將對(duì)隱喻的理解引入到英語(yǔ)教學(xué)中

【摘要】隱喻是一種重要的修辭手段，也是人類思維及其認(rèn)知的普遍方式，對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)技能的掌握有著不可忽視的作用。本文站在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度上，探討在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，如何理解隱喻，并將隱喻貫穿到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】隱喻 理解 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0114-01

英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容豐富而廣泛，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生重視語(yǔ)音、語(yǔ)法，有時(shí)會(huì)不由自主地忽視對(duì)英語(yǔ)修辭的學(xué)習(xí)。而在英語(yǔ)修辭的范疇之類，隱喻又是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)點(diǎn)。這是因?yàn)殡[喻不僅是一種重要的修辭手段，更是人類思維和認(rèn)知的普遍方式。因此，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，很有必要引入對(duì)隱喻的理解和學(xué)習(xí)。

一、對(duì)隱喻的理解

什么是隱喻呢？“It is the use of a word which originally denotes one thing to refer to another with a similar quality.”[2] 用一個(gè)事物去理解另一個(gè)事物是隱喻的特點(diǎn)之一。通過隱喻，人們可以理解更多的事物。換句話說，“人類的概念系統(tǒng)主導(dǎo)、支配著人類的思想與行為……人們無法具體感知，只有求助語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)……而所有這些過程都伴隨著隱喻，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和解釋事物之目的?！盵1] 從基本隱喻概念的普遍性可知，隱喻概念常常支配著語(yǔ)言系統(tǒng)。請(qǐng)看下面的例子：

再多的困難，在他的面前都要退卻。就算是陡峭的高山也要低頭，深深的河水也要讓路。

Any difficulties have to give way before him； steep mountains bow their heads and deep rivers give way.

此例中，“困難”、“高山”和“河水”都被看作是有生命的，并且還會(huì)像人一樣“低頭”、“讓路”。

從現(xiàn)代隱喻理論可知，“隱喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一種修辭手段，隱喻實(shí)質(zhì)上是人類思維及認(rèn)知的普遍方式，是人類給萬事萬物命名的重要手段?！盵1]在漢語(yǔ)中，人們習(xí)慣稱自己畢業(yè)的學(xué)校為“母?！?，而在英語(yǔ)中并沒有稱其為“Mother School”， 而用了另外一個(gè)詞“Alma Mater”。本義指“三盈之母”，也就是古羅馬人對(duì)谷物女神的尊稱。與“母?！币辉~相比，多了幾分宗教色彩。英語(yǔ)中也會(huì)將Father和Mother用在比喻中，比如，英國(guó)議會(huì)被稱為“Mother of Parliament”。在美國(guó)，弗吉尼亞州歷史上出過多位總統(tǒng)，因此，該洲被譽(yù)為“Mother of Presidents”，或者“Mother of States”。在漢語(yǔ)中，以長(zhǎng)江和黃河為例，兩者都被稱為“母親”，而長(zhǎng)江、黃河之水也被譽(yù)為母親的乳汁，不僅哺育了整個(gè)中華民族，更是孕育了多彩豐富的民族文化。而在西方的文化中，更喜歡實(shí)用Father一詞。比如 Father Thames指泰晤士河， Father of Waters則代表密西西比河。從此處的隱喻可以看出中西方文化的不同之處。

二、教學(xué)方法探討

在學(xué)生對(duì)隱喻理解的基礎(chǔ)之上，教師在課堂上可以引入大量的例子，來加深學(xué)生對(duì)隱喻的理解，掌握并能熟練地運(yùn)用。比如引入下面的例子：

Ideas are people.

此句可譯成漢語(yǔ)“文如其人”，每個(gè)人都有其獨(dú)特的見解，而他人是不會(huì)有這樣獨(dú)特的思想的。

The theory of biotechnology gives birth to lots of ideas in this area.

生物技術(shù)理論在該領(lǐng)域衍生出大量新思想。

將生物技術(shù)理論比喻為“孕婦”，而生出了很多的孩子，這些孩子就是這些新思想。此處的隱喻讓該句變得生動(dòng)、形象。

He is the father of modern physics.

他是現(xiàn)代物理學(xué)之父。

將物理學(xué)這門抽象的學(xué)科擬人化，使句式變得更加生動(dòng)。

Where did you dig him up？

你從哪里把他給挖出來的？

從該句可知，作者認(rèn)為這個(gè)人似乎是被埋在地下多年，找了很久都沒有找到，因此采用了“挖掘”這一有趣的說法。

因此，從以上舉例可知，這些思維表達(dá)的方式都采用了隱喻這一方法，人類思維過程是與隱喻密不可分的。這一重點(diǎn)教師可以反復(fù)提醒學(xué)生注意。

在語(yǔ)言的范疇里，隨處可見隱喻的蹤跡。隱喻時(shí)刻影響著人類的思維內(nèi)容和形式，同時(shí)也影響著反映人類認(rèn)知的語(yǔ)言系統(tǒng)。以漢語(yǔ)為例，漢語(yǔ)中有非常豐富的四字成語(yǔ)。絕大部分的成語(yǔ)都來自寓言故事、人物典故等等。這些成語(yǔ)使用到現(xiàn)在，基本上都只用其隱喻的含義了。比如：“狐假虎威”（喻借他人的氣勢(shì)來抬高自己）、“山窮水盡”（喻指遇到絕路，無計(jì)可施）。英語(yǔ)中也有類似的用法，比如：

He has been the King Kong of the industry. （巨頭）

the lion？蒺s share 喻指最大的份額。

還有很多的隱喻通過例舉事物之間的相似之處，讓學(xué)生從一種新的角度去看待事物，從而對(duì)本體有新的認(rèn)識(shí)和理解。抽象的概念表達(dá)起來仍可能會(huì)讓人感覺到模糊，但如果通過使用隱喻的方法，就能夠讓學(xué)生更加容易理解和接受，比如梅紅、草綠等等。教師在課堂教學(xué)中，可以引入大量的實(shí)例來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過對(duì)隱喻的掌握，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，比如，在英語(yǔ)寫作中，可以讓學(xué)生的文章顯得更加地生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張光明.認(rèn)知隱喻翻譯研究[M].北京 國(guó)防工業(yè)出版社 2010.

[2]丁往道、吳冰、鐘美蓀、郭棲慶.英語(yǔ)寫作手冊(cè)[M].北京 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 1994.

[3]馮慶華.實(shí)用翻譯教程[M].上海 上海外語(yǔ)教育出版社2002.

[4]唐健禾.對(duì)立而統(tǒng)一：論翻譯行為的限制性與創(chuàng)造性[J].外國(guó)語(yǔ)文2010年第26卷第5期.

作者簡(jiǎn)介：

嚴(yán)峻（1976-），女，四川南充人，四川理工學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，講師，主研方向：翻譯理論與實(shí)踐。