巧設(shè)教學(xué)情境打造高效課堂

【摘要】在美術(shù)教學(xué)中設(shè)計一定的情境，讓學(xué)生在一定的情境中展開學(xué)習(xí)，并取得顯著成效。一是游戲情境創(chuàng)設(shè)，就是把技法傳授中的重難點部分先提出來，揉在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，真正讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩。二是故事情境創(chuàng)設(shè)，就是在教學(xué)過程中，抓住學(xué)生愛聽故事的心理，巧設(shè)情境，去吸引學(xué)生，使他們的思維處于活躍狀態(tài)。三是實踐情境型創(chuàng)設(shè)，就是根據(jù)美術(shù)的實用性與裝飾性特點，將學(xué)生作品與學(xué)生的生活環(huán)境緊密聯(lián)系，注重把美術(shù)問題生活化，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】情境 激發(fā) 優(yōu)化

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0213-01

亞里士多德曾說過“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。正因如此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果，我們在美術(shù)教學(xué)中通常會設(shè)計一定的情境，去激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動機。以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、增強課堂凝聚力提高學(xué)習(xí)效率?？墒窃谖覀?nèi)粘＝虒W(xué)中，往往有的老師教學(xué)流程設(shè)計的很好，導(dǎo)入新知的情境創(chuàng)設(shè)也很能吸引學(xué)生，而一到技巧的傳授環(huán)節(jié)就好像一朵鮮潤的鮮花突然間失去了水份，變得干巴巴的 。結(jié)果是老師講的辛苦，學(xué)生聽的乏味，很大程度上影響教學(xué)效果。這主要是學(xué)生學(xué)習(xí)動機被激起后，教學(xué)過程刻板、單一，學(xué)生又會因失望而使已形成的動機弱化，以至消失。因此在把學(xué)生帶入情境后，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，使情境成為一個連續(xù)的動態(tài)的客體，讓學(xué)生保持在一定的情境中展開學(xué)習(xí)，并取得顯著成效。

那么怎樣才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并取得預(yù)期效果呢？我在平時教學(xué)中一般采用以下幾種方式：

一、游戲情境創(chuàng)設(shè)

所謂游戲情境創(chuàng)設(shè)就是針對所授內(nèi)容中，技巧部分的特點，量身打造，專門設(shè)計一種游戲，讓技巧的傳授、練習(xí)巧妙地融在游戲中。我經(jīng)常的做法是：設(shè)計一種游戲，把技法傳授中的重難點部分先提出來，揉在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，真正讓學(xué)生在濃厚的興趣中，玩中學(xué)、學(xué)中玩。在不知不覺中完成本課的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)一種水到渠成的效果。當(dāng)然游戲既可以自己設(shè)計，也可以借助其他游戲進(jìn)行改造。如：蘇教版教材第2冊第2課“水墨游戲”一課。我是這樣設(shè)計本課導(dǎo)入的：

師：同學(xué)們，今天我們一起來做一個接龍游戲，不過今天的接龍不是你們平時常做的成語接龍、歇后語接龍等，這是一個高難度的游戲（學(xué)生侍目以待）。游戲規(guī)則是這樣的：（師出示黑色漸變的范圖）你們每組根據(jù)老師出示的這幅“黑色漸變范圖”，第一位同學(xué)畫出第一筆后，下一位同學(xué)接著畫第二筆，這樣依次往下畫，要求一筆比一筆淡。效果最好的一組將得到老師本節(jié)課的范畫作品。老師先給你們示范一下，同學(xué)們一定要注意看（師慢速示范，并提示學(xué)生在墨中加水多少問題，筆中醮墨多少問題）。第一位同學(xué)畫第一筆，第二位同學(xué)……。好，老師先給你們五分鐘時間，各個自己練習(xí)一下（一是練的有興趣二是濃淡必須都練才可能做好）。時間到，咱們游戲開始。

（第一遍游戲結(jié)束后，師點評，重點是提出存在的問題）同學(xué)們剛才我們第一筆是從最濃的墨色開始的，現(xiàn)在咱們再從淡墨開始，兩次成績相加取第一名，開始……。

