基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學(xué)模式研究

【摘要】從高職教學(xué)的特點和高職學(xué)生的認知風(fēng)格入手，提出了基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于國家精品課程“建筑工程測量”的教學(xué)中，取得了良好效果，深受學(xué)生歡迎。

【關(guān)鍵詞】工作過程 系統(tǒng)化 建筑工程測量 教學(xué)模式

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0253-02

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，與現(xiàn)有的本科教育的最大區(qū)別就在于它明確的職業(yè)價值取向，在于教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。由此，決定了高等職業(yè)教育的教學(xué)改革和建設(shè)必然要以專業(yè)建設(shè)為龍頭，并且要以創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為主線和總綱，來帶動專業(yè)的調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的重構(gòu)、實訓(xùn)基地的建設(shè)和師資隊伍的建設(shè)等。

具備建筑工程測量技能是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生從事職業(yè)工作必備的基本素質(zhì)和能力，“建筑工程測量”是建筑工程技術(shù)專業(yè)核心技能課之一。在“建筑工程測量”引入項目教學(xué)法，開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學(xué)模式，在教學(xué)中把建筑工程測量理論和測量實踐有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在實踐的第一線培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的綜合能力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，發(fā)揮了極為重要的作用。

1.基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學(xué)模式

“建筑工程測量”課程采用基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式，從簡單到復(fù)雜，從易到難，結(jié)合項目施工測量工作的任務(wù)和要求，實現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，達到了綜合培養(yǎng)學(xué)生建筑工程測量的能力的目的。

1.1建筑工程測量基本知識和技能訓(xùn)練階段

在建筑工程測量基本知識和技能訓(xùn)練階段，采用項目教學(xué)法。每個項目均按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價這六個基本步驟[1]，模擬實際工程測量工作過程，突出學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表1列舉了其中幾個富有代表性的幾個學(xué)習(xí)任務(wù)的具體安排[2]。

1.2綜合測量實訓(xùn)階段

第二階段即本課程的綜合測量實訓(xùn)，完全采用項目教學(xué)法完成，其任務(wù)目標(biāo)是模擬一個較完整的測量項目，進行指定地面范圍作控制測量，在此基礎(chǔ)上進行場地的地形圖測繪，在圖上布置建筑物，并將其測設(shè)到實地上。在兩周的時間中，只在實訓(xùn)開始前集中1-2個小時，布置工作任務(wù)和明確實訓(xùn)要求，其余時間主要由學(xué)生分組完成測量任務(wù)。

綜合測量實訓(xùn)也是按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價這六個基本步驟進行。學(xué)生首先要熟悉現(xiàn)場，熟悉相關(guān)規(guī)范和要求；小組討論決定完成任務(wù)的方式和途徑；據(jù)此制定工作計劃，對每天的工作分工做好安排；然后實施具體的測量工作，在工作過程及最后階段，均需注意觀測成果的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正或返工重測；任務(wù)完成后，通過實訓(xùn)態(tài)度、實訓(xùn)紀(jì)律與團結(jié)協(xié)作、儀器操作熟練程度、內(nèi)業(yè)計算及成果、實訓(xùn)總結(jié)等多種方式進行個人成績的評價。

整個過程中教師主要是布置任務(wù)，督促檢查、適時指導(dǎo)、認真總結(jié)和評定成績。學(xué)生的自主性很高，都能自覺地甚至你追我趕地完成實訓(xùn)，測量知識與操作技能得到較大的提高，在工作作風(fēng)、人際交往和團結(jié)協(xié)作等方面也得到了煅煉。

1.3 測量放線強化實訓(xùn)階段

第三階段即測量放線強化實訓(xùn)階段，采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。具體實訓(xùn)內(nèi)容有以下三方面：一是真實施工測量實訓(xùn)：在校園內(nèi)建立“真題實作”實驗樓，即按1：1的比例反復(fù)建造一座建筑物，學(xué)生可以進行軸線測設(shè)和引測、基礎(chǔ)放線測量、標(biāo)高測設(shè)、軸線投測和二層樓面彈線等常用施工測量項目的訓(xùn)練，測量配合施工，流程和要求與真實工程相同，使學(xué)生體驗真實的測量項目。二是組織、安排學(xué)生到工地現(xiàn)場學(xué)習(xí)測量技術(shù)，老師或工地技術(shù)人員現(xiàn)場講解測量的內(nèi)容、方法和要求。三是組織學(xué)生利用假期參加測量實踐活動。

通過第三階段的強化實訓(xùn)，使學(xué)生掌握放樣復(fù)雜建筑的測量能力，掌握快速放線的現(xiàn)代測量方法和技能，按住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部的“中級測量放線工職業(yè)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)”參加由廣西建設(shè)技能鑒定總站組織的“中級測量放線工”的理論和操作考試。

2.基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學(xué)模式的效果

基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式，使學(xué)生較牢固地掌握測量專業(yè)知識，熟練掌握各種測量儀器的操作與使用，具有較強的實際動手能力，在畢業(yè)頂崗實訓(xùn)和今后的實際工作中能很快上手相關(guān)的測量工作。同時，各種不同對象、不同階段和不同內(nèi)容的任務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力；測量精度要符合規(guī)范要求以及測量過程中要進行各種檢核以避免出錯，培養(yǎng)了學(xué)生認真細致的工作作風(fēng)；測量實訓(xùn)露天作業(yè)和工作艱苦培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神；測量工作分組進行，配合良好才能按時按質(zhì)地完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和溝通能力。以下是國家精品課程建設(shè)調(diào)查中幾個方面對“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”的評價：

（一）校外教育專家認為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，極大地提高了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，強化對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時也提高了學(xué)生的其它社會能力。

（二）行業(yè)企業(yè)專家認為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，將理論知識與實踐技能有機地結(jié)合，加強實際操作訓(xùn)練，提高課程的實用性，授課和操作之間相輔相成，針對性強。

（三）校內(nèi)督導(dǎo)認為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，非常適用于“建筑工程測量”課程的講授，教學(xué)效果良好，深受學(xué)生歡迎。

（四）學(xué)生認為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和思維能力，注意提高他們的應(yīng)用知識，解決實際問題的能力。近3年對運用“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”講授“建筑工程測量”的教師都評價都是優(yōu)。

3.結(jié)束語

基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測量”階梯式分段教學(xué)模式，教學(xué)效果良好，對于高職教育中基于工作過程的課程開發(fā)有一定的借鑒作用。

參考文獻：

[1]姜大源.基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)模式[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008年第27期.

[2]李向民.“建筑工程測量”國家精品課程申報書.2009年3月.