音樂(lè)教師要善于創(chuàng)設(shè)“情景”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0224-01

音樂(lè)是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，音樂(lè)課也是一門(mén)獨(dú)特的課程，對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)，就是努力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在這些能力的培養(yǎng)中享受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。那么，培養(yǎng)這些能力的最好方法是什么？我們知道，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力不是憑空就能得來(lái)的，是需要教師通過(guò)自己獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)去誘導(dǎo)、激發(fā)、觸動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的！這種獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)言之，實(shí)際就是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)“情景”?？梢赃@么說(shuō)，適當(dāng)?shù)摹扒榫皠?chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的必要條件。

所謂“情景”，實(shí)際就是能夠喚起學(xué)生心底情感和聽(tīng)課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，形象的說(shuō)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，“情景”就是舞臺(tái)！要想激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的才能，教師就要千方百計(jì)搭建好“情景”這個(gè)舞臺(tái)。在教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)摹扒榫啊保隳芤饘W(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

一、教師要努力創(chuàng)設(shè)最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“情景”。

我們知道，學(xué)生的年齡特點(diǎn)就是易于感情用事，往往憑興趣去認(rèn)知世界。教學(xué)過(guò)程也是這樣，學(xué)生只有對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，他們才不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成沉重的負(fù)擔(dān)。可以說(shuō)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。但興趣不是天生的，它是要靠環(huán)境的影響和教師的激發(fā)產(chǎn)生的。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)“情景”，并科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種“情景”，只有這樣，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

我在教高中音樂(lè)第六節(jié)《鼓樂(lè)鏗鏘》一課時(shí)，很好的利用多媒體電教技術(shù)，首先在“班班通”上播放2012年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的第一個(gè)節(jié)目：絳州古樂(lè)——《鼓韻龍騰》，畫(huà)面熱烈、奔放、歡樂(lè)，一下子將全體學(xué)生帶入到這樣一種“情景”之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然高漲起來(lái)，瞬間進(jìn)入狀態(tài)！我又趁熱打鐵，出示事先準(zhǔn)備好的教具——鑼、鼓、镲，挑選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)自己敲、打、拍，學(xué)生的興趣更加高漲！有了興趣這位好老師，學(xué)生就想學(xué)、樂(lè)學(xué)，就會(huì)投入最大精力去認(rèn)真學(xué)。

教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到，課堂上，教師要多用精彩的畫(huà)面、生動(dòng)的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，制造輕松、愉快、活潑的氛圍，創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂(lè)情景，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生莫大的興趣，使學(xué)生帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，增長(zhǎng)本領(lǐng)！

二、教師要努力創(chuàng)設(shè)最能引發(fā)學(xué)生無(wú)窮想象的“情景”。

音樂(lè)具有抽象性的特征，音樂(lè)又具有不確定性，同一首曲子，不同的人坐在一起欣賞，個(gè)人的理解是絕對(duì)不一樣的。這些特性，恰好給學(xué)生欣賞音樂(lè)留下了無(wú)限廣闊的想象空間。學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)可以自由展開(kāi)想象的翅膀，隨著音樂(lè)旋律的變化起伏，學(xué)生腦海里的情景可以不斷變幻。如果能在一種靈活、有趣的環(huán)境下教學(xué)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的想象力、創(chuàng)造力就能夠充分的發(fā)揮出來(lái)。這就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言和畫(huà)面去營(yíng)造一個(gè)個(gè)與音樂(lè)形象相關(guān)連的“情景”，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

例如，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)主題創(chuàng)作課例，我要求學(xué)生用多種樂(lè)器表現(xiàn)夜靜的海邊，這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠自由、充分想象的情景。我讓幾個(gè)學(xué)生圍成一組，各自描述自己的想象。有的學(xué)生拿啤酒瓶“吹海螺”；有的學(xué)生用“棒子打拍子”，從慢到快；還有的學(xué)生用“火柴盒裝黃豆粒搖晃”出由弱到強(qiáng)、由強(qiáng)到弱的效果；另外還有些學(xué)生用“瓶子相互摩擦”出聲音等等，抒發(fā)自己的對(duì)海灘夜靜的想象。

在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，教師還可通過(guò)一系列帶有啟發(fā)性的提問(wèn)，如速度是歡快的還是舒展的？用什么樂(lè)器演奏的？哪些樂(lè)器發(fā)出了什么聲音？你能描述表現(xiàn)的內(nèi)容嗎？讓學(xué)生從心靈深處來(lái)感受音樂(lè)，發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生更深一步理解音樂(lè)。

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我終于相信，學(xué)生的想象力確實(shí)是驚人的，而這些無(wú)窮的想象可能就蘊(yùn)含了無(wú)盡的創(chuàng)造。正如新大綱中指出：作為教師要能根據(jù)音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。

三、教師要努力創(chuàng)設(shè)最能提高學(xué)生審美能力的“情景”。

音樂(lè)教育是審美教育最主要的表現(xiàn)形式之一，而審美教育又是音樂(lè)教育的核心所在。學(xué)生的音樂(lè)審美能力非常有限。如何提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，成為擺在音樂(lè)教師面前的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。教師千方百計(jì)去創(chuàng)設(shè)最能提高學(xué)生審美能力的“情境”，不失為一個(gè)好的辦法！

我在上高中音樂(lè)第四單元第一課《國(guó)之瑰寶——京劇》時(shí)，就采用了分組游戲的方式。先讓學(xué)生欣賞同學(xué)們喜歡的明星李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》，并提問(wèn)學(xué)生：這首歌曲里用了哪種戲曲的唱腔？大家為什么喜歡李玉剛？師生共同探討《新貴妃醉酒》的獨(dú)具匠心，不僅將國(guó)粹京劇與流行音樂(lè)進(jìn)行巧妙融合，而且李玉剛扮相也很華麗唯美。這時(shí)老師拿來(lái)漂亮的京劇服裝讓學(xué)生分小組試穿，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。之后播放《霸王別姬》的演唱視頻，要求學(xué)生模仿演唱、表演，并進(jìn)行比賽。在表演游戲中融入這節(jié)課要掌握的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，通過(guò)參與、感知、體驗(yàn)、分析，獲得感知音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)美的能力。

作為審美教育內(nèi)容之一的音樂(lè)欣賞，不僅提供給學(xué)生具體可聞的古今中外的優(yōu)秀作品，而且還必須輔以必要的講解與引導(dǎo)。這種將學(xué)生的直接感知和情感體驗(yàn)上升到理智欣賞的過(guò)程，實(shí)際上就是從較深層次上提高音樂(lè)鑒賞力的過(guò)程，也就是豐富學(xué)生感情，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力的過(guò)程。

審美能力的提高需要美好的情景。教師要多多創(chuàng)設(shè)適合音樂(lè)教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)之中，自覺(jué)的欣賞、琢磨、歌唱、表演，在這些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂(lè)的美妙和音樂(lè)的力量。

總之，“情景”教學(xué)，就是用某種富有感情色彩的活動(dòng)營(yíng)造一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的“情景”激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。目前，“情景”教學(xué)也正符合了新課程的要求，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)、自主探究，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

既然“情景”教學(xué)能夠引起學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征，能使他們樂(lè)于學(xué)，能夠達(dá)到最佳教學(xué)效果，那么，教師就要努力使自己成為“情景”創(chuàng)設(shè)的高手！