積極心理學(xué)在高校口譯教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】當(dāng)前，國內(nèi)高?？谧g教學(xué)質(zhì)量參差不齊，普遍存在著教學(xué)互動性不高、學(xué)生積極性缺乏、抗挫能力低、口譯教師職業(yè)倦怠等諸多問題。本論文將積極心理學(xué)引入高?？谧g教學(xué)，從課前材料選擇、課中學(xué)生積極情感培養(yǎng)和課后融洽師生關(guān)系建立這三個方面分析積極心理學(xué)在高?？谧g教學(xué)中的應(yīng)用，以充分調(diào)動學(xué)生非智力因素，喚起學(xué)生內(nèi)在潛力和能量，進而在提高學(xué)習(xí)效率的同時成為快樂優(yōu)秀的個體。

【關(guān)鍵詞】高?？谧g教學(xué) 積極心理學(xué) 課前 課中 課后

【中圖分類號】G43 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0008-01

1.引言

積極心理學(xué)作為心理學(xué)界一股新興的思潮，不僅在心理學(xué)領(lǐng)域取得了巨大成就，也在心理治療、教育、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等各個社會領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用。近年來，教育領(lǐng)域也掀起了一場積極的教育運動，教育正從原來過分關(guān)注學(xué)生存在的問題轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的積極體驗和積極品質(zhì)，通過增進學(xué)生的積極體驗而達到教育目的?？谧g教育相比其他課程而言，學(xué)生積極心理情感的構(gòu)建在其技能的培養(yǎng)過程中更是發(fā)揮著舉足輕重的作用。在這個意義上，將積極心理學(xué)引入高?？谧g教學(xué)有著重要意義。

2.積極心理學(xué)概述

積極心理學(xué)是20世紀(jì)西方心理學(xué)界興起的一個新的研究領(lǐng)域。它是利用目前心理學(xué)已經(jīng)比較完善的實驗方法和測量手段，來研究人的力量和美德等積極方面的一個心理學(xué)思潮。它提倡用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象做出新的解讀，激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，并利用這些積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)來幫助所有的人最大限度的挖掘自己的潛力并獲得美好生活。

積極心理學(xué)主要有三個研究內(nèi)容。一是研究人的積極特征，包括愛和工作的能力、勇氣、交往、技巧、美感、堅持不懈、寬容、創(chuàng)新、理想、靈性、天賦和智慧等。近年來，積極心理學(xué)更加強調(diào)研究人類的性格力量和美德。二是研究積極的團體和社會制度。比如如何建立民主的社會制度體系，有效建立家庭功能和自由探索的環(huán)境及積極和諧的社會團體，為個體積極特征的培養(yǎng)和發(fā)展提供良好的環(huán)境和資源，為促進人們的幸福感、為人類實現(xiàn)完美充實的生活創(chuàng)造條件。包括如何培養(yǎng)個體承擔(dān)責(zé)任和培養(yǎng)更好的公民特征，如責(zé)任感、教養(yǎng)、利他、禮貌、和諧、寬容和工作道理。積極心理學(xué)既包括了個體的培養(yǎng)目標(biāo)，也兼顧了群體和社會的培養(yǎng)目標(biāo)。三是研究積極的情緒和情感。幸福感和主觀良好狀態(tài)是積極心理學(xué)研究的核心目標(biāo)。

3.積極心理學(xué)在高?？谧g教學(xué)中的應(yīng)用

（1）課前材料選擇

教師課前準(zhǔn)備材料前，一定要分析材料的難度、涉及的領(lǐng)域、專業(yè)詞匯出現(xiàn)的次數(shù)，并將其與學(xué)生當(dāng)前的技能水平匹配。理想的練習(xí)材料應(yīng)該讓處在平均水平的學(xué)生感到做完比較輕松，但是做好存在較大的挑戰(zhàn)，這樣做的目的是幫助學(xué)生建立起一定的信心和對自身技能的認(rèn)可，特別是對初學(xué)者而言。當(dāng)然，在課程后期課可逐漸加大難度和對學(xué)生的挑戰(zhàn)性，甚至很有必要鍛煉學(xué)生在受挫的情況下很快調(diào)整消極情緒，盡快恢復(fù)自信心。另外，如果學(xué)生是初學(xué)者，材料內(nèi)容最好能與學(xué)生的興趣相結(jié)合。如果是較高層次的學(xué)習(xí)者，那么各行各業(yè)的材料都可以，因為本身我們要培養(yǎng)的口譯員在市場上面臨的題材內(nèi)容五花八門，并且這不是譯員可以選擇的。

