利用信息技術(shù)課促進小學學科教育

【摘要】隨著信息技術(shù)與其他學科的綜合和相互滲透， 信息技術(shù)已成為教育發(fā)展和改革的強大動力。為使我們的學生更好地適應(yīng)信息社會的發(fā)展，抓好小學信息技術(shù)課程的教學是基礎(chǔ)。本文就如何利用信息技術(shù)課促進學科教育做出以下探討。

【關(guān)鍵詞】利用信息技術(shù)課 教學方法學生主體

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0145-0121世紀隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和普及，不斷改變著人們的生活方式。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，信息技術(shù)課成為了小學的必修課程，如何巧用信息技術(shù)課促進小學學科教育，無疑成為了教師的最大挑戰(zhàn)和考驗。新課標明確指出：小學信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術(shù)成為學生終身學習的手段和工具。結(jié)合這一目標，從以下幾方面探討如何上好小學信息技術(shù)課，促進小學學科教育。

一、教師在小學信息技術(shù)教育教學中起著重要作用。

教師是學生學習的組織者、引導者和促進者，在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用。面對剛剛啟蒙的小學生，教師在教學中的方式方法顯得十分重要。這就要求教師緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷學習教材、教法，更新知識和教學觀念，努力提升自己的教學能力。教師是小學信息技術(shù)課堂教學的組織、管理者，是學生學習的引導、合作者，在課堂教學的過程中，教師應(yīng)當重視教學的各個環(huán)節(jié)，積極與學生互動，促進學生共同發(fā)展。教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自己的角色，以學生為中心，充分從學生的角度設(shè)計教學，構(gòu)建新型的課堂教學模式。

二、了解學生、研讀教材，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課的內(nèi)容。

學生是課堂學習的主體，要想上好小學信息技術(shù)課，首先，教師要充分了解學生的學習程度、了解學生的學習習慣等具體情況，做到因材施教。通過對學生的了解，教師可以根據(jù)學生的具體情況，有針對性地設(shè)置教學目標、重點、難點等，讓學生有目的地學習，從而提高課堂教學的效率。其次，教師還應(yīng)當不斷研讀教材、熟透教材，充分了解教材中的知識點，結(jié)合學生實際，選擇恰當?shù)慕虒W模式進行教學，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應(yīng)學生發(fā)展、適應(yīng)課堂教學需求的好課。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學科知識。

網(wǎng)絡(luò)是我們獲取有效信息的最便捷的方式之一，同時也是現(xiàn)代社會信息交流的主要渠道之一，因此為支持學生的主動探索知識的愿望，在學習過程中教師就要為學生提供各種信息資源。這里利用的媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學生的自主學習和協(xié)作式探索。需要教師輔助學生幫助解決的是學生對于信息資源應(yīng)如何獲取、從哪里獲取、以及如何有效地加以利用等問題。當學生掌握了正確的獲取信息資源的本領(lǐng)后，不僅對于將來增長計算機知識有幫助，而且為學生學習其他學科提供了更為廣闊的空間。教師還要及時和學生交流信息，因為網(wǎng)絡(luò)中的信息量實在是太龐大了，教師不可能將所有的信息都挖掘出來，所以和學生一起探討，互相交流。在一種平等、交融的氛圍下來共同了解新的信息動向，研究問題解決的方法，不僅可以使我們用最少的時間獲取最多的信息，更能使師生間的感情得以更好的發(fā)展。

四、構(gòu)建良好的課堂教學氛圍，增強學生的學習興趣。

在小學信息技術(shù)教學過程中，教師創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，是排除學生心理障礙，克服畏難情緒，保持學習的熱情與積極性的重要手段之一。小學生對新奇、有趣的事物有強烈的興趣和求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，不僅可以培養(yǎng)學生的學習熱情，而且可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提升學生的學習思維以及學生的記憶效果。教師在組織教學的過程中，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)一種和諧的、學生感興趣的課堂教學氛圍，把學生引入到感興趣的事件或環(huán)境中，鼓勵和引導學生學習，這樣才能使學生保持良好的學習熱情，提高學生的學習積極性。

五、不斷改進課堂教學方法。

小學生對物體的感官認知超過了理性認知，他們對事物的認識是通過實物模型，形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據(jù)小學信息技術(shù)課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢，采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開始時，教師應(yīng)有意識地不說電腦術(shù)語，而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字，然后讓學生以“找朋友”的方式，將名稱與電腦實物配件相結(jié)合，接著引導學生看看每個部件的線通到哪里，看看那里有什么。通過這樣的教學，小學生不僅可以很快地了解計算機的各個部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對計算機的神秘感，提高學習興趣。

教師提出一系列的任務(wù)，引導學生分析解決問題，實現(xiàn)教學目標的教學方法。首先，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)具有靈活性，教師應(yīng)當精心分析教材的教學任務(wù)和學生特點，以適應(yīng)不同水平學生的需求；其次，教師應(yīng)在學生解決問題的過程中擔當指導者、引導者的角色，在不束縛學生思維的基礎(chǔ)上加以指導；最后，教師應(yīng)做到賞罰分明，及時對學生的作業(yè)做出評價，讓學生知道自己的優(yōu)缺點，以便學生能及時糾正自己，爭取更大的進步。如在學習《動畫自己做》一課時，教師可將教學過程分為三部分：一個娃娃從北向南跑；兩個娃娃同時同向賽跑；接力賽跑。這樣一來，學生通過簡單的動畫制作入手，慢慢進入教學內(nèi)容，完成學習目標，在整個過程中，學生既可以輕松愉悅地上課，又可以獲得成就感，有利于培養(yǎng)自學能力。

游戲教學法即采用游戲的方式進行教學，可以讓學生在游戲中學習，獲得知識。這種方法經(jīng)常還用于在小學課堂中，而計算機課程的特殊性，更加促進了游戲法在小學信息技術(shù)課中的應(yīng)用。教師引導學生，進行游戲的練習，可以激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中高效率地完成教學任務(wù)。這種教學方法可以讓學生充分感受到課堂的趣味性，意識到自己在課堂教學中的分量，有主人公的意識，敢于參與，勇于表現(xiàn)，慢慢地把“學計算機”變成“玩計算機”。讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。

總而言之， 面對信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們信息技術(shù)教師應(yīng)該多學習、多鉆研，努力提高自身素質(zhì)，綜合運用多種教學方法，這樣才能在教學中更加得心應(yīng)手，信息技術(shù)的教學一定會變得舉足輕重。

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