提高中職英語課堂的實效

【摘要】針對中職英語課堂的現(xiàn)狀，學(xué)生積極性不高、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)效率低等問題，從五個方面提出提高中職英語課堂實效的措施和要求。

【關(guān)鍵詞】中職英語 課堂 提高實效

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0115-02

隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，基礎(chǔ)英語在中職教育各個專業(yè)中的重要性日益突出，英語成了一門不可或缺的科目。然而，面對著中職學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，中職英語的教學(xué)成了基礎(chǔ)課中的難題。學(xué)生“怕學(xué)”甚至“厭學(xué)”，是英語教師在課堂上所遭遇的一個普遍現(xiàn)象，教師教得很辛苦，學(xué)生充耳不聞，我行我素，久而久之，教師也出現(xiàn)了“畏教”情緒，覺得走進課堂很痛苦，在這種情況下，課堂教學(xué)怎能培養(yǎng)出社會所需要的具有一定英語基礎(chǔ)的人才呢？所以，要改變這種現(xiàn)狀，就要求我們每位教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和手段，創(chuàng)新教學(xué)思維，提高中職英語課堂的實效。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛。

愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師。”興趣對一個人的學(xué)習(xí)有神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，可以使一個人的學(xué)習(xí)變得有效且高效。然而，中職生普遍學(xué)習(xí)差，特別是英語基礎(chǔ)差，他們學(xué)英語的興趣在初中階段就已消磨殆盡，導(dǎo)致他們在課堂上無法進入狀態(tài)，課堂對他們而言就好比“坐監(jiān)”，終日飽受痛苦，因此有些學(xué)生干脆自暴自棄。在這種情況下，課堂效率從何談起？因此，重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就顯得極為必要。

要培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，教師可以在這些方面努力：首先，要求老師給學(xué)生適當“補課”，教師在了解學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，從簡單的內(nèi)容教起，彌補學(xué)生在音標、語法、單詞方面的不足，然后再通過以前的知識過渡進入新知識的學(xué)習(xí)，有了一定的認識基礎(chǔ)，學(xué)生才可能接受現(xiàn)在的新知識。其次，適當?shù)貙⒂螒蛞胝n堂。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂比較嚴肅，老師說，學(xué)生聽并記筆記，偶爾回答下老師的問題，這種中規(guī)中矩的課堂實在不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因此，大膽地將游戲引入課堂，在玩中學(xué)學(xué)生就樂學(xué)，而且可以調(diào)動學(xué)生興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。此外，學(xué)習(xí)一定的英語文化背景知識對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不失為一種好方法。在課堂中多介紹說英語的國家的不同文化習(xí)俗，內(nèi)容包括人文、自然、道德、法律等方面，不僅有助于提高學(xué)生文化素養(yǎng)，增加他們的知識面，也可以大大提升他們的學(xué)習(xí)興趣。還可以學(xué)唱英文歌，鑒賞英文電影來激發(fā)興趣。在課堂上，感覺學(xué)生疲憊的時候，不妨放首英文歌來調(diào)節(jié)下情緒，看段英文電影來趕走瞌睡蟲的困擾，偶爾的小放松，就可能使課堂效率的提高。還有，設(shè)立課堂獎勵機制。經(jīng)常帶點小禮物，可以是一張卡片，一顆棒棒糖，一本記事本等等，在課堂上獎勵勇于回答問題的同學(xué)，即使他們回答的不那么完美；如果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠，不要用諷刺性的批評，可以讓學(xué)生唱首歌來做個讓學(xué)生有面子的懲罰，讓他們體驗到參與課堂活動的快樂，興趣就慢慢提升了。

二、平等對待每個學(xué)生，注重情感教育。

蘇霍姆林斯基說過：“每個學(xué)生都是獨一無二的世界?！泵總€學(xué)生都是與眾不同的，都有自己的特點和長處。這就要求我們每位老師平等對待班上的每一位學(xué)生，尊重他們的個性發(fā)展。在課堂上要特別關(guān)注性格內(nèi)向，不愛發(fā)言的學(xué)生，面帶微笑地聽取他們的只言片語，及時鼓勵及肯定，慢慢培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的勇氣，并由此引發(fā)積極向上的心態(tài)。同時，教師在尊重學(xué)生的同時，也收獲了學(xué)生的尊敬，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感。此外，教師在教學(xué)中要保持健康熱情的積極形象，切忌將生活中的煩惱帶到課堂中來，因為教師的一言一行對學(xué)生具有感染性，教師臉上的“晴雨表”很大程度上決定了課堂的活躍程度，如果教師一臉愁容，就無法帶動一個積極活躍的課堂，反之，一個面帶微笑的教師走進課堂，學(xué)生會覺得教室照進了一束陽光，心情會立刻好起來，思維活躍起來，課堂上敢“開口說”的勇氣也有了，良好的課堂氣氛就醞釀起來了。如果教師長期保持這種大方而充滿活力的形象去感染學(xué)生，施展教師的個人魅力，良好的師生關(guān)系建立起來了，課堂就會呈現(xiàn)和諧的氣氛，親其師信其道，課堂效率自然就提高了。

