淺析高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的案例

【摘要】“工程研發(fā)中心”的校企合作從人才培養(yǎng)模式，課程體系改革，校企合作機(jī)制保障等方面進(jìn)行改革，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，搭建了一個(gè)校企合作教學(xué)的平臺(tái)，取得了工學(xué)結(jié)合的顯著效果。

【關(guān)鍵詞】校企合作 工程研發(fā)中心 改革

【基金項(xiàng)目】江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題，高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)高技能人才校企合作培養(yǎng)方案的研究階段性成果，課題批準(zhǔn)文號(hào)：C-c/2011/01/39。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0004-01

為了培養(yǎng)具有一定現(xiàn)代科學(xué)文化素養(yǎng)，本專業(yè)必需理論、技術(shù)技能，有獨(dú)立工作能力，具備一定的創(chuàng)新能力，能不斷適應(yīng)本行業(yè)發(fā)展的實(shí)用型高級(jí)專門人才，我校工業(yè)設(shè)計(jì)系成立了江蘇省工業(yè)設(shè)計(jì)工程技術(shù)研究開發(fā)中心，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)的對(duì)接， 立志成為設(shè)計(jì)教育界的一面旗幟。

一、“工程研發(fā)中心”校企合作人才培養(yǎng)的模式

（1）定向培養(yǎng)：研發(fā)中心與企業(yè)合作開展高職教育，為企業(yè)定向培養(yǎng)合格的員工，并且到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，頂崗操作。依托蘇州力智偉業(yè)模型制造有限公司共同研發(fā)模型制作的新技術(shù)新工藝、共同進(jìn)行產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與產(chǎn)品模型制作專業(yè)人才的培養(yǎng)，力智偉業(yè)模型制造企業(yè)全程參與人才質(zhì)量評(píng)估，對(duì)評(píng)估合格的學(xué)生安排就業(yè)。

（2）校企一體：研發(fā)中心以產(chǎn)學(xué)研的形式共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)的設(shè)計(jì)部門安排在校內(nèi)，在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中開展實(shí)踐訓(xùn)練與課程學(xué)習(xí)。與萬寶寵物用品公司合作進(jìn)行玩具專業(yè)的教學(xué)，學(xué)生真實(shí)參與產(chǎn)品的開發(fā)工作。同時(shí)每年舉辦萬寶寵物玩具設(shè)計(jì)大賽，提升企業(yè)和學(xué)校在行業(yè)和社會(huì)中的知名度，為企業(yè)帶來了一定的成果和利潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

（3）校外實(shí)踐：研發(fā)中心與企業(yè)行業(yè)積極建立校外實(shí)訓(xùn)基地，典型代表是與大倉(cāng)loft產(chǎn)業(yè)園的合作，建立太倉(cāng)產(chǎn)業(yè)園校外實(shí)訓(xùn)基地，依托太倉(cāng)loft設(shè)計(jì)園的市場(chǎng)洞察能力以及學(xué)院的科研能力，根據(jù)研究課題的需要，對(duì)某一領(lǐng)域的產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行造型、色彩、材質(zhì)、流行趨勢(shì)的研究。派出有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專職教師作為指導(dǎo)老師和太倉(cāng)產(chǎn)業(yè)園的業(yè)界設(shè)計(jì)師一起帶領(lǐng)學(xué)生參與工作實(shí)踐。

二、基于“工程研發(fā)中心”校企合作人才培養(yǎng)模式的課程體系改革

（1）課程改革一體化：課程改革把握時(shí)代的脈搏，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，加強(qiáng)校企共同體中企業(yè)參與的合作力度與深度，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，共同實(shí)施“定向設(shè)班、定向設(shè)課、定崗實(shí)習(xí)和定向培養(yǎng)”。具體流程如下：

校企共同調(diào)研與分析企業(yè)崗位人才需要——校企共同確立基于企業(yè)需求與專業(yè)特點(diǎn)的崗位能力——校企共同制定教學(xué)方法及培養(yǎng)目標(biāo)——校企共同確立課程體系及階段性培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、比例和總體課時(shí)做系統(tǒng)的安排、調(diào)整、更新和改造。

