高中英語語法教學(xué)方法與策略

【摘要】本文強調(diào)高中英語語法的重要性，從教學(xué)實踐多面闡述語法教學(xué)方法及策略，結(jié)合教學(xué)實例顯示語法呈現(xiàn)；運用教學(xué)媒介；創(chuàng)設(shè)語言情景、自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合并練習(xí)等方面探究語法教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué) presentation 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0111-01

一、對高中英語語法教學(xué)的認知

眾所周知，高中英語新課改已有一定進程，閱讀課研究頗具成效。教師在晉級說課，公開課等活動中，傾向于閱讀課，因為閱讀課研究有體系可循，語法課研究并不那么成熟。學(xué)生也認為語法棘手。高中英語語法內(nèi)容為時態(tài)，被動語態(tài)，非謂語動詞，構(gòu)詞法、句中詞性成份、從句、間接引語、省略、倒裝、強調(diào)、虛擬等，難度大，學(xué)生語法薄弱，導(dǎo)致單選、改錯、閱讀、寫作等題失分嚴重，因此教師要探索高中英語語法教學(xué)方法與策略，使語法課堂也高效。新課改背景下，使語法教學(xué)呈現(xiàn)多樣化。傳統(tǒng)模式教師講、練，學(xué)生被動接受，機械訓(xùn)練，課堂沉悶，采用有效教學(xué)方法與策略很必要。本文著重從教學(xué)實踐以下方面來探索。

二、呈現(xiàn)語法

教師呈現(xiàn)語法現(xiàn)可用多種途徑，如brainstorm，借助圖片、歌曲、影像等。在高三學(xué)倒裝句時，筆者從“江南style”導(dǎo)入“我班style”讓學(xué)生回想他們運動會入場的情景，比較A、B兩種解說的優(yōu)劣。A ： Students of Class 14 come here. They are energetic. B： Here come students of Class 14. So energetic are they that they attract our attention.如此呈現(xiàn)（presentation）倒裝句，激發(fā)興趣，學(xué)生躍躍欲試，很有成效。可以說，A good presentation is half done.

三、運用教學(xué)媒介

多媒體教學(xué)使語法教學(xué)有新突破。教師可運用多種媒介，錄音機及電腦音頻、視頻，或靜或動，可聲音、圖像、文字同步，資源豐富。課件使抽象的語法生動、直觀，課堂容量加大。在教情態(tài)動詞時，我引用紀錄片《舌尖上的中國》片段，讓學(xué)生學(xué)must 和can？蒺t：When you eat fish you must be careful with the bones.…That can？蒺t be true. 學(xué)生喜聞樂見。在教句首否定詞倒裝句時，我播放歌曲Rhythm Of The Rain顯示歌詞：“…little does she know that when she left that day…”。而歌曲Here I Am幫助學(xué)習(xí)主語是人稱代詞的倒裝句。播放《大話西游》唐僧片段及歌曲Only You，學(xué)生跟唱，記住了only加主語不倒裝，使語法教學(xué)事半功倍。

四、溫故知新

學(xué)生?；煜侵^語動詞和時態(tài)，have done 和 have sth. done、定語從句和同位語從句等。因此盡管每單元聚焦一種語法，教學(xué)卻不能孤立，要根據(jù)學(xué)情，溫故知新，理清概念。在學(xué)必修3 Unit 5同位語從句時，我利用教材Page37第二部分表格，讓學(xué)生造句，朗讀，發(fā)現(xiàn)特點，回顧前兩單元從句作賓語、表語、主語，學(xué)生歸納，以口訣辨異同，之后引出定語從句，作比照，如此，學(xué)生充分了解所學(xué)語法，概念清晰，融會貫通。

五、結(jié)合單元知識學(xué)習(xí)

高中英語每單元語法并不孤立，閱讀部分為語法打下基礎(chǔ)，在選修6 Unit 2 Poems閱讀文中，詩歌B即是本單元語法——虛擬語氣的句子，可以閱讀和語法融合，在閱讀時刻強調(diào)虛擬，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句型，使學(xué)生背誦We would have won if we had trained harder.以此為模板，運用歸納、演繹，學(xué)習(xí)此虛擬句型?？商子每蚣芊聦懺?，在學(xué)虛擬之中寫詩，在寫詩之中學(xué)虛擬，事實證明，收效甚好。同樣在listening，speaking和writing環(huán)節(jié)都可融合語法，強化單元詞匯、語篇的學(xué)習(xí)及鞏固加深。

六、情景呈現(xiàn)

根據(jù)語法內(nèi)容，用影像，創(chuàng)設(shè)真實情景，使學(xué)生如置身其間，能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性， 達到讓學(xué)生參與的目的。語法是在具體的語言實踐中總結(jié)并運用規(guī)律的過程，以具體情境為依托，使語法具體、明了，印象深刻。在學(xué)習(xí)間接引語時，我用課件顯示人物對話，讓學(xué)生重現(xiàn)情境并彼此轉(zhuǎn)述，學(xué)生表現(xiàn)積極，主動吸收運用語法，學(xué)習(xí)效率高。在一次教現(xiàn)在完成進行時態(tài)時，課堂上有兩個女生一直說話，我適時利用這一情形說：They two have been talking. 正是這一備課時未料到的插曲，創(chuàng)設(shè)了身邊真實情境，使學(xué)生易學(xué)易懂。

七、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

語法規(guī)則是從具體的語言中抽象概括而來，學(xué)語法要觀察、分析、總結(jié)。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要讓學(xué)生自己動手實踐。教師呈現(xiàn)語法不必一語道破、全盤托出，要給學(xué)生以思維空間，激勵學(xué)生思考，探究規(guī)律。使學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)。發(fā)展學(xué)生主動探究，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠使學(xué)生互相促進。在互助、競爭中有更佳表現(xiàn)。

八、練習(xí)鞏固

語法學(xué)習(xí)要經(jīng)歷呈現(xiàn)、分析、總結(jié)運用的過程。學(xué)生運用所學(xué)，可以通過聽說口頭練習(xí)，也可以書面習(xí)題來練習(xí)。如學(xué)定語從句，可以由簡到繁，先從填寫引導(dǎo)詞that、which 等入手，再找定語從句，而后用定語從句連接兩個句子，文章改寫及至寫含有定語從句的句子、語篇。根據(jù)學(xué)生狀況設(shè)定不同層次的練習(xí)，有針對性的訓(xùn)練，有效適當?shù)木毩?xí)能鞏固語法，使學(xué)生掌握語法。“Perfect” practice makes perfect.

九、結(jié)束語

教無定則，得法至重。教師可根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)條件及學(xué)情，采用不同教學(xué)方法及策略，只要教師潛心鉆研，勇于探索，就能增強語法教學(xué)的效果。

參考文獻：

教育部.2013.2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱[M].北京：人民教育出版社

人民教育出版社.2007.普通高中課程標準試驗教科書？英語3 （必修模塊） 學(xué)生用書[T].北京：人民教育出版社