如何讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

【摘要】信息技術(shù)課程是一門以實(shí)踐操作為主的學(xué)科。如何讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂進(jìn)行有效的“小組合作”就非常重要。具體實(shí)施措施：（1）采用分組管理。（2）小組合作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和激勵(lì)以小組的總體成績(jī)?yōu)橹?。?）“興趣是最好的老師”。（4）情感交流，鼓勵(lì)合作。（5）相信學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂 小組合作

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0136-01

一、問題的提出背景

“小組合作學(xué)習(xí)”是提高課堂效率的有效途徑。如何讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組合作也顯得尤為重要。由于學(xué)科特點(diǎn)，信息技術(shù)課程是一門以實(shí)踐操作為主的學(xué)科。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要在微機(jī)室進(jìn)行。由于學(xué)習(xí)場(chǎng)地的變化和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置往往是以學(xué)生操作為主，在學(xué)生操作過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自己做自己的，其他什么都不在意。遇到了問題也很少有提問的，最多問問旁邊的同學(xué)。這樣如何讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂進(jìn)行有效的“小組合作”就非常重要。如何讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，如何找到一種更適合信息技術(shù)課堂的小組合作模式也是我從教以來一直在研究的問題。

二、解決問題的方案與實(shí)施方法

1.問題的解決方案：

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間探索，我認(rèn)為在信息技術(shù)課堂最合適的“小組合作學(xué)習(xí)”模式就是“兵教兵，兵帶兵”模式。

2.解決方案的具體實(shí)施辦法如下：

（1）采用分組管理。將學(xué)生進(jìn)行分組，按學(xué)生的操作能力進(jìn)行分組。每組選一名小組長(zhǎng)。讓學(xué)生管理學(xué)生，養(yǎng)成自主管理的習(xí)慣，這樣既減少了有些學(xué)生羞于向老師請(qǐng)教的麻煩，也有利于學(xué)生之間的交流，學(xué)習(xí)上互幫互助，紀(jì)律上相互監(jiān)督，會(huì)起到一定的督促作用。為了提高課堂效率在上課時(shí)先重點(diǎn)輔導(dǎo)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)掌握之后，要求小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。慢慢地，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成小組合作的習(xí)慣。

（ 2 ）小組合作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和激勵(lì)以小組的總體成績(jī)?yōu)橹?。由于改變了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人為激勵(lì)對(duì)象的做法，從而改變了班級(jí)成員間以競(jìng)爭(zhēng)為主的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作。而這樣的評(píng)價(jià)體系正好可以解決信息技術(shù)課堂教學(xué)中普遍存在的一個(gè)實(shí)際問題，那就是，班級(jí)中總有一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生，他們可以很快地完成教師布置的任務(wù)，但又很少主動(dòng)地去關(guān)心幫助其他有困難的同學(xué)，造成這些學(xué)生在剩下的時(shí)間里無所事事或是偷偷玩些與本課無關(guān)的內(nèi)容，甚至懷疑老師的教學(xué)。而在這種環(huán)境下，各小組成員都必須視小組的成功為個(gè)人的成功，從而使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)要求掌握的知識(shí)，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。這樣可以充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)師生之間的相互作用得到最大限度的發(fā)揮。

（3）“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激發(fā)與維持，能提高課堂學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起的是主導(dǎo)作用，信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個(gè)主導(dǎo)作用發(fā)揮而來的。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣如何很大程度上依賴于教師的培養(yǎng)和激發(fā)；教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，需要充分了解所上班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，思考如何導(dǎo)入才能更好地激發(fā)他們對(duì)新授課感興趣。比如，在教《flash的制作》的時(shí)候，我提前搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)意向與感興趣的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置與實(shí)際生活和興趣相貼切的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在上課時(shí)更感興趣，也更容易進(jìn)行小組合作。

（4）情感交流，鼓勵(lì)合作。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，信息技術(shù)教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流的過程。信息技術(shù)課堂大部分時(shí)間是放給學(xué)生自主練習(xí)的，這段時(shí)間教師的角色也很重要，要多去觀察學(xué)生的操作情況，多給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)。不要單純的去批判學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，課堂上的一個(gè)笑臉，一句鼓勵(lì)的話對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著至關(guān)重要的作用。

（5）相信學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。著名教育改革家魏書生說過：“一名好教師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生的腦子里缺少資源，而是我們自己缺乏勘探這些資源的能力?！彼裕嗾覍W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣油然產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”的心態(tài)。帶著這種心態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)生就自然而然地變成了課堂的主人。學(xué)習(xí)效率也提高了。

三、效果

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)了很多和以前不一樣的地方，以前因?yàn)檎n時(shí)少，教授班級(jí)多的緣故，我的學(xué)生我都不太熟悉，但是現(xiàn)在我從認(rèn)識(shí)課代表，到認(rèn)識(shí)小組長(zhǎng)再到認(rèn)識(shí)有特點(diǎn)的學(xué)生，但現(xiàn)在很多學(xué)生我都慢慢地認(rèn)識(shí)了。學(xué)生無論在學(xué)習(xí)上，還是生活上遇到了問題都愿意來找我尋求幫助。我和學(xué)生的關(guān)系融洽了。特別是在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也提高了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了。當(dāng)然學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步?，F(xiàn)在，我繼續(xù)努力，沒有最好，只有更好，時(shí)代在變化，學(xué)生的心態(tài)也在變化，我會(huì)不斷地在工作中探究，努力，我相信我和我的學(xué)生會(huì)做的更好。

四、我的思考

自從做了母親之后，我發(fā)現(xiàn)我的孩子每天帶給我的都是驚喜，又想起了那句話“每一個(gè)孩子都是一個(gè)奇跡”如果我在課堂上不再把自己當(dāng)作老師，而用母親的心態(tài)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，那么我也會(huì)發(fā)現(xiàn)我的課堂上每一個(gè)孩子都是一個(gè)奇跡的。所以，我會(huì)記得我今后的“路”：每一個(gè)孩子都是一個(gè)奇跡。

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