探討高職學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的對(duì)策和方法

【摘要】詞匯量不足會(huì)使高職學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等方面的能力受到嚴(yán)重限制，實(shí)際上，若能采取適當(dāng)?shù)姆椒?，不僅可以縮短擴(kuò)大詞匯量所需的時(shí)間，而且能提高記憶單詞的質(zhì)量。本論文中筆者結(jié)合自身記憶單詞的方法和從教幾年來的經(jīng)驗(yàn)，從高職高專學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，探討了記憶單詞的對(duì)策和方法與師生分享和交流。

【關(guān)鍵詞】高素質(zhì)技能型人才 自主學(xué)習(xí)能力 情感教育

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0109-01

目前，高職高專英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其中學(xué)生能夠自主記憶英語(yǔ)單詞是高職英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，因?yàn)橛洃泦卧~的能力決定詞匯量的多少，學(xué)生只有具備高職高專教學(xué)實(shí)施方案所要求的一定英語(yǔ)詞匯量，才有助于提高聽、說、讀、寫、譯的能力，但是在日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有學(xué)生因?yàn)橛洸蛔卧~而困惑不已，并詢問記憶單詞的好方法，因此為了滿足現(xiàn)階段國(guó)家對(duì)于高素質(zhì)技能型人才英語(yǔ)能力的要求，讓學(xué)生掌握記憶單詞的方法和技巧必不可少。

一、高職學(xué)生單詞記憶現(xiàn)狀分析：

通常認(rèn)為掌握一門外語(yǔ)要過三關(guān)（語(yǔ)音關(guān)、詞匯關(guān)、語(yǔ)法關(guān)），斬五將（聽、說、讀、寫、譯），相對(duì)來說，記憶英語(yǔ)單詞是最難過的一關(guān)。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，詞匯量較小，在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生甚至沒有很好地掌握初中階段所學(xué)的單詞。詞匯量不足不但直接影響教師日常英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度而且對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高也限制重重。

此外，相當(dāng)一部分高職學(xué)生存在記憶單詞的心理障礙，他們背單詞既吃力，成效又不大，他們通常死記硬背，聽不懂，說不出，一次兩次記不住單詞就喪失了學(xué)習(xí)信心，主觀上排斥記憶單詞，漸漸也就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第三、很多高職學(xué)生沒有掌握記憶單詞的正確方法和必要的技巧，在日常教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)也許有的學(xué)生對(duì)記憶單詞很有興趣，也很有自信心，但是由于背單詞的方法不正確，即使花費(fèi)了大量時(shí)間在記單詞上面，效果仍然不佳，如同猴子掰玉米，前面學(xué)后面忘，今天背明天忘。

二、學(xué)生記憶單詞的正確方法指導(dǎo)：

針對(duì)高職學(xué)生記憶單詞的基本現(xiàn)狀，很有必要對(duì)學(xué)生記憶單詞加以研究和指導(dǎo)，使其掌握正確科學(xué)的記憶單詞的方法。

1.消除心理障礙，樹立學(xué)習(xí)自信心：

教師要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行情感教育，多和他們溝通，給他們創(chuàng)設(shè)最佳心理狀況，激發(fā)他們背單詞的興趣，讓他們相信有能力背過單詞。此外，教師要讓學(xué)生樹立背單詞的自信心，讓學(xué)生明白“Confidence is the first secret of success.（自信是成功的第一秘訣。）”，只有相信自己可以背過單詞，只要努力就一定可以背過。

2.正確的單詞發(fā)音是記憶單詞的前提：

學(xué)生記憶單詞的前提必須要有正確的發(fā)音，但在日常教學(xué)中據(jù)筆者觀察，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生即使背過了一個(gè)單詞，但也只會(huì)寫不會(huì)念或念出來的發(fā)音不正確，這就等同于學(xué)習(xí)的是啞巴英語(yǔ)。針對(duì)以上問題，教師必須對(duì)學(xué)生發(fā)音進(jìn)行輔導(dǎo)和糾正，督促他們多練習(xí)發(fā)音，從而提高記憶單詞的速度。

3.多管齊下，短期內(nèi)反復(fù)記憶：

要指導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候，做到“多管齊下”，即眼睛看到、心里想到、手里寫到、嘴里念到、耳朵聽到，這樣的“多管齊下”能夠強(qiáng)化記憶，加深對(duì)單詞的印象。

另外，在記憶單詞的時(shí)候也要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)短期內(nèi)反復(fù)記憶，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，遺忘的數(shù)量也是先多后少，因此，背單詞要趁熱打鐵，比如今天剛學(xué)過的單詞要讓他們及時(shí)記憶，反反復(fù)復(fù)記憶，短期內(nèi)不斷強(qiáng)化，循序漸進(jìn)，學(xué)生就可以輕輕松松掌握了所學(xué)單詞。

4.記憶單詞掌握技巧很必要：

幾個(gè)比較適合高職學(xué)生的單詞記憶技巧：

（1）邏輯記憶：通過詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞。比如：把幾個(gè)字母看作一個(gè)來記，如：包含“ight”的詞有：light， right， fight， night， might， sight， tight；再比如：bridge “橋”看成 b+ridge ridge “山脊”；sharp 看成 s+harp harp “豎琴”等。

（2）聯(lián)想記憶：聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)，在記憶單詞的時(shí)候充分利用發(fā)散思維展開想象力，使英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象、系統(tǒng)化，令人難忘，從而達(dá)到依舊帶新、快速記憶的目的。把1）音與形的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。如：kangaroo袋鼠扛著一團(tuán)肉進(jìn)了洞。2）形與義的聯(lián)想，如：smother（窒息）想象用一條s形的蛇把媽媽mother的脖子勒住，讓媽媽窒息。3）象聲詞，聯(lián)想實(shí)際的聲音，如：gong 鑼 coo 咕咕聲。

（3）分類記憶：把單詞進(jìn)行分門類，如：動(dòng)物、植物、文具等等，進(jìn)行分類記憶。

（4）比較記憶：1）英漢的比較，如：mama， cigar， beer， bar，fee等；2）單復(fù)數(shù)的比較，如：good-goods， child-children ；3）同音詞的比較，如：right-write， eye-I； 4）詞的陰陽(yáng)性的比較，如：actor-actress，host-hostess。

（5）英文歌曲、電影記憶：高職學(xué)生本來學(xué)習(xí)自覺性就相對(duì)較差，因此可以找一些學(xué)生感興趣的英文歌曲和電影，讓學(xué)生通過唱英文歌曲，看英文電影來記憶單詞。

其實(shí)記憶單詞的方法和技巧多種多樣，找到適合高職學(xué)生的方法，加強(qiáng)記憶，就一定可以記住單詞。幫助高職學(xué)生掌握記憶單詞的正確方法和技巧，必定可以使學(xué)生受益匪淺，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，從而也能推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]如何幫助高職院校學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞 【外語(yǔ)教學(xué)與研究】 蘇志鴻

[2]高職高專學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶技巧小議 林淑芝