淺析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法改革

【摘要】傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施效果不好，抑制了學(xué)生的好奇心、求知欲，背離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將養(yǎng)成不思考的習(xí)慣，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、求實(shí)求真的品格和科學(xué)精神的養(yǎng)成。按照新課改的教學(xué)理念，進(jìn)行以學(xué)生為主體的、即以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革，是一個(gè)符合當(dāng)前新課程改革要求的課題。學(xué)生的主體性是在教師引導(dǎo)下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種主觀能動(dòng)性，是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的重要特征。以學(xué)生為主體的高中實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程教學(xué)改革能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；對(duì)學(xué)生樹(shù)立自信心、開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)具有積極作用。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課程 教學(xué)改革 學(xué)生為主體

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0177-02

1.現(xiàn)存問(wèn)題

1.1化學(xué)教師觀念上存在誤區(qū)

在應(yīng)試教育的模式下，很多高中化學(xué)老師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是輔助手段，所以在教學(xué)中給予忽視，通常是講實(shí)驗(yàn)，不是做實(shí)驗(yàn)。教學(xué)緊緊圍繞著高考成績(jī)，只要會(huì)動(dòng)筆答卷就行，不需要學(xué)生掌握實(shí)際的動(dòng)手操作能力。

1.2體制問(wèn)題

部分高中，因?yàn)轶w制問(wèn)題，保障高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的政策不明顯。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課課前準(zhǔn)備需要時(shí)間，對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織不好管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)教室管理、設(shè)備耗材管理、以及責(zé)任事故容易帶來(lái)麻煩事，所以很多高中老師刻意回避實(shí)驗(yàn)課。

1.3教學(xué)方法欠佳

通常，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)前教師明確講清有關(guān)的新知識(shí)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，最后由教師作總結(jié)歸納。在整個(gè)課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生一般只是被動(dòng)地接受、鞏固和檢驗(yàn)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)起的僅是幫助學(xué)生鞏固和檢驗(yàn)知識(shí)的目的。即使有為數(shù)不多的幾個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，都是在教師明確地將實(shí)驗(yàn)方案和步驟及注意事項(xiàng)詳細(xì)地一一說(shuō)明后，學(xué)生簡(jiǎn)單地重復(fù)的過(guò)程。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有思考的空間，結(jié)果只能是機(jī)械操作、機(jī)械記憶。

1.4小結(jié)

總而觀之，傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施效果不好，抑制了學(xué)生的好奇心、求知欲，背離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將養(yǎng)成不思考的習(xí)慣，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、求實(shí)求真的品格和科學(xué)精神的養(yǎng)成。按照新課改的教學(xué)理念，進(jìn)行以學(xué)生為主體的、即以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革，是一個(gè)符合當(dāng)前新課程改革要求的課題，這也是本文的研究意義所在。

2.改革途徑

2.1提升教學(xué)理念

樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀積極性。確定學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生始終處于獨(dú)立思考，積極探索中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教師借助自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，設(shè)置懸念，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)活動(dòng)中，教師激勵(lì)性的語(yǔ)言與目光，創(chuàng)設(shè)的多發(fā)言、多交流、多表?yè)P(yáng)的探究氛圍，能夠消除學(xué)生內(nèi)心的壓抑，又會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以保持，學(xué)生在自我探究過(guò)程中，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、推測(cè)和預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，訓(xùn)練思維能力，感受到自己智慧的力量，享受成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂(lè)的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣必然大幅度提高。

2.2突出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

在確保實(shí)驗(yàn)實(shí)施硬件條件充分的條件下，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，利用積極的政策引導(dǎo)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施。充分開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、過(guò)程獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。這種感性認(rèn)識(shí)可以來(lái)源于學(xué)生的生活，有利于提高課堂效率；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的主體性，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與；開(kāi)辟一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，探索化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，崇尚科學(xué)、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神。注重對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和分析、總結(jié)，讓學(xué)生眼看、鼻聞、耳聽(tīng)、腦思、手動(dòng)，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)基本素養(yǎng)。

2.3訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是一種實(shí)踐活動(dòng)，它更是一種方法和過(guò)程，學(xué)生通過(guò)親歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，一方面獲得有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，掌握相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能；另一方面體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，如觀察的方法、實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)記錄的方法、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和事實(shí)的處理方法、科學(xué)抽象的方法、假說(shuō)的方法、模型的方法。如此經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的訓(xùn)練和積累，就能逐漸達(dá)到新課程中要求的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)。

3.研究總結(jié)

（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)的主體表現(xiàn)得更加突出，只有確實(shí)把學(xué)生放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，才能夠在確定實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察和處理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

（2）在化學(xué)教學(xué)中要給化學(xué)實(shí)驗(yàn)足夠的課時(shí)，只有足夠的時(shí)間，學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)中逐漸體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)異常時(shí)去探索，否則，有些學(xué)生勢(shì)必在實(shí)驗(yàn)中以應(yīng)付差事的態(tài)度完成任務(wù)。

（3）為了確實(shí)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一個(gè)學(xué)校的化學(xué)教研組全體老師必須相互支持，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)員要付出艱辛的勞動(dòng)。

（4）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了克服舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，化學(xué)老師要具備奉獻(xiàn)精神。在課外，當(dāng)學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案時(shí)，不但要給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而且應(yīng)幫助學(xué)生分析設(shè)計(jì)方案的可行性，并能滿足學(xué)生驗(yàn)證其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，在學(xué)生驗(yàn)證其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，化學(xué)老師要陪同學(xué)生，以防止意外。

（5）強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)，并不是徹底地取締驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，高中階段驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)仍然是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容。那么教師應(yīng)設(shè)法在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中設(shè)置一定的問(wèn)題情景，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不再僅僅為驗(yàn)證而做，而是將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式之一，與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)其他功能的發(fā)揮緊密結(jié)合起來(lái)。

（6）基礎(chǔ)教育課程改革已在緊鑼密鼓地進(jìn)行著，每一位化學(xué)教育工作者都面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該迎難而上，以培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展要求的人才為己任，投身到化學(xué)課程改革中去，希望有更多的化學(xué)教育工作者關(guān)注高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而把高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引向深入。

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作者簡(jiǎn)介：

趙金鳳，性別：女，出生年月：1979年10月，籍貫：黑龍江省依蘭縣，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中教一級(jí)。研究方向：從事高中化學(xué)教學(xué)工作。