提高有效性學習之我見

【摘要】數(shù)學課堂必須強化有效的教學方式和學習方式的探究，要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展。有效性從教與學兩方面講，一方面是教的有效性，另一方面是學的有效性，而現(xiàn)在更多則是讓學生在學的過程中講究有效性。

【關鍵詞】提高 數(shù)學教學 有效性

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0130-02

小學數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學的“有效性”，在當前課程改革中必須引起我們的足夠重視。

有效性從教與學兩方面講，一方面是教的有效性，另一方面是學的有效性，而現(xiàn)在更多則是讓學生在學的過程中講究有效性。

如在教學青島版數(shù)學一年級上冊10以內(nèi)數(shù)的組成時，教參提倡在擺學具的過程中讓學生經(jīng)歷數(shù)的組成，會進行分與合的操作活動，能直觀說出10以內(nèi)各數(shù)的組成。我指導學生多次擺小棒，感悟數(shù)的組成。但當學生離開了學具，把數(shù)抽象出來時，學生仍感困惑，出錯較多。如學生常錯為：

像這類問題仍是學生出錯較多，難以掌握的知識難點。我是畢業(yè)十多年來第一次執(zhí)教一年級，對此類問題更是倍感頭疼。但在周日和孩子一次玩耍中，我突然發(fā)現(xiàn)這類問題可以想象成上滑梯和下滑梯來進一步理解分與合。如果最上面的方框內(nèi)出示了數(shù)字幾，則表示有幾人已經(jīng)在滑梯上面了，他們要向下滑，分兩路下滑，在下邊一路數(shù)字顯示幾，就表示已經(jīng)滑下了幾人，另一路再滑下還沒有下來的同學。如圖（一）：表示滑梯上邊有8人，一邊已經(jīng)滑下了5人，可加上向下滑的箭頭幫助理解，另一邊還要滑下3人才能都滑下來，也加上向下的箭頭，所以另一邊方框里填3，如圖（二）。

以上各題都可以如此理解（注：左數(shù)第三個需要首先指定一邊下的人數(shù)小于9）。

而像圖（三）這樣下邊兩路出示數(shù)字而上邊空白的就可以理解成上滑梯。左邊有2個小朋友，右邊有4個小朋友，他們分別從兩邊爬上滑梯，也可以給他們加上向上的箭頭幫助理解，如圖（四），都爬上滑梯后上面一共有幾人？因為學生對上下滑梯比較容易理解，也特別感興趣，所以學生很快就得出6。

而如像圖（五）這樣的既可以理解成上滑梯，也可以理解成下滑梯。

如果理解成是上滑梯，則需要首先指定右下邊方框里的數(shù)字，表示兩邊的人要一起上滑梯，如填4，那么兩邊一共要上9人，學生易填出9，如圖（六）。如果理解成下滑梯，最上邊滑梯上沒人怎么下滑梯呢？則需要首先指定最上邊的方框人數(shù)，如填7，則成為圖（七），學生很容易得出右下邊方框里填2。

其實在理解上下滑梯的過程中，暗含了10以內(nèi)的加減計算，上滑梯即要加法計算，下滑梯為減法計算，為后面學習10以的加減法打下了扎實的基礎。在教學中我屢次嘗試，學生不僅興趣盎然，而且效果極佳，并起到了拓展延伸的意義，取得了事半功倍的效果。

數(shù)學課堂應是精彩的、生成的、快樂的課堂，無疑，我們的教師、家長和學生都感受到了有效課堂的無窮樂趣。伴隨著新世紀小學數(shù)學課程的研究的實驗，我們越來越深切地體會到：數(shù)學課堂必須強化有效的教學方式和學習方式的探究，使我們的課堂永遠成為師生共同成長的搖籃；使它更充滿思辯的理性，更具有生活的積淀；使所有的人都來共同感知和感悟數(shù)學美的真諦！如在教學小學數(shù)學一年級上冊數(shù)的大小比較時 ，學生大部分能搞清楚數(shù)的大小，但對“>”、“<”的方向學生在書寫時不易分清，為了防止學生混淆，我在教學中借助形象的比喻來幫助學生記憶。把大于小于號都想象成大魚和小魚，告訴學生不論是大魚還是小魚它們都會長大口吃較大數(shù)，因為近幾年水的污染太嚴重，他們很難找到食物，幾經(jīng)曲折找到食物后，不論大魚小魚都想吃一個大的來盡快解決溫飽，所以不論大于號小于號它們的口都對著較大數(shù)，對學生此番講解后，在比較數(shù)的大小書寫過程中，從沒有把大于號小于號混淆過。

新課程的教學如一石驚起一池春水，攪動著大家的思維與習慣，在新型的課堂學習方式的有效性的探究中，人們與課程研究共同成長，共同提高。如一位五十多歲老教師在上一年級上冊數(shù)學20以內(nèi)加減法時談到：我提倡學生在計算20以內(nèi)加減法時，讓學生視為大數(shù)加小數(shù)，把大數(shù)先放在心里，然后由大數(shù)接著往后數(shù)。小數(shù)是幾就數(shù)上幾個，最后數(shù)到多少得數(shù)就是多少。聽了這位前輩的談論后我深深地陷入了思索中……

當然，我們在新教改的前景下，還在嘗試教學，摸索教學，對各種教法的探索不一定近乎合理，還需要進一步去實踐去完善，但我認為這種敢于嘗試，敢于創(chuàng)新的精神是每一位一線教師都應必備的。

總之，教學要講求效率，教學方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出應有的價值。在今后的教學中，為了進一步提高課堂教學的有效性，我將依然以教學理論作指導，不斷實踐，不斷總結，，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。讓我們以百米的速度去加快有效教學的步伐吧！

參考文獻：

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[4]張丹；《小學數(shù)學教學策略》[M]；北京師范大學出版社；2010

作者簡介：

姜巧玲，職務：教師，職稱：小學高級，研究方向：小學數(shù)學課堂教學。