（2）課中學(xué)生積極情感培養(yǎng)

口譯教學(xué)中著重要培養(yǎng)的學(xué)生積極情感主要包括自我技能認(rèn)可、一定程度的控制感、面對挑戰(zhàn)的勇氣以及分享和歸屬感。

教師在學(xué)生進行口譯實戰(zhàn)練習(xí)前，應(yīng)大致介紹材料涉及的行業(yè)領(lǐng)域及相關(guān)背景信息，尤其是對于初學(xué)者而言。同時，使用激勵性的語言幫助學(xué)生達到實戰(zhàn)練習(xí)時的最佳狀態(tài)，更好地發(fā)揮主觀能動性。

學(xué)生練習(xí)完成以后，教師的評價至關(guān)重要。教師在評價時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用積極的歸因方式，比如學(xué)生表現(xiàn)很不佳時應(yīng)該引導(dǎo)其多關(guān)注不穩(wěn)定性因素，比如設(shè)備問題、狀態(tài)不佳等，而學(xué)生表現(xiàn)很好時應(yīng)引導(dǎo)其關(guān)注穩(wěn)定性因素，比如雙語基礎(chǔ)好、有潛力等。教師所使用的語言應(yīng)以鼓勵和稱贊為主，在提出改進意見時也應(yīng)該用建設(shè)性的方式提出，目的是讓學(xué)生在認(rèn)清自身不足的同時也能受到激勵，并理解每個人作為譯員都有其特定的優(yōu)勢和特點。課堂上教師說的每一句都可能會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，對于學(xué)生表現(xiàn)的評論話語更是如此。

（3）課后融洽師生關(guān)系建立

融洽的師生關(guān)系有助于學(xué)生培養(yǎng)對于課程的積極情感，形成持久的學(xué)習(xí)激勵和互動。然而，應(yīng)該注意的是，融洽的師生關(guān)系的形成是以課堂師生互動為基礎(chǔ)，有了這個基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生可以建立起對教師的情感信任以后，課后便能進一步鞏固完善。

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)和及時通訊方式的興起也為師生互動關(guān)系的建立提供了良好平臺。教師可以通過微博等關(guān)注學(xué)生動態(tài)，為他們提供及時的專業(yè)方向指引等。在師生互動的過程中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生感到被關(guān)注、被關(guān)懷（當(dāng)然，適度的距離也是應(yīng)該保持的）。對于課堂上表現(xiàn)出嚴(yán)重受挫的學(xué)生，教師應(yīng)及時找其面談，幫助其舒緩心中的挫敗感，迅速建立起一定程度的自信。

4.結(jié)語

將積極心理學(xué)引入高校口譯課堂，可以充分調(diào)動學(xué)生非智力因素，喚起學(xué)生內(nèi)在潛力和能量，進而在提高學(xué)習(xí)效率的同時成為快樂優(yōu)秀的個體。同時，對于教師而言，學(xué)習(xí)積極心理學(xué)，也能幫助其走出職業(yè)倦怠，實現(xiàn)快樂教學(xué)，增強自身的人格魅力。相信積極心理學(xué)在高校其他課程以及今后的教育實踐中都有著廣泛的應(yīng)用意義。因為積極心理學(xué)是關(guān)乎人類幸福和力量的科學(xué)，而教育的最終目的是讓個體在具備生存技能的同時，潛能得到發(fā)揮，個性得到培育，成為一個幸福的個體。

參考文獻：

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作者簡介：

蔣元群，助教，單位：北京師范大學(xué)外文學(xué)院翻譯教學(xué)與研究中心，教授MTI口譯、本科生口譯。研究方向：口譯實踐與教學(xué)研究，外語教學(xué)研究。