中學(xué)英語成功教學(xué)法實踐與探索

【摘要】中學(xué)生中出現(xiàn)嚴(yán)重的英語掉隊現(xiàn)象，對此，筆者從教學(xué)實踐中總結(jié)并分析了中學(xué)生畏懼英語的原因，并從成功教學(xué)法中得到啟示，提出英語成功教學(xué)法的若干實施對策，提高英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生畏懼英語 原因 對策 成功教學(xué)法

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0078-02

成功教學(xué)就是教師在教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生的成功動機，指導(dǎo)學(xué)生的成功行為，使學(xué)生感到成功的愉悅，進(jìn)而升華成功目標(biāo)，達(dá)到人人都主動進(jìn)取，不斷獲得學(xué)習(xí)上的成功。[1]這種教學(xué)法注重學(xué)生的心理培養(yǎng)，讓他們在心理疏導(dǎo)、興趣培養(yǎng)、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、取得成功的過程中都感受到自信、自我提升的成就感。中學(xué)英語成為大多數(shù)學(xué)生的“攔路虎”，因為外部環(huán)境或?qū)W生個人內(nèi)在因素，學(xué)生普遍出現(xiàn)害怕上英語課，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。成功教育家認(rèn)為其實并無差生，只是把這部分學(xué)生稱為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。為此在英語教學(xué)實踐中，關(guān)鍵在于對學(xué)生非智力因素的開發(fā)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造機會讓每個學(xué)生都體驗成功。筆者從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，分析幾種影響中學(xué)生畏懼英語的原因，并提出英語成功教學(xué)法的具體實施對策。

一、中學(xué)生畏懼英語的原因分析

經(jīng)過初中英語入門學(xué)習(xí)，大多數(shù)中學(xué)生在高中階段應(yīng)該表現(xiàn)出良好的英語水平，但是結(jié)果并不如想象的理想。許多學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，甚至畏之如虎。因此，師生互動出現(xiàn)障礙，英語課堂教學(xué)陷入被動狀態(tài)。本人從教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生存在以下幾種畏懼英語的原因：

1.學(xué)生中出現(xiàn)參差不齊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是課堂是統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度。這種基礎(chǔ)差異不僅體現(xiàn)了學(xué)生個體智力不同，而且反映了學(xué)生接受學(xué)習(xí)的速度差異。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師實行統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，注重優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并以此來衡量課堂教學(xué)效果。那些學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的學(xué)生就自然成為后進(jìn)生，經(jīng)?！暗絷牎保麄冏匀痪蜁a(chǎn)生心理恐懼和焦慮，從而厭惡學(xué)英語。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語不得法，并且沒有及時調(diào)整和改進(jìn)。表現(xiàn)在：拼讀單詞時出現(xiàn)漢字注音現(xiàn)象，記單詞像記電話號碼一樣死記硬背，不講究拼讀規(guī)律和音形義有機聯(lián)系的特點；學(xué)語法時忽視核心內(nèi)容的理解；練句型時鸚鵡學(xué)舌，沒有理解其中的要點；寫句子時采用漢語思維，違背英語地道用語的原則。還有不少學(xué)生誤以為英語是知識型或理解型課程，僅滿足于聽懂老師所講的內(nèi)容而已，而沒有把主要精力用在聽說讀寫實踐能力的全面訓(xùn)練上，忽視語言技能的培養(yǎng)，形成了“啞巴英語”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在思想意識上和學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)偏差，以致陷入這樣的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

3.忽視語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。語言知識的學(xué)習(xí)注重循序漸進(jìn)，逐步提高的學(xué)習(xí)過程。作為外語的英語學(xué)習(xí)，尤為如此。語言學(xué)習(xí)過程，主要訓(xùn)練聽說讀寫技能，而且每一技能都是相互聯(lián)系的。語音學(xué)習(xí)關(guān)系到聽力、單詞的學(xué)習(xí)；詞匯學(xué)習(xí)關(guān)系到聽力、句型分析、閱讀、寫作等方面的提高；語法學(xué)習(xí)關(guān)系到句型分析、聽力、篇章閱讀、寫作等方面訓(xùn)練的完善。如果上一節(jié)課出現(xiàn)缺漏，下一節(jié)課就得既學(xué)新課，還要補舊課，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)將成倍增加，學(xué)生也因此被動接受和疲于應(yīng)付，長此以往，掉隊就在所難免了。

4.遇難而退，出現(xiàn)逆反思維。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到了困難，便喪失信心，產(chǎn)生了“破罐破摔”的叛逆心理。他們認(rèn)為學(xué)不學(xué)英語，并不影響他們將來的生活。殊不知，社會進(jìn)步日新月異，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，每個人與世界都是零距離。國際交往日益頻繁，掌握英語就像擁有了一張國際通行證。

5.社會原因。高中生是人的一生中樹立世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。在市場經(jīng)濟的大潮中，“讀書無用論”對學(xué)生思想產(chǎn)生一定的沖擊。如今上大學(xué)費用高，畢業(yè)后就業(yè)競爭激烈，這些嚴(yán)峻的社會現(xiàn)實，嚴(yán)重動搖了學(xué)生的求知欲和成才道路的選擇，也挑戰(zhàn)了家長的教育觀和培養(yǎng)立場。

