高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展

【摘要】在當(dāng)今的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革過程中，如何使得教育改革與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)市場(chǎng)急需的專業(yè)人才，是教育改革迫切需要解決的問題。

本文擬以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為例，分析高校藝術(shù)教育改革的現(xiàn)狀及其存在的問題，針對(duì)實(shí)際情況，提出藝術(shù)教育改革的幾條可行性意見。

【關(guān)鍵詞】可持續(xù)發(fā)展 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0003-01

中國(guó)未來15年科技發(fā)展的目標(biāo)，是建成“創(chuàng)新型國(guó)家”。提高創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，已成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的重大政策選擇。而藝術(shù)設(shè)計(jì)是決定創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素之一，關(guān)系到“創(chuàng)新型國(guó)家”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人民生活方式的轉(zhuǎn)變及市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的旺盛需求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為今天幾百所各類高等院校均設(shè)立的專業(yè)，在與經(jīng)濟(jì)生活的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革研究與高校藝術(shù)教育的改革更具有關(guān)聯(lián)性，也更具有時(shí)代性。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育

目前我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨的主要問題是在迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的情況。表現(xiàn)在教育、教學(xué)則主要有以下兩方面：

1.1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

1.1.1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中基礎(chǔ)課與專業(yè)課存在脫節(jié)現(xiàn)象。

基礎(chǔ)課內(nèi)容單一，學(xué)生以完成作品為學(xué)習(xí)目的。基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接不夠緊密，對(duì)學(xué)生專業(yè)概念的認(rèn)識(shí)形成和學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建不能夠起到良好的引導(dǎo)作用，易導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的迷茫而喪失專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

1.1.2市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)模式的要求趨于多樣化。

過去的高校教育有兩種傾向，偏重技術(shù)類教育的院校忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，偏重創(chuàng)意思維的院校則注重理念想法的灌輸，忽略了操作能力的重要性。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了我們的教育教學(xué)研究方向，是以綜合素質(zhì)、理論知識(shí)、專業(yè)技能形成的綜合性學(xué)科。

1.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

“紙上談兵”—灌輸式的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)沿用布置課題——設(shè)計(jì)創(chuàng)作——完成作業(yè)——老師批改——得出成績(jī)。這樣的教學(xué)方法容易使學(xué)生以任務(wù)完成為重，是否能夠付諸現(xiàn)實(shí)，無從印證，變成一種“紙上談兵”。學(xué)生對(duì)于知識(shí)，被動(dòng)接收、缺乏直觀體驗(yàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)這種模式很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)兼具藝術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造就了藝術(shù)設(shè)計(jì)的繁榮；反過來，藝術(shù)設(shè)計(jì)又促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。做好高校藝術(shù)教育改革，處理好兩者的關(guān)系，有利于建設(shè)“創(chuàng)新”型國(guó)家，有利于我們國(guó)家在新的時(shí)代背景下協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育優(yōu)化和完善，改革的措施主要有以下幾個(gè)方面：

2.1理論教學(xué)

我國(guó)設(shè)計(jì)教育在理論上吸收和學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的藝術(shù)理論的同時(shí)，由于師資力量的缺乏，時(shí)間短等原因，理論體系沒有統(tǒng)一的建構(gòu)，難以形成鮮明的觀點(diǎn)和創(chuàng)新的亮點(diǎn)。而且著重設(shè)計(jì)實(shí)踐，輕設(shè)計(jì)理論研究。建議高校通過理論課程和專業(yè)課程的合理教學(xué)環(huán)節(jié)，穿插安排，邀請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)域的專家教授講座，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用校內(nèi)、校外的圖書館，通過多種途徑，增加理論知識(shí)的補(bǔ)充機(jī)會(huì)。

2.2實(shí)踐能力的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的最大特點(diǎn)就在于它的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。然而由于經(jīng)費(fèi)，場(chǎng)地、材料的限制，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)藝術(shù)教育的慣性思維中，更加注重成果的產(chǎn)出，而非實(shí)踐的過程。針對(duì)這種狀況可以采用：（1）設(shè)立工作室，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)組合的形式參與實(shí)際項(xiàng)目。（2）加強(qiáng)工地實(shí)踐，為學(xué)生獲取了解“社會(huì)”的機(jī)會(huì)，為教師提供檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)平臺(tái)，縮短理論教學(xué)、校內(nèi)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的差距。（3）培養(yǎng)動(dòng)手能力，通過實(shí)際制作模型和實(shí)例產(chǎn)品，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，并在模型制作的過程中，加強(qiáng)藝術(shù)性與技術(shù)性的結(jié)合。（4）市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，接觸設(shè)計(jì)產(chǎn)品的使用者，掌握現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)反饋信息，使作品的創(chuàng)作更貼近實(shí)際需求。

2.3 交融互動(dòng)

交融互動(dòng)，學(xué)院間的各專業(yè)應(yīng)打破專業(yè)壁壘，讓學(xué)生自由跨學(xué)科選課，靈活教學(xué)機(jī)制。企業(yè)和設(shè)計(jì)單位與學(xué)校交融互動(dòng)，學(xué)校與學(xué)校所在地的一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和用人單位掛鉤，建立校企合辦的產(chǎn)學(xué)基地。

2.4 與地區(qū)發(fā)展的結(jié)合

高校培育人才的職能發(fā)展應(yīng)注重教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者結(jié)合。創(chuàng)立具有傳統(tǒng)文化特色，地方民族風(fēng)格的設(shè)計(jì)教育體系是我國(guó)藝術(shù)教育協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。以傳統(tǒng)文化為背景，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為著眼點(diǎn)，市場(chǎng)為契機(jī)，藝術(shù)設(shè)計(jì)可以豐富人們的生活，創(chuàng)造舒適美好的生活環(huán)境，優(yōu)越的條件又可以促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的有序發(fā)展。

2.5國(guó)際化視野

在全球化趨勢(shì)的背景下，與境外的高校、設(shè)計(jì)單位的交流，各種資源的共享對(duì)設(shè)計(jì)教育提出了新要求，國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，改革的方法也為我們提供借鑒。日本和芬蘭設(shè)立專管部門安排設(shè)計(jì)戰(zhàn)略，美國(guó)和德國(guó)的藝術(shù)教育注重交流與活動(dòng)，以學(xué)生的生活環(huán)境和認(rèn)識(shí)世界為依托，校園“音樂節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”很好的渲染了校園的藝術(shù)氛圍，擴(kuò)大了藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響力。

結(jié)語(yǔ)

社會(huì)發(fā)展和國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，建設(shè)“創(chuàng)新型”國(guó)家都要求藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革走協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展之路。高校藝術(shù)教育改革要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)有情況理性分析，在理論、實(shí)踐教學(xué)上大膽創(chuàng)新；在高校與地方經(jīng)濟(jì)的交融互動(dòng)中深入探討、互助合作，培養(yǎng)具備全球化視野，了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，符合市場(chǎng)需求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介：

董立惠（1981.9-），女，江蘇蘇州人，蘇州科技學(xué)院建筑城規(guī)學(xué)院，講師，主研方向：城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。