三、改變課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體。

新的課程標準提出將培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力做為中職教育階段英語課程的總體目標。英語是一門語言技能，語言是用來交際的，因此一定要注重交際能力的培養(yǎng)。能力是練出來的，傳統(tǒng)的課堂中教師多講少練，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、能動性和獨立性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就要求我們打破傳統(tǒng)教學(xué)思維和課堂模式，改變以往教師主宰課堂的局面，創(chuàng)新課堂，采取以學(xué)生為主體的教學(xué)模式?！耙詫W(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起到組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。”在這種模式中，教師成了課堂活動的引導(dǎo)者而不是執(zhí)行者，“教本位”變?yōu)椤皩W(xué)本位”，那么要如何正確“引導(dǎo)”？

1.課堂教學(xué)模式的改革要求教師不斷提高專業(yè)知識水平，不僅要有扎實的英語基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)的英語專業(yè)知識，還要有流暢的口語水平，同時還要了解英語國家的風(fēng)土人情和文化背景，此外，對于所授教材必須熟讀，精通教學(xué)內(nèi)容，同時充分了解授課班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和認知發(fā)展水平，為“引導(dǎo)”做好準備。

2.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況，選擇恰當?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和活動方式，充分考慮到學(xué)習(xí)任務(wù)的難易性要適合學(xué)生的發(fā)展水平，對現(xiàn)有的教材進行大膽的取舍。既不過難讓學(xué)生“望而生畏”，也不過易讓學(xué)生覺得“索然無味”。

3.為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進行，要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難進行預(yù)測，幫助他們在學(xué)習(xí)過程中分析問題、解決問題，為他們提供學(xué)習(xí)策略和知識儲備方面的幫助，保證他們能及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗到快樂的成就感。

4.注重師生之間、生生之間的互動。英語的學(xué)習(xí)不是獨立的、默默無語的，英語的學(xué)習(xí)要在互相合作交流中習(xí)得。教師要善于在課堂上設(shè)置問題，開展小組討論、辯論，組織角色扮演、模擬對話等多樣化的活動，充分調(diào)動學(xué)生的每個學(xué)習(xí)細胞，提供創(chuàng)造性運用語言的機會，培養(yǎng)和提高應(yīng)用語言的能力。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”引導(dǎo)并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是教學(xué)成功的一個重要標志。因此，只有優(yōu)化教學(xué)模式，不斷進行新的教學(xué)實踐，才能從聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)中逐步提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力，提高課堂的實效。

四、運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為多媒體教學(xué)的運用提供了可行性；傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，為多媒體教學(xué)的實行提供了必要性。合理利用多媒體輔助教學(xué)，可以提升課堂教學(xué)效果。它為課堂提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，我們都知道語言的習(xí)得是需要在不同的情境中不斷地應(yīng)用來加以鞏固的，傳統(tǒng)的課堂很難為學(xué)生提供生動直觀的情境，而多媒體就彌補了這個缺憾，它能幫助教師創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，有效地集合各種影音元素，并作用于學(xué)生的聽、說、視等各感官，將枯燥的學(xué)習(xí)材料具體化、形象化、真實化， 使學(xué)生身臨其境，學(xué)生無需再依靠想象來完成課堂語言的交際，可以在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中充分用英語來表達自己的觀點，很好地進入角色的交際活動中。

五、改善課堂評價模式，捕捉學(xué)生閃光點。

課堂評價是中職英語課堂的重要組成部分，是英語教學(xué)工作不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂評價模式往往通過考試來定論，它以教材為目標，以老師為中心，只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽略學(xué)習(xí)的過程，這樣的評價側(cè)重于鑒定老師的教，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實際需要，這種評價不利于學(xué)生的成長和老師的發(fā)展。中職英語大綱指出：堅持形成性評價與終結(jié)性評價并重的原則。形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。它包括在教學(xué)課堂上老師對學(xué)生的口頭提問和書面測驗，使教師和學(xué)生都能獲得反饋信息，從而更好地改進教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。終結(jié)性評價是指在一個學(xué)期或一門課程結(jié)束的時候，通過考試對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。做為英語教師我們在課堂中要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如：參與活動，回答問題，積極互動等給予即時評價，或鼓勵或激勵，捕捉學(xué)生的閃光點，挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的自尊心和自信心，同時教師要關(guān)注學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和技能，關(guān)注學(xué)生思維是否活躍，參與活動的深度和廣度是否得當，以及情感教育是否到位；然后結(jié)合書面考試，綜合評定學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。兩者并重，雙管齊下，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中不斷地檢驗自己，反思自己，不斷地提高，而教師從這種評價中也可以得到反思，反思教學(xué)中的不足，及時調(diào)整，師生同時都得到提高。

中職學(xué)校英語教學(xué)課堂效率的提高是當下職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，每個英語教師都有責(zé)任創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)課堂，多方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高英語課堂的實效，培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力，只有培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的英語人才，職業(yè)教育才能穩(wěn)步前進發(fā)展。

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作者簡介：

張書華，現(xiàn)為福建省屏南職業(yè)中專一級講師，英語教師。