初中英語教學(xué)的課堂目標(biāo)定位及實(shí)踐

【摘要】課堂效果的提升必然表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的及時(shí)掌握。然而，這種視角是否符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，以及能否全面符合新課程改革的目標(biāo)導(dǎo)向，則值得商榷。為此，應(yīng)圍繞著激發(fā)學(xué)習(xí)興趣目標(biāo)、增強(qiáng)聽說能力目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂目標(biāo) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0092-01

近年來針對(duì)初中英語教學(xué)的文獻(xiàn)大量涌現(xiàn)，從中不難發(fā)現(xiàn)，諸多同行都試圖從提升課堂教學(xué)效果上下工夫。然而，課堂效果究竟體現(xiàn)為什么則不清晰。基于主流視角來看，課堂效果的提升必然表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的及時(shí)掌握。誠然，這種視角所得出的結(jié)論并無大礙，但其是否符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，以及能否全面符合新課程改革的目標(biāo)導(dǎo)向，則值得商榷。

之所以提出以上疑問可歸因于：（1）初中學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)引起關(guān)注；（2）新課程改革的目標(biāo)落腳于知識(shí)的綜合應(yīng)用，這便要求突破傳統(tǒng)視角的束縛。正因如此，重新考察初中英語教學(xué)的課堂目標(biāo)便成為需要去做的事情。與教學(xué)目標(biāo)不同，課堂目標(biāo)更加具有校本特點(diǎn)，它是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施的方向。為此，筆者將就本文主題進(jìn)行以下討論：

一、針對(duì)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的反思

建立課堂目標(biāo)定位關(guān)鍵在于突破現(xiàn)狀，而突破的切入點(diǎn)則是對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀的反思。以下，將從兩個(gè)方面進(jìn)行反思：

（一）教學(xué)形式方面

教學(xué)形式體現(xiàn)為初中英語課堂教學(xué)的流程，該流程貫穿于整個(gè)40分鐘。針對(duì)某城區(qū)中學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師往往采取先進(jìn)行單詞解析，再進(jìn)行課文講解的流程。該流程作為常規(guī)形式較易把握，但整個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著對(duì)英語教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)傳授而進(jìn)行的，其實(shí)則屬于應(yīng)試教育的一種類型?？上攵谶@樣的程式化教學(xué)形態(tài)中，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來。當(dāng)然，就與初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征相背離。

（二）教學(xué)手段方面

在新課程改革背景下，關(guān)于英語教學(xué)手段的創(chuàng)新一直倍受同行關(guān)注。這也意味著，目前的教學(xué)手段始終處于局部創(chuàng)新的階段上。然而，在以英語知識(shí)的嚴(yán)格傳授為指向的手段實(shí)施中，難免具有功利化的色彩。具體表現(xiàn)為，即使運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)或者開放式教學(xué)模式，都針對(duì)于課堂知識(shí)的高效釋放，而這種表現(xiàn)能否改變“啞巴英語”的現(xiàn)實(shí)則值得思考。

二、反思基礎(chǔ)上的目標(biāo)定位

根據(jù)以上所述并在反思基礎(chǔ)上，針對(duì)初中英語的課堂目標(biāo)可定位于以下兩個(gè)角度。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的角度

在滿足教學(xué)大綱所規(guī)定要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)突出建立激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。之所以提出這一目標(biāo)，首先在于“興趣是最好的老師”的名句，另外相對(duì)于初中階段而言的高中英語教學(xué)，其更加體現(xiàn)出應(yīng)試教育的特點(diǎn)。從而，惟有在初中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能在主觀上建立起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。筆者認(rèn)為，這一目標(biāo)定位根本還受初中學(xué)生學(xué)習(xí)特征使然的決定。

（二）增強(qiáng)聽說能力的角度

不可否認(rèn)，當(dāng)前初中英語教學(xué)已經(jīng)突出了聽說能力訓(xùn)練。但實(shí)踐表明，因受本校升學(xué)率的影響，這種訓(xùn)練較為程式化，即未能在興趣導(dǎo)向下走實(shí)用路線?？梢?，這也導(dǎo)致了當(dāng)前初中學(xué)生在綜合應(yīng)用英語知識(shí)上陷入尷尬境地。為此，這一目標(biāo)定位要求在不改變現(xiàn)有教學(xué)生態(tài)的情況下，增強(qiáng)聽說訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)性。而這種實(shí)戰(zhàn)性也是與新課程改革目標(biāo)相符合的。

三、定位引導(dǎo)下的實(shí)踐

圍繞以上目標(biāo)定位，以下基于初中英語外研版教材進(jìn)行實(shí)踐分析。

（一）話題交流（Free talk or daily English）

結(jié)合單元的中心話題，師生或者生生進(jìn)行互動(dòng)，開展口語交流活動(dòng)。此時(shí)，教師應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)上有趣的相關(guān)事件（學(xué)生也應(yīng)知道）納入其中，并借此提升學(xué)生的聽力水平。

（二）復(fù)習(xí)/頭腦風(fēng)暴（Revision or Brain storm）

進(jìn)行舊知識(shí)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞、短語，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，復(fù)習(xí)句式和時(shí)態(tài)等語法知識(shí)。也可以開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以舊帶新，拓展知識(shí)，為新課做知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）預(yù)習(xí)檢測(cè)

檢測(cè)詞匯、語言結(jié)構(gòu)等，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?？梢姡藭r(shí)將詞匯放在了聽力訓(xùn)練之后解決了。

（四）筆頭練習(xí)

完成學(xué)案上的習(xí)題。重點(diǎn)加以突破，合理地講練，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

（五）進(jìn)行語法歸納

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要重視時(shí)態(tài)、語態(tài)和語言結(jié)構(gòu)在實(shí)際生活中的作用，通過訓(xùn)練和小結(jié)讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)在什么語境情況下使用，具體的、不同的語言環(huán)境應(yīng)使用具體的、不同的時(shí)態(tài)和語態(tài)，怎樣用，讓學(xué)生感悟、進(jìn)行實(shí)踐。

當(dāng)然，最后還應(yīng)進(jìn)行一定的教學(xué)反思。反思主要從課堂氣氛營(yíng)造、學(xué)生參與熱情等幾個(gè)方面來進(jìn)行定性分析。

四、結(jié)論

本文認(rèn)為，應(yīng)圍繞著激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)聽說能力的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏紅.科學(xué)教育在初中英語教學(xué)中的滲透[J].海外英語，2011（1）.

[2]謝瓊.淺談初中英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011（1）.

[3]郭輝兵.新課標(biāo)下初中英語教學(xué)模式初探 [J].中國(guó)西部科技，2011（1）.