關(guān)于新課程背景下提高初中物理課堂教學(xué)效率的思考

【摘要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實施了很長時間，可以欣喜地看到，教師的課堂教學(xué)行為和方式發(fā)生了深刻有效的變化。但是在很多環(huán)節(jié)上還是存在問題，比如課程教學(xué)缺乏吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高等等。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對于提高初中物理課堂教學(xué)效率的方式提出自己的見解，希望對于物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的意義。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中物理 教學(xué)效率

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0180-01

學(xué)校教學(xué)的一個中心環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要載體，課堂教學(xué)效率的提高是改善教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師需真正把握初中物理課堂教學(xué)的特點和規(guī)律，加強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。筆者認(rèn)為可以從以下方面入手：

1.增加課堂教學(xué)的吸引力

物理學(xué)科是一種和生產(chǎn)生產(chǎn)生活實際緊密相聯(lián)的綜合性科學(xué)，是以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，這就要求學(xué)生需要很強(qiáng)的抽象思維能力。一般來說，初中生這個年齡段的群體思維方式應(yīng)該處于從形象思維到抽象思維的過渡階段，學(xué)生思維方式的可塑性較強(qiáng)，應(yīng)該充分利用這個非常有利的時期，在每一次課堂教學(xué)的開始階段就充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，這樣有利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展和成熟。在具體的教學(xué)過程中，教師要重視“引入新課”這一個教學(xué)環(huán)節(jié)。新課的引入方法有很多種，可通過提問學(xué)生新課的相關(guān)問題引入新課；可利用對新課問題的設(shè)計引入新課；可利用物理學(xué)史或民間故事等方法引入新課。

例如，在講“白熾電燈”這一部分時，可以先講愛迪生發(fā)明電燈的故事。需要特別提及的是，還可以通過實驗的演示引入新課，例如在講物理課“大氣壓”這個章節(jié)時，可以對馬德堡半球?qū)嶒炦M(jìn)行演示，首先請兩位力氣比較大的男同學(xué)對拉兩個半球。盡管兩位男同學(xué)費(fèi)盡了九牛二虎之力還是不能拉開兩個半球。這樣就使全班學(xué)生很自然的產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心：究竟是什么力量把兩個半球這么緊地壓在了一起呢？這樣對于學(xué)生思維的調(diào)動很有效果，也為教師后來更深一步的分析作了良好的鋪墊，最后達(dá)到了教師思維和學(xué)生思維同步的目的。

2.改善教學(xué)方法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，經(jīng)歷科學(xué)的探究過程，加強(qiáng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新意識和探索精神，改變死記硬背，填鴨式的教學(xué)方式，提倡以樂趣和實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，鼓勵將計算機(jī)信息技術(shù)加到物理課堂教學(xué)當(dāng)中，這就要求物理老師不能單純以物理課本的內(nèi)容為研究重點，需要改善物理課堂教學(xué)的方法，應(yīng)該以學(xué)生的思維方式和特點，創(chuàng)建學(xué)生探索物理相關(guān)問題的情景，不斷引導(dǎo)學(xué)生研究解決物理問題的途徑和方法，不是老師先規(guī)劃好課程教學(xué)，不是在講臺上講解自己的解決問題的方法。而是通過學(xué)生的探索得到不同的觀點和看法，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后達(dá)到共同的認(rèn)識。在課堂上，不同的學(xué)生的思維方式和思維能力是有差異的，這就需要教師因材施教，使每一個學(xué)生都有思考探索的機(jī)會，讓他們在不同的環(huán)境下發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處。

