高職院校理論課程教學改革初探

【摘要】高職院校與本科院校對學生培養(yǎng)目標有所區(qū)別，理論課程相對少一些，但這些知識對于開闊學生視野，拓寬學生設(shè)計思路非常重要。怎樣利用有限的時間上好理論課，這是高職院校應(yīng)該好好研究的一個課題。我覺得要從教材處理、教學方法、學法指導(dǎo)、教學程序等諸方面入手進行改革，以使我們的教學適應(yīng)時代的要求。

【關(guān)鍵詞】雙證學習 建筑初步 教材處理 師生互動 樂在學中

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0233-01

因為高職院校與本科院校對學生培養(yǎng)目標有所區(qū)別，所以相同專業(yè)的課程設(shè)置和教材處理都不一樣。高職院校主要是培養(yǎng)實際操作型人才，而不是研究型人才，理論課程就相對少一些，但這些理論知識對于開闊學生視野，拓寬學生設(shè)計思路非常重要。怎樣利用有限的時間上好理論課，這是高職院校應(yīng)該好好研究的一個課題。下面以《建筑初步》為例，對高職院校如何上好理論課程進行初步探討。

《建筑初步》是一門史論性課程，相對于設(shè)計課程來說，比較枯燥。如果教師一味地講授，往往會吃力不討好，會出現(xiàn)老師講得累死，學生聽得煩死的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)象，我對這門課程教學改革進行了初步探討。

一、教材的裁剪與增補

《建筑初步》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和景觀專業(yè)的學生必修課程。環(huán)藝專業(yè)和景觀專業(yè)都沒有單獨開設(shè)《中國建筑史》、《外國建筑史》、《中外園林史》等課程，所以對建筑史論部分進行了補充加強。環(huán)藝專業(yè)增加了“中國古典元素在現(xiàn)代室內(nèi)裝飾中的應(yīng)用”和“西方古典元素在現(xiàn)代室內(nèi)裝飾中的應(yīng)用”兩個章節(jié)。景觀專業(yè)增加了“中外園林史”一章。而教材中的“建筑繪圖”、“設(shè)計方法”、“形態(tài)構(gòu)成”等章節(jié)都有專門的課程予以講解，在這里既講不透，又顯重復(fù)，所以刪除。

在教案編纂中還應(yīng)結(jié)合今后學生將參加的設(shè)計師資格證考試，教案內(nèi)容要基本覆蓋設(shè)計師資格考試相關(guān)考點，并盡量用簡潔準確的語言來敘述相關(guān)內(nèi)容。因此本講義不僅適用于教學，也適用于設(shè)計師資格考試復(fù)習，這一點在雙證（畢業(yè)證、職業(yè)資格證）學習的高職院校是十分重要的。

整理后的講義的主體結(jié)構(gòu)分為四章。第一章為“建筑概論”，講述建筑要素、建筑空間、建筑環(huán)境等。第二章是“外國建筑史”；第三章是“中國建筑史”；第四章是“中外園林史”（本章只對景觀班學生講授）。

二、教學方法的改革

堅決擯棄教師滿堂灌，學生滿堂聽的陳舊的教學方法。綜合運用啟發(fā)式、討論式、指導(dǎo)自學式、實踐式等新的教學方法。

學生是學習的主體，要想取得好的教學效果，就要充分調(diào)動這個主體的積極性，實行師生互動，生生互動。利用電化教學手段激發(fā)學生的學習興趣，設(shè)問以引導(dǎo)學生思考問題，討論以尋求問題答案。在課堂上創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自由的教學氛圍并結(jié)合精講多練，努力開啟學生發(fā)散思維的空間，達到教師與學生之間、學生與學生之間的思想交流，改變知識單向傳遞的傳統(tǒng)做法，使學生主動學習。在提問、討論過程中，充分運用鼓勵性原則、民主性原則來調(diào)動和激活學生主體，使學生感受到學中有樂，樂在學中。例如在教授哥特式建筑時，先用多媒體展示巴黎圣母院、科隆主教堂、索爾茲伯里主教堂等經(jīng)典哥特式建筑實例，提出問題：哥特式建筑的風格特征是什么？組織學生討論，然后將學生討論的結(jié)果整理補充形成完整的答案。最后將幾種不同風格的建筑物混在一起展示，要求學生從中識別出哥特式建筑。

《建筑初步》是一門史論性課程，這樣的課程與實踐結(jié)合有一定的困難，可是不實踐學生對知識的印象就不深刻。為解決這一矛盾，要求學生制作兩塊展板，主題自選。參考主題為：古希臘雅典衛(wèi)城介紹、巴洛克建筑簡介、意大利文藝復(fù)興建筑、中國古佛塔分類集錦、暢游拙政園、徽派建筑等。學生在選主題時必須中外主題各選一個。選好主題后要求學生自己收集資料，資料來源可以是課本、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等。隨后對收集的資料進行分類整理、繪制圖片、文字描述、制作展板。在整個過程中，學生可以自學研究、相互討論借鑒，也可以取得教師的指導(dǎo)。完成展板制作就可進行展示，在展示過程中采取學生互評和教師點評相結(jié)合的方法評出優(yōu)秀作品給予表揚。通過以上各種教學方法相結(jié)合，加深學生對知識的理解和鞏固，實現(xiàn)教學目標。

三、學法指導(dǎo)

本課程內(nèi)容多，理論性較強，而學生現(xiàn)有的理論水平有限，如不充分調(diào)動學生的主觀能動性，確立其主體地位，就會流于枯燥、單調(diào)和乏味。為此擬采用以下幾種導(dǎo)學方法：

1.分析概括法：如在學習“西方古典元素在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)”這一章時，引導(dǎo)學生分析西方各種風格古典建筑的特征，從中概括出西方建筑各種不同的古典元素，研究怎么樣把它們?nèi)谌氲浆F(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計中。

2.比較歸納法：如在學習中國古建筑的知識時，引導(dǎo)學生對各種不同的屋頂進行對比。找出比較點，運用所學知識通過比較、歸納得出各種屋頂?shù)漠愅c，并了解哪種建筑用哪種屋頂，從而加深對其的理解和記憶。

3.理論結(jié)合實踐法： 在學習了理論知識后，組織學生制作展板，使學生理論聯(lián)系實際，學以致用。

四、結(jié)束語

上好理論課，對專業(yè)課有極大的促進作用，萬萬不可輕視。然而高職院校學制較短，理論課教學是個薄弱環(huán)節(jié)，怎樣利用有限的時間上好理論課，這是高職院校應(yīng)該好好研究的一個課題。我認為要從教材處理、教學方法、指導(dǎo)學法、教學程序等諸方面入手進行改革，以使我們的教學適應(yīng)時代的要求。事實上改革后的教學學生十分歡迎，他們普遍反映有興趣、學得活、記得牢、學得的理論知識既對專業(yè)學習有指導(dǎo)意義又適用于設(shè)計師資格證考試。

參考文獻：

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[2]潘谷西. 中國建筑史. 中國建筑工業(yè)出版社. 2001年6月

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