這節(jié)課的重難點其實就是學(xué)生對墨色的濃淡把握。把墨色的濃淡掌握住了，本課的技法學(xué)習(xí)部分的教學(xué)目的就等于完成了80%。而難點部分在開始的游戲中就被我解決掉了，下面再用學(xué)生掌握到的濃淡變化組合表現(xiàn)相關(guān)對象，不但輕松而且學(xué)生興致更高，因為他們有一種不可言喻的成就感。

二、故事情境創(chuàng)設(shè)

所謂故事情境創(chuàng)設(shè)就是在教學(xué)過程中，抓住學(xué)生愛聽故事的心理，巧設(shè)情境，去吸引學(xué)生，感染學(xué)生，充分調(diào)動他們情緒。使他們的思維處于活躍狀態(tài)。這里需要注意的是，要讓學(xué)生的技法學(xué)習(xí)與你所創(chuàng)設(shè)的故事情境有一定的關(guān)聯(lián)。讓技法傳授成為故事情境的一個連續(xù)的動態(tài)的客體。這樣才能避免學(xué)生已形成的情緒、動機弱化，以至消失。如在教蘇教版教材第4冊第7課“新奇的帽子”一課時，我繪聲繪色地為小朋友們描述了《小白兔適智斗大灰狼》的童話故事，同時在故事中，我對各種動物的衣著尤其是對它們的帽子，都作了精彩的描述。學(xué)生的情感漸漸地溶入了故事情節(jié)，故事講完了，他們依然沉浸其中，還沒有從故事情節(jié)中走出來。我稍停片刻后宣布：今天，我們來做故事中動物們的帽子，做完后，我們來分角色表演剛才的故事情節(jié)。學(xué)生的情緒一下沸騰了，都忙著精心設(shè)計自己的角色，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，學(xué)生們所設(shè)計的帽子極為符合故事情節(jié)的需要。接下來的情境表演，更是聲情并茂出人意料，成為本課的又一個高潮亮點。

孩子們不但在故事中受到了“真、善、美”的潛移默化。充滿激情的設(shè)計創(chuàng)作更是讓他們的動手與創(chuàng)新能力都得到了較好的培養(yǎng)。

三、實踐情境型創(chuàng)設(shè)

所謂實踐情境型創(chuàng)設(shè)，就是根據(jù)美術(shù)的實用性與裝飾性特點。將學(xué)生作品與學(xué)生的生活環(huán)境緊密聯(lián)系，注重把美術(shù)問題生活化，鼓勵學(xué)生用學(xué)到的知識技能美化生活，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生充分感受到通過自己的雙手美化生活的愉悅感與成功感。但是現(xiàn)在很多學(xué)生感覺美術(shù)課就是在校學(xué)習(xí)的一門課程，它與我們的生活關(guān)系不大，甚至很遙遠(yuǎn)。只是把學(xué)到的知識變成繪畫（制作）作品呈現(xiàn)在美術(shù)作業(yè)當(dāng)中，卻不能體會美術(shù)獨特的實用價值。因此常常出現(xiàn)學(xué)生毫無興趣地為了作業(yè)而作業(yè)的情況。我在美術(shù)教學(xué)中，常常利用學(xué)生的作品來裝飾美化教室。經(jīng)常是我的課之后，其他教師一走進(jìn)教室就會有一種眼睛一亮的感覺。他們的由衷贊嘆讓學(xué)生的自豪感油然而生。于是學(xué)生從裝飾教室到裝飾自己的臥室，樂此不疲，興趣盎然。

讓學(xué)生明白通過自己的雙手，可以將日常生活材料，部分生活垃圾創(chuàng)作成自己的作品，去美化生活，表現(xiàn)生活。讓他們明白生活中有美術(shù)，而美術(shù)又體現(xiàn)生活，從而實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)由課堂走向生活，由單一的知識傳授走向與生活相鏈接的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在生活情境中用美的眼睛去觀察生活，用美的心靈去感悟生活，按美的法則去表現(xiàn)生活，有效避免學(xué)生單純?yōu)榱俗鳂I(yè)而作業(yè)的不良境況發(fā)生。

由此可見，教學(xué)方法的趣味性、多樣性能使學(xué)生的身心處于積極主動、輕松愉快的氛圍之中。良好的情境創(chuàng)設(shè)可以使整個教學(xué)過程都是學(xué)生積極主動的創(chuàng)造過程。只要讓他們保持濃厚的興趣，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，讓他們感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅，體驗成功的喜悅。