高職工業(yè)設計專業(yè)手繪技能課程整合研究

【摘要】熟練的手繪表達是工業(yè)設計師必備的一項設計技能。分析工業(yè)設計發(fā)展需求、高職工業(yè)設計生源特點和傳統(tǒng)手繪教學存在的不足，將手繪技能課程整合成設計速寫和手繪產(chǎn)品效果圖兩門課，采用由臨摹、寫生到設計的三步教學法，通過強化訓練，提高學生手繪技能、創(chuàng)新能力和審美能力。

【關鍵詞】高職工業(yè)設計 手繪技能課程 整合

【基金項目】2011年江蘇信息職業(yè)技術學院教改課題。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0248-01

在建設創(chuàng)新型國家的大背景下，工業(yè)設計成為我國要大力發(fā)展的新興專業(yè)之一，各類工業(yè)設計企業(yè)、公司對人才的需求日趨迫切。企業(yè)對設計師的實際工作能力和創(chuàng)新能力有著非常高的期望，其中熟練的手繪表達能力是工業(yè)設計師必須具備的設計技能之一。

一、手繪在工業(yè)設計中的重要性

手繪表達是指工業(yè)設計師在進行產(chǎn)品設計時，在短時間里通過手繪的形式將靈感記錄下來。在設計前期，產(chǎn)品形態(tài)在設計師頭腦中只有模糊的概念，設計師必須將其具體化、圖示化。這些概念有時一閃即逝，必須在第一時間抓住并在很短時間內(nèi)完成，此外，方案在設計過程中需要反復推敲修改，甚至推翻重來，如果用設計軟件，會大量增加工作量，影響設計思維的連續(xù)性，只有手繪才能適應這個不穩(wěn)定的過程。手繪能提高設計師的形象思維能力、創(chuàng)新能力和審美能力。

二、高職工業(yè)設計手繪課程整合的必要性

高職層次的工業(yè)設計教育主要是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)從事具體設計制作及管理工作的設計人員。如何根據(jù)市場需求的變化，設定人才的培養(yǎng)目標和定位，適時調(diào)整課堂教學的內(nèi)容與方式，提高人才的適應力，是辦好高職工業(yè)設計教育的關鍵。高職工業(yè)設計專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學生的設計執(zhí)行能力，包括產(chǎn)品的手繪表現(xiàn)、計算機輔助設計技能以及實體模型制作等實踐能力。

傳統(tǒng)的手繪教學模式從素描、色彩等傳統(tǒng)繪畫課程中延續(xù)下來，強調(diào)準確的造型、透視關系，并強調(diào)通過長時間的訓練，在潛移默化中培養(yǎng)學生的繪畫技法和審美能力。而國內(nèi)現(xiàn)有可以招收高職工業(yè)設計專業(yè)的學生普遍藝術功底薄弱、造型基礎差。有限的繪畫教學使學生只會僵化地進行幾何體、石膏像等的寫生，無法將透視原理靈活運用到產(chǎn)品的造型繪畫中，出現(xiàn)比例失調(diào)、透視不準確現(xiàn)象；在設計產(chǎn)品時，即使腦中有很好的構(gòu)思，也無法通過手繪表達。色彩課程亦是如此，往往上過本課程，學生還是無法很好地掌握色彩的搭配，因此，筆者認為，單純的素描色彩課程對于高職工業(yè)設計專業(yè)學生的專業(yè)前導作用不明顯。

此外，鑒于設計軟件在產(chǎn)品設計中的大量運用，現(xiàn)今手繪表現(xiàn)主要運用在設計前期，即設計草圖的工作中。由此也可知，手繪效果圖課程應該改變以往重技法輕思維的教學模式，應減少技法試驗，增加基礎訓練和創(chuàng)意設計訓練。

三、高職工業(yè)設計手繪技能課程教學改革

基于工業(yè)設計發(fā)展需求、高職工業(yè)設計生源特點和傳統(tǒng)手繪教學存在的不足，對手繪技能課程進行整合，以職業(yè)崗位能力需求為出發(fā)點，將現(xiàn)有素描、速寫等基礎造型手繪課程整合為設計速寫課；將色彩、手繪產(chǎn)品效果圖等課程整合為手繪產(chǎn)品效果圖課程。

