高校藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)優(yōu)化淺析

【摘要】全球化的趨勢決定高校所有專業(yè)學(xué)生必須具備相關(guān)的英語水平，對于藝術(shù)類的學(xué)生而言，學(xué)好英語是其踏入世界藝術(shù)寶庫的鑰匙之一。然而，由于諸多現(xiàn)實原因，我國高校藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)至今沒有成型的理論和體系，教學(xué)效果一直不盡人意。文章試圖探討藝術(shù)專業(yè)與英語這門學(xué)科間特有的聯(lián)系，優(yōu)化高校藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)方法，以達到提高藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提高英語水平的目的。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)專業(yè) 高校英語教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改進策略

【中圖分類號】H31【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0116-02

至今為止，理論界按照研究重點不同，將英語教學(xué)法劃分成許多流派。得益于這些教學(xué)法的推廣，我國外語教學(xué)和科研事業(yè)飛速發(fā)展。然而，任何一種理論都受制于其產(chǎn)生時代的經(jīng)濟文化水平。因此，現(xiàn)有的英語教學(xué)法都是對各自時期人類對外語的需要、認識和解答。所以，不存在一種適應(yīng)于所有情況的英語教學(xué)法?？傮w說來，目前流行于我國的外語教學(xué)法均是源自西方，我國國情決定這些教學(xué)法無法完全解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中遇到的各種問題。因此，我國高校藝術(shù)類英語教學(xué)應(yīng)該從實際情況出發(fā)，探索適合我國藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)方法。

隨著我國大學(xué)擴招趨勢不斷增加，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生規(guī)模日漸龐大，各大高校在教學(xué)管理方面面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。國家對藝術(shù)生英語能力相對較低的要求和社會上的歧視、偏見，使得藝術(shù)類學(xué)生始終處在高校英語教學(xué)的邊緣地帶。2004年，教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出，全國各大高校要切實根據(jù)本校培養(yǎng)目標和學(xué)生自身的特點，進行英語課程改革，努力朝著個性化、自主化的方向發(fā)展。與此同時，國內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于如何改變藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀的研究日益增多，成果也日漸豐富。本文在這些研究成果的基礎(chǔ)上，著重探討如何優(yōu)化我國高校藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué)法。

一、藝術(shù)專業(yè)與英語的聯(lián)系

全球一體化進程加快以及中國加入WTO，使得我國對具備較高英語水平的人才需求迅速增加。對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，精通自身所學(xué)專業(yè)的同時，具備較強的英語交際能力能極大地提高自身的競爭力，才能更加適應(yīng)當前社會的需要。

由于長時間的專業(yè)訓(xùn)練，藝術(shù)類學(xué)生大多思維活躍，感情豐富，追求個性等等，他們討厭重復(fù)和枯燥，而英語學(xué)習(xí)需要不斷重復(fù)和積累，是一個單一而漫長的過程。所以，過去人們總說“學(xué)好藝術(shù)專業(yè)”和“提高英語水平”這二者之間存在著不可解決的矛盾。然而，除去傳統(tǒng)的國畫、戲曲藝術(shù)類專業(yè)，我國高校目前所開設(shè)的各類藝術(shù)專業(yè)，如建筑、音樂、電影、廣告設(shè)計等，均是在西方理論體系上建立起來的。所以說，現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)與英語有著天然的聯(lián)系，“學(xué)好藝術(shù)專業(yè)”和“提高英語水平”并不存在矛盾，相反，它們是相互融合的。一方面，藝術(shù)類學(xué)生通過英語可以追溯西方已有的藝術(shù)輝煌，了解國際藝術(shù)前沿，為自身進行進一步的藝術(shù)深造打下基礎(chǔ)；另一方面，藝術(shù)類學(xué)生在以后的工作過程中，難免與來自各國的藝術(shù)同行打交道，如果英語水平很低，且不了解英語國家的文化背景和相關(guān)知識，會導(dǎo)致各種尷尬的場面出現(xiàn)，甚至影響公司形象。通過英語學(xué)習(xí)，能提高藝術(shù)類高職院校學(xué)生的素質(zhì)?？偟恼f來，學(xué)好英語不僅有助于藝術(shù)類學(xué)生提高專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，而且能為他們今后的職業(yè)生涯提供有力的競爭條件。

二、我國高校藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

1.我國高校藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)模式單一，重課本知識而忽視交際能力

據(jù)已有調(diào)查顯示，我國高校英語課程的固有模式為：學(xué)習(xí)單詞——朗讀課文——做習(xí)題——翻譯，一個單元至此結(jié)束。學(xué)生最終學(xué)到了多少知識，交際能力得到多大程度的提高不得而知。這種教學(xué)模式過忽視了英語技能的培養(yǎng)，將考試作為教學(xué)的最終目的，教學(xué)內(nèi)容僅局限于課本知識，課堂氣氛沉悶、壓抑，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)英語的心理。

（2）師生之間缺少互動，情感交流不足

目前，我國高校藝術(shù)類英語教學(xué)主體是教師，課堂學(xué)習(xí)和課外實踐課程都是在教師的安排下，按照既定程序開展，學(xué)生負責(zé)對課本知識進行驗證即可。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生不僅缺乏獨立思考的機會，而且?guī)熒g缺少互動，完全沒有情感上的交流。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