（2）課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目化：把完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的各專業(yè)知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再按照其內(nèi)在邏輯整理成相對(duì)的知識(shí)單元，在完成一個(gè)項(xiàng)目的同時(shí)完成不同單元的學(xué)習(xí)課程。課程設(shè)計(jì)以學(xué)生參與為主體，著眼于能力的培養(yǎng)。一個(gè)完整的項(xiàng)目課程具體結(jié)構(gòu)如下：

a.設(shè)計(jì)調(diào)研即對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的前期任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉，通過市場(chǎng)調(diào)研、資料收集、資料整合、項(xiàng)目計(jì)劃與管理、設(shè)計(jì)方向的確定使學(xué)生綜合掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)目的與要求。

b.創(chuàng)意思維即設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力為產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的核心能力，通過引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以及對(duì)產(chǎn)品造型語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和塑造力。用主題教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，用自己獨(dú)特的造型語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)產(chǎn)品文化功能的理解。

c. 設(shè)計(jì)表現(xiàn)即全面培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，包括計(jì)算機(jī)表現(xiàn)能力、產(chǎn)品手繪能力和模型制作能力，使學(xué)生在二維設(shè)計(jì)表現(xiàn)與三維設(shè)計(jì)表現(xiàn)的技能上都得到全面的訓(xùn)練。

d.設(shè)計(jì)管理即在課程中滲透設(shè)計(jì)管理的理念與方法，通過設(shè)計(jì)計(jì)劃安排、設(shè)計(jì)進(jìn)度安排、概念啟發(fā)、過程控制、結(jié)果推出、項(xiàng)目反饋等，多維度培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理、自我管理與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（3）教學(xué)方法靈活化：基于工程研發(fā)中心人才培養(yǎng)模式，打破第一學(xué)年公共基礎(chǔ)課，第二學(xué)年專業(yè)基礎(chǔ)課，第三學(xué)年專業(yè)課的傳統(tǒng)三段式教學(xué)形式，而采取工作、學(xué)習(xí)相結(jié)合的交替方式。

a. “分層次、分階段、進(jìn)階式”的項(xiàng)目教學(xué)法。將具體的項(xiàng)目或任務(wù)交給學(xué)生自己完成的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)遵照“設(shè)計(jì)分析能力→陳述溝通能力→物化表達(dá)能力→設(shè)計(jì)管理能力”的能力層次培養(yǎng)，實(shí)施以“產(chǎn)品調(diào)研→創(chuàng)意思維→設(shè)計(jì)表現(xiàn)→設(shè)計(jì)管理”的階段，采取進(jìn)階式的教學(xué)方法。

b. 建立以“校中廠、廠中校”的雙向式教學(xué)法。以學(xué)院為主體、企業(yè)協(xié)作的工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行教學(xué)。企業(yè)和學(xué)校共同投入建設(shè)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并保持這些專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件的持續(xù)先進(jìn)性。分階段組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和實(shí)地工作結(jié)合起來，學(xué)習(xí)和工作交替進(jìn)行。

（4）考核方式的多元化：打破原先教師一人打分的模式，由學(xué)校教師和企業(yè)工程師、設(shè)計(jì)師共同負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和考核，并給予相應(yīng)的學(xué)分?？己说男问讲捎美碚撆c實(shí)際操作結(jié)合的方式，更看重其崗位勝任的能力，職業(yè)素質(zhì)完備。

三、“工程研發(fā)中心”校企合作的機(jī)制保障

（1）明確企業(yè)與高職院校都是利益主體：工程研發(fā)中心明確校企合作能夠順利進(jìn)行必須滿足企業(yè)和學(xué)校的雙向需求，兩者之間的平衡很重要。研發(fā)中心在選擇校企合作的單位時(shí)基于課程改革、人才培養(yǎng)的需要。項(xiàng)目教學(xué)以適應(yīng)企業(yè)需求、爭(zhēng)取給企業(yè)帶來利益作為出發(fā)點(diǎn)與企業(yè)進(jìn)行合作。

（2）建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)于行業(yè)企業(yè)內(nèi)部參與學(xué)校教學(xué)的工作人員，可以采用外聘的形式作為兼職教師，向兼職人員、特聘教師或者實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師支付課時(shí)費(fèi)，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)人員入校執(zhí)教的工作熱情。對(duì)于學(xué)校專職教師參與研發(fā)中心校企合作的人員，可以按照企業(yè)運(yùn)作的模式賦予一定的額外報(bào)酬。對(duì)于研發(fā)中心參與工作的學(xué)生，最好是采用獎(jiǎng)學(xué)金制度，以一個(gè)學(xué)期為單位時(shí)間，學(xué)期末視其工作成果大小給予不同的補(bǔ)助。

同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多元化的，頒發(fā)證書、報(bào)道宣傳等方式也可以積極運(yùn)用到這三方群體的激勵(lì)中。

總之，“工程研發(fā)中心”的校企合作真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，搭建了一個(gè)校企合作教學(xué)的平臺(tái)，取得了工學(xué)結(jié)合的顯著效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮理政，夏建國(guó). 校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職教通訊），2009，3。

作者簡(jiǎn)介：

耿蕊（1981-），女，江蘇徐州人，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主研方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)。