校本課程有效教學(xué)的要求

【摘要】課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程，其相互影響和交織構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的復(fù)合主體。教學(xué)活動(dòng)的成效在很大程度上取決于這一復(fù)合主體中雙邊的關(guān)系。如教師對(duì)教學(xué)中課堂秩序、教學(xué)策略、教學(xué)方法等的有效要求。作為校本課教師應(yīng)該運(yùn)用有效教學(xué)的要求去組織課堂教學(xué)，獲取課堂教學(xué)的高效率。

【關(guān)鍵詞】校本課程 教學(xué) 要求

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0041-01

高效課堂一定要貫徹“為深刻而教，為有效而教”的教學(xué)理念。要達(dá)到校本課程課堂教學(xué)的深刻，提高校本課教學(xué)的有效性，就要讓學(xué)生在課堂內(nèi)產(chǎn)生有負(fù)荷的思維運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，或從新的角度認(rèn)識(shí)老問題。教師還要圍繞課堂秩序、教材使用、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)效率、教材建設(shè)、研究策略等提出有有效教學(xué)的要求，將導(dǎo)與學(xué)的問題關(guān)聯(lián)化，關(guān)聯(lián)體現(xiàn)學(xué)科概念和思想方法的發(fā)生發(fā)展過程。

一、課堂秩序

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)動(dòng)而不亂，靜而不板，動(dòng)靜結(jié)合，收放適度的課堂，要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要有秩序地將全部學(xué)生的所有心思凝聚在課堂里，使學(xué)生真正成為課堂的主角。

為了減少時(shí)間的損耗，在教學(xué)中還應(yīng)做到：課前做好準(zhǔn)備；準(zhǔn)時(shí)上課；提煉和濃縮教學(xué)語言；精簡(jiǎn)板書；提高提問技巧；充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，等等。

二、教材使用

校本教材是教學(xué)的參考。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，符合其具體情況的可參考，不符合的則應(yīng)取舍，甚至自己設(shè)計(jì)。絕不可拘泥于教材，尤其不能忽略學(xué)生本身的經(jīng)驗(yàn)、愿望、興趣和生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。要把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，要把課堂作為教學(xué)的基本生長(zhǎng)點(diǎn)。

三、教學(xué)策略

1.備課策略。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來備課。這堂課有幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)過程中教師怎樣指導(dǎo)、怎樣與學(xué)習(xí)互動(dòng)，在活動(dòng)過程中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等要作為教師重點(diǎn)考慮的問題。不僅要事先備課，還要教后單個(gè)或集體寫出教學(xué)反思。

2.實(shí)施策略。

（1）注重課堂提問的有效性。既要注意提高的針對(duì)性與輻射面問題的難易程度，學(xué)生的個(gè)別差異，又要注意為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間，不要逼迫學(xué)生作立即反映，或急于把答案告訴學(xué)生。還要注意反饋的積極態(tài)勢(shì)，教師要始終保護(hù)學(xué)生回答問題的自尊心與自信心，更要注意鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

（2）注重教學(xué)媒體運(yùn)用的有效性。要成功而有效地運(yùn)用教學(xué)媒體進(jìn)行課程教學(xué)，應(yīng)該進(jìn)行周詳?shù)脑O(shè)計(jì)，遵循一定的運(yùn)用步驟。

（3）注重教學(xué)時(shí)間安排的有效性。首先要合理安排課堂教學(xué)的時(shí)間密度，即單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)的緊張度；其次要把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，即考慮好教學(xué)要求的高度、教學(xué)內(nèi)容的難度、教學(xué)進(jìn)程的速度；第三要對(duì)教學(xué)時(shí)序以優(yōu)化；第四要捕捉好教學(xué)時(shí)機(jī)。

（4）注重教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。有效教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)要解決好三個(gè)問題：即誰來評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)什么、怎樣評(píng)價(jià)。有效教學(xué)評(píng)價(jià)人員包括學(xué)生、教師、同事、教學(xué)管理人員等。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要從教師教學(xué)個(gè)性發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展兩方面來考慮。評(píng)價(jià)的方法主要有深入課堂、參加活動(dòng)等進(jìn)行觀察，也可安排適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)測(cè)試及發(fā)測(cè)量表進(jìn)行測(cè)評(píng)，這種評(píng)價(jià)不是等到教學(xué)結(jié)果出來以后再給予評(píng)價(jià)，而是邊教學(xué)邊評(píng)價(jià)，對(duì)可能出現(xiàn)的偏差進(jìn)行及時(shí)糾正。