藝術(shù)類學(xué)生普遍覺得英語水平的高低與自己所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，他們寧愿將時間用在自己所學(xué)的專業(yè)課程上面。加之以前基礎(chǔ)比較差，進入大學(xué)后往往容易陷入一種英語學(xué)習(xí)的自卑情結(jié)中。另外，藝術(shù)類學(xué)生的性格特點和思維方式也在一定程度上降低了他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.我國高校藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀的原因

（1）藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)弱

眾所周知，藝術(shù)類學(xué)生高考文化錄取分遠遠低于其他專業(yè)的學(xué)生，高中階段他們大多時間花費在了專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)考試上面，可能連正常的英語課程也無法完整參與，這就導(dǎo)致在進入大學(xué)之前，藝術(shù)類學(xué)生根本缺乏系統(tǒng)性的英語知識結(jié)構(gòu)，既談不上掌握基本的詞匯量和語法知識，更無法進行簡單的口語交際，因此，進入大學(xué)后，他們根本無法達到目前大學(xué)英語的培養(yǎng)目標。

（2）師資隊伍良莠不齊

按照教育部規(guī)定，藝術(shù)類專業(yè)英語任課老師，應(yīng)該具備師范類本科學(xué)歷以上，不僅有扎實的英語專業(yè)知識和教育理論，還應(yīng)該了解藝術(shù)教育的特點。另外，由于科技日新月異，英語教師還應(yīng)該定期接受“繼續(xù)教育”，不斷充實自身的知識儲備。

三、高校藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)優(yōu)化策略

1.注重結(jié)合專業(yè)特點，將專業(yè)特色融入英語課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

藝術(shù)類專業(yè)英語任課老師可以結(jié)合自己所教專業(yè)不同，在授課前仔細研究所講授的課程內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系，選擇合適的授課方法和授課模式。

（1）利用直觀教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生對其專業(yè)所在的領(lǐng)域的熟悉程度，令許多英語老師望塵莫及。英語教師在教學(xué)過程中，可以將直觀教學(xué)法與學(xué)生的專業(yè)和興趣聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如大學(xué)英語綜合教程中有一單元的主題為“Growing Up”，教師在正式講解文章內(nèi)容之前，可以讓學(xué)生觀看一段無字幕的“歌舞青春”視頻，讓學(xué)生聽寫電影中臺詞。這種導(dǎo)入新課程的方式既能引起學(xué)生對本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力。聽寫過程結(jié)束后，可以將課程內(nèi)容和電影相結(jié)合，提一些圍繞“Growing Up”的問題，讓學(xué)生自由發(fā)言。這種利用多媒體的直觀教學(xué)法不僅能避免教學(xué)模式單一，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

（2）利用交際法來豐富教學(xué)方式

藝術(shù)類學(xué)生大多活潑好動，表現(xiàn)欲望強烈，基于學(xué)生的這個特點，教師可以利用交際法，開展不同形式交際活動進行英語教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容在各種交際活動中得到強化。

比如，可以設(shè)計或者改編一些有趣的游戲來進行教學(xué)，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)新的知識。以“Athletes”這一主題為例，教師可以依據(jù)文章所涉及的人物和體育項目，設(shè)計相關(guān)游戲輔助教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的體育明星和體育項目中掌握課文內(nèi)容，鍛煉交際能力。

角色扮演是另一種交際法形式，也是很多藝術(shù)類學(xué)生的特長。這種交際法的要領(lǐng)是將課程內(nèi)容簡單告知學(xué)生，然后讓學(xué)生自由組合，分組以短劇的形式將課文內(nèi)容表演出來。

值得注意的是，利用交際法進行教學(xué)的過程中，教師要牢牢把握適度原則，即教師應(yīng)該從宏觀上掌握整個課堂的節(jié)奏和次序，及時糾正偏離教學(xué)目標的交際形式，做到在既定的大范圍下，學(xué)生按自己喜歡的形式學(xué)習(xí)。

2.加強師生之間的良性互動，營造輕松、和諧的課堂環(huán)境

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多心思細膩且敏感，他們一方面渴望得到老師的關(guān)注，另一方面容易因他人的看法而貶低自我。因此，藝術(shù)類專業(yè)的任課老師應(yīng)該注重加強與學(xué)生之間的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中開闊思維。

3.注重加強師資隊伍建設(shè)，提高教師整體水平

教師水平高低，影響著學(xué)生一生的發(fā)展。作為藝術(shù)類專業(yè)的教師，不僅要具備扎實的專業(yè)知識、良好的師德和崇高的敬業(yè)精神，還應(yīng)尊重、關(guān)心學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，同時，還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，了解相關(guān)藝術(shù)專業(yè)知識，促進教學(xué)相長，讓學(xué)生像置身于本專業(yè)的課堂中，能積極、自由地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

教育家葉圣陶先生說過：“教，是為了不需要教?！庇绕涫窃谒囆g(shù)類學(xué)生的英語教學(xué)過程中，應(yīng)該是“教師，教學(xué)生學(xué)”。教師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生思考，進而實現(xiàn)提高學(xué)生英語水平的目的，這是我國高校藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)改革的需要，也是社會發(fā)展的必然趨勢。

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作者簡介：

王英偉，女，出生于1977年9月，遼寧葫蘆島人，碩士，北京聯(lián)合大學(xué)講師，研究方向：英語語言文學(xué)。

周慧慧，女，出生于1978年10月，遼寧大連人，碩士，大連藝術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向： 英語語言學(xué)，英語教育。