設計速寫函括了結(jié)構(gòu)素描、設計素描等教學內(nèi)容，為了高效率與高頻率的設計需求，課程的訓練著力于快速而準確地把握形象整體效果的表達，培養(yǎng)學生對形體的準確描繪能力和創(chuàng)新表達能力。

課程定位在“寫實”，并輔以必要的創(chuàng)新思維練習。主要通過結(jié)構(gòu)素描教學，強調(diào)運用透視學原理，訓練學生整體把握的方法。偏重以線為主，同時注重表現(xiàn)物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外部型體，培養(yǎng)學生準確的描繪能力，并適當掌握對象的明暗層次和表現(xiàn)效果。在教學內(nèi)容和教學方法上根據(jù)學生的特點循序漸進，逐漸增加復雜的內(nèi)容，拓寬學生的造型觀念，提升學生的手繪能力。具體可分為透視與線條強化訓練、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)素描強化訓練、創(chuàng)意素描和速寫三部分：從臨摹到寫生訓練，逐步讓學生獲得線條運用、結(jié)構(gòu)關系等手繪造型能力和設計必需的創(chuàng)意思維能力。

整合后的手繪產(chǎn)品效果圖課程目的在于培養(yǎng)學生準確表達設計預想能力，訓練學生利用典型技法在紙上表現(xiàn)設計產(chǎn)品的形、色、體積、空間的效果。鑒于計算機輔助設計對產(chǎn)品效果圖表現(xiàn)的優(yōu)勢，課程刪去水彩、水粉技法表現(xiàn)教學環(huán)節(jié)，主要進行針管筆、馬克筆技法表現(xiàn)訓練，加強學生對產(chǎn)品造型美感構(gòu)想表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。課程包括產(chǎn)品速寫和產(chǎn)品預想效果圖兩部分內(nèi)容。

課程利用線描（鉛筆、針管筆），對產(chǎn)品進行速寫練習，表現(xiàn)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)特征，透視比例，培養(yǎng)學生的形體審美能力。然后運用針管筆、麥克筆等技法綜合完成產(chǎn)品預想效果圖。由于教學計劃中不再對學生進行專門的色彩課程訓練，本課程將色彩的明度、冷暖、感覺等以產(chǎn)品為載體，通過產(chǎn)品色彩分析、手繪色彩表達等使學生掌握色彩的基本知識。

此環(huán)節(jié)教學亦采用由臨摹到寫生到設計的三步教學法。從臨摹經(jīng)典作品，到產(chǎn)品寫生練習，讓學生熟練運用線、面、色彩進行產(chǎn)品空間感和體積感的多層次全面表現(xiàn)。最后將寫生環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的產(chǎn)品進行再設計，利用手繪效果圖的表現(xiàn)技法表現(xiàn)設計方案，鍛煉學生的手繪表現(xiàn)能力，激發(fā)學生的設計創(chuàng)新思維。

需要強調(diào)的是，根據(jù)高職工業(yè)設計生源特點和學制特點，手繪技能課程必須利用課內(nèi)外時間對學生進行強化訓練。通過大量的練習，學生的手繪水平明顯提高，學生學習的自信心、專業(yè)學習的興趣、乃至學生的創(chuàng)造性、審美能力都得明顯的提升。

四、結(jié)論

手繪是設計師綜合能力的體現(xiàn)，手繪的訓練不論是臨摹還是創(chuàng)意練習，都是量變到質(zhì)變的過程。根據(jù)工業(yè)設計職業(yè)崗位需求、高職工業(yè)設計類別差異和生源特點，整合后的高職工業(yè)設計手繪技能課程顯然較好的抓住了本質(zhì)問題，為培養(yǎng)優(yōu)秀的工業(yè)設計人才提供了保證。

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作者簡介：

吳君（1979-），女，江蘇無錫人，講師，主要研究方向：工業(yè)設計、產(chǎn)品設計、設計調(diào)研。