（5）開放課堂。以師生活動(dòng)方式加以劃分的方式型教學(xué)策略。其中分為教師中心策略：是學(xué)校中普遍常見的形式；學(xué)生中心策略：主要考慮學(xué)生個(gè)人的實(shí)際需要。校本課教師可以根據(jù)需要將課堂設(shè)在教學(xué)需要的任何場(chǎng)所。以教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)類型為中心的任務(wù)型教學(xué)策略。其中又可劃分為講解性、練習(xí)性、問題定向性和綜合能力性策略。策略的劃分主要是為研究、探討所用，實(shí)際中必須設(shè)計(jì)出更多具有特色的教學(xué)新策略。

四、學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式不在于一定要多么新，而在于用得恰當(dāng)、用得適度、用得有效。國家課程、地方課程運(yùn)用的先學(xué)后教、自主、合作、探究等方式都可以運(yùn)用根據(jù)教材內(nèi)容還可以集中上活動(dòng)課、綜合課、實(shí)踐課。課堂學(xué)習(xí)過程要實(shí)際、真實(shí)，不能搞形式，求新鮮。

五、教學(xué)效率

教師要先于學(xué)生三前學(xué)習(xí)校本課，并在教學(xué)中以促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師要結(jié)合校本課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐不斷地探索，并在實(shí)踐中總結(jié)，改進(jìn)校本課程。

教師要帶頭積累校本材料，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如，制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、勤記筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)），要充分利用教材進(jìn)行學(xué)潮指導(dǎo)（如，歸納指導(dǎo)法，對(duì)比指導(dǎo)法，解答說理法，啟迪思維法，討論活動(dòng)法，實(shí)踐體驗(yàn)法）教師必須全面提高個(gè)人的素質(zhì)，注重操作要處理校本課程與國家、地方課程的關(guān)系，要利用校本課程育人，盡量減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，構(gòu)建適合素質(zhì)教育的課堂模式。要把《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》、《唐詩宋詞》的誦讀當(dāng)作基礎(chǔ)內(nèi)容，用符合少年認(rèn)知的規(guī)律落實(shí)。要指導(dǎo)學(xué)生通過背誦、默寫等途徑擴(kuò)充詞匯量，強(qiáng)化詞意、詞匯教學(xué)，要抓住評(píng)議基礎(chǔ)知識(shí)及其工具性這個(gè)根本，珍惜時(shí)間、珍惜生命、珍惜資源，強(qiáng)化學(xué)生的基本功，注重人文精神的培養(yǎng)和文化積淀。

六、教材建設(shè)

校本課程的教學(xué)，“關(guān)鍵是教材”。而每個(gè)老師既是教材的實(shí)施者，也是再次開發(fā)者，更是開發(fā)與實(shí)施的研究者。學(xué)校鼓勵(lì)教師邊實(shí)施、邊開發(fā)、邊研究。教師要有一雙發(fā)現(xiàn)校本教材內(nèi)容重難點(diǎn)，教法的眼睛，要和所有相關(guān)的人一起編寫校本教材，不斷修訂校本教材，要有編寫品牌精品校本教材的智慧，尤其要注重校本教材的可操作，實(shí)踐性和高效益。

七、研究策略

倡導(dǎo)小課題研究。要通過校本課題研究，關(guān)注培養(yǎng)教師的四種意識(shí)，即發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)、合作意識(shí)、再行動(dòng)意識(shí)、自我反思意識(shí)，努力把我們的日常教學(xué)工作提升為研究對(duì)象，透過對(duì)教學(xué)中問題與困惑的關(guān)切與反省，進(jìn)行有效的實(shí)用性研究。要做到既有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，又有助于學(xué)校文化的創(chuàng)新與改進(jìn)，努力把學(xué)校營(yíng)造成學(xué)習(xí)型組織。

倡導(dǎo)小論文撰寫，校本課開發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，要針對(duì)校本課給教師提供論文命題范圍，并定期做好校本培訓(xùn)，要及時(shí)組織交流成功教育案例，交流“教學(xué)敘事”、成長(zhǎng)故事、教學(xué)失誤、教學(xué)日記等，要將教學(xué)行為、活動(dòng)賦予研究的意蘊(yùn)，并通過撰寫論文提升教師的專業(yè)水平。

倡導(dǎo)的學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，要立足校本課程開發(fā)校本資源，要研究學(xué)生對(duì)校本課的興趣，把研究興趣，培養(yǎng)興趣作為提高校本課效率的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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