3.充分調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高是物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高的重要表現(xiàn)，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的最終目的。這就需要教師的課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，下功夫，還要強(qiáng)調(diào)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果。像學(xué)習(xí)物理規(guī)律和概念的方法、自學(xué)的技巧和方法，運(yùn)用物理的知識研究和解決現(xiàn)實問題的方法。比如要學(xué)習(xí)物理相關(guān)概念，就必須先從客觀的物理事實入手，然后引入相關(guān)的物理概念，再對物理概念賦予科學(xué)的定義，最后說明概念的物理和現(xiàn)實意義，并把物理概念運(yùn)用到實際問題的解決中去。需要注意的是，課堂教學(xué)中學(xué)生的訓(xùn)練非常重要，應(yīng)該把訓(xùn)練作為教學(xué)的主線，這體現(xiàn)了立足于學(xué)生的思想。訓(xùn)練需要體現(xiàn)趣味性、多樣性和層次性。

4.創(chuàng)造積極思維的課堂氣氛

教師在物理課堂教學(xué)當(dāng)中必須采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，?chuàng)造積極思維的課堂氣氛，使得教師思維和學(xué)生思維同步。一般來說，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和分析，教師再進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充?？梢越Y(jié)合教材提出一些學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行研究和分析，還可以舉一些學(xué)生很熟悉的例子。使得學(xué)生的思維在課堂上每時每刻都有新鮮感，當(dāng)研究結(jié)果和老師的想法相同時，學(xué)生一般都會體會到一種成功的喜悅，那么心情就非常好，思維就處于很興奮的狀態(tài)當(dāng)中，求知的欲望就更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的動力也更足。因為物理是一門實驗性學(xué)科，當(dāng)老師提出的問題學(xué)生難以回答時，可以通過實驗演示的方式來解決。

一般教師可提供器材，學(xué)生自愿上臺進(jìn)行實驗的演示，再把實驗得出的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象讓學(xué)生去研究和分析，使得學(xué)生得出相關(guān)的看法和結(jié)論，教學(xué)最后進(jìn)行補(bǔ)辦和總結(jié)。這種實驗演示的教學(xué)方式不僅充分調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，還使得學(xué)生很快學(xué)會了對于物理問題的研究方法。在初中物理的教學(xué)教材上還存在很多不是很具體的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，此外初中的畢業(yè)班有大量的復(fù)習(xí)課，那么在這種情況下怎么充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性呢？我認(rèn)為當(dāng)教師講到難點和重點的知識時，應(yīng)該盡量放慢講課的速度，教學(xué)語言的表達(dá)要盡量詳細(xì)、通俗、生動、準(zhǔn)確。最好要盡可能的組織學(xué)生討論和分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于學(xué)生很難理解和想象的教材內(nèi)容應(yīng)該充分利用手勢、畫圖、幻燈、實驗、模型、投影等方式進(jìn)行多媒體教學(xué)。在放映幻燈片進(jìn)行實驗性教學(xué)時，一定要保證每個學(xué)生都能看到，并且最好讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。

5.課堂教學(xué)的內(nèi)容盡量貼近生活

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出對于學(xué)生科學(xué)探究的能力、終生學(xué)習(xí)的愿望、科學(xué)精神的培養(yǎng)一定要重視。要讓學(xué)生了解到初級的物理知識和技能，經(jīng)歷從生活到物理、自然到物理的認(rèn)知過程，使學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的框架內(nèi)確定教學(xué)的內(nèi)容，需要做到將學(xué)習(xí)的重心從特別強(qiáng)調(diào)知識的死記硬背向知識的探索研究方向轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生從被動的接受知識向主動的獲取知識方向轉(zhuǎn)化，物理教材突出了這個方面的內(nèi)容。比如在“影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素”這一部分，教師先提出問題，然后學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后進(jìn)行了猜想和假設(shè)，再根據(jù)猜想和假設(shè)，學(xué)生們討論并制定實驗計劃和實驗設(shè)計方案，最后各組分別進(jìn)行實驗和收集實驗數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和討論，并完成實驗評估和實驗報告。在整個過程當(dāng)中，教師晉級提出了問題與建議，其他的一切都是由學(xué)生經(jīng)過討論，交流和實驗來完成。這就確保了每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，使得學(xué)生的能力得到提高。

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作者簡介：

王紹鵬（1975年12月），性別：男，籍貫：甘肅蘭州，職稱：中級，研究方向：新課程改革。