二、中學(xué)英語成功教學(xué)法的具體實施對策

成功教學(xué)法，從改善學(xué)生的自我觀念出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展自我，有深厚的實踐基礎(chǔ)，符合新課標(biāo)背景下的英語教學(xué)。它強調(diào)通過教法的靈活運用，促進(jìn)學(xué)生獲得多方面的成功，改變消極的自我觀念，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力，成為學(xué)習(xí)的成功者，從而為成為社會的成功者做好基本素質(zhì)準(zhǔn)備。成功教學(xué)的理念是：一個人的行為、情感甚至才華永遠(yuǎn)是與自己對自己的看法相吻合的，他自認(rèn)為是一個好學(xué)生，他就會處處表現(xiàn)出一個好學(xué)生的樣子；他自認(rèn)為是一個不合格的學(xué)生，就會處處表現(xiàn)出消極的態(tài)度。從自我心理學(xué)的角度看自己心目中的我，比真實的我更重要。積極的自我觀念是一種巨大的力量，是個人行為的動力和挖掘自我潛能的工具，這在個人成長和發(fā)展過程中起著舉足輕重的作用，是開發(fā)個性教育的一把金鑰匙。[2]從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，提出以下成功教學(xué)法的實施對策：

1.摸清學(xué)生學(xué)習(xí)情況，搭建師生情感橋梁。深入了解學(xué)生，研究學(xué)情，正視學(xué)生個別差異，這是因材施教的前提。作為一位英語教師，本人從高一年起，對本班學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的了解和研究，通過交談、測試等方式迅速摸清他們的英語基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生占比例最大，因此確定今后工作重點放在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化上，于是教學(xué)策略定位在：低起點、小步子、多反饋、快提高，盡可能地利用一切機會溫故知新，彌補學(xué)生的“先天不足”。我在課堂上復(fù)習(xí)舊課時，請一些基礎(chǔ)好的同學(xué)背誦或復(fù)述，基礎(chǔ)欠佳的同學(xué)如果能朗讀同樣的內(nèi)容就給予鼓勵，以示對后進(jìn)生一視同仁和關(guān)懷，讓后進(jìn)生真切感受到老師沒有放棄他們。重視學(xué)生平時學(xué)習(xí)態(tài)度和過程性評價，把自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的成果綜合考量，及時表揚鼓勵，刺激他們力求上進(jìn)。

2.培養(yǎng)興趣，豐富課堂活動，實踐素質(zhì)教育。素質(zhì)教育特別強調(diào)開發(fā)心理素質(zhì)中的非智力因素，要求發(fā)揮非智力因素的積極作用，支持智力活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。事實證明，一些學(xué)生英語成績不好，不是他們的智力差，恰恰是他們非智力因素尤其是其中的重要因素——興趣未得到應(yīng)有的重視和培養(yǎng)。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)活動中最直接、最活躍的動力。本人在教學(xué)中特別重視激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過靈活的教法，多樣化的教學(xué)手段，啟發(fā)式的問題情景，尤其是成功教學(xué)法的實驗和實施，學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分體驗成功。不斷激發(fā)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體輔助教學(xué)，讓形、光、聲、色同時作用于學(xué)生的感官系統(tǒng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快。同時利用“自我表現(xiàn)”心理，增強學(xué)習(xí)英語的信心。學(xué)生心理特征之一就是愛表現(xiàn)自己，自我意識強。我在教學(xué)中，積極為學(xué)生創(chuàng)造“自我表現(xiàn)”的機會。如：教生詞前讓學(xué)生試讀，每節(jié)課前全班學(xué)生輪流進(jìn)行Talk Show、口頭小作文或?qū)ι弦还?jié)課所學(xué)重點知識進(jìn)行歸納等，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。他們躍躍欲試，爭先恐后，樂此不疲。整個課堂充滿濃厚的英語氛圍，同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)興趣也由此得到升溫。因此，要引領(lǐng)全體學(xué)生到達(dá)英語知識寶庫的理想彼岸，教師必須在學(xué)生和英語知識寶庫之間，架起一座興趣的橋梁。

3.循循善誘，鼓勵為主。每個孩子都可愛，每位學(xué)生都精彩。好學(xué)生是夸出來的。鼓勵就是激發(fā)勉勵學(xué)生去努力并取得成功。真誠地贊賞學(xué)生，使他們看到自身的價值和內(nèi)在的力量，增強信心，勇敢地克服學(xué)習(xí)上的困難。學(xué)生接受知識的過程具有反復(fù)性，不可能通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)就能永遠(yuǎn)掌握。[3]對學(xué)生正確的答案給予肯定、贊美和鼓勵時，也要理解他們的錯誤答案或“I don？蒺t know.”的原因。當(dāng)我們看到學(xué)生回答不盡如人意時，往往會產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的心理，并頓時激起我們的滿腔怒火。如果將這股怒火發(fā)泄在學(xué)生身上，就會極大地挫傷他們的自尊心，加重他們因失敗而產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)。這種消極的自我觀念會造成厭學(xué)心理。但是如果從正面入手，以鼓勵、贊賞學(xué)生為原則的教育方法，我們便可以理智地克制自己的失望、免動肝火，認(rèn)真分析學(xué)生失誤的原因，重新尋找補差的入手點。[4]因為老師的寬容和恰當(dāng)處理，學(xué)生大多會懷有感恩之心并以加倍的努力來學(xué)好英語，他們的學(xué)習(xí)自覺性、積極性，主動性也因此得到充分挖掘。這時，如果再予以適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，施加一定的學(xué)習(xí)壓力，提出適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，就會取得非?？上驳某尚?。以鼓勵為主的課堂教學(xué)方法，會營造出平等、寬松、和諧的課堂氛圍，凸顯學(xué)生是課堂主人的角色，使師生關(guān)系更融洽、更親密。在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)更有動力，學(xué)習(xí)進(jìn)步越快，成功教育的成效也越大。

4.讓學(xué)生體驗成功。沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的動力，從根本上說，要讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，讓他們有機會表現(xiàn)自我。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)情景中所表現(xiàn)的態(tài)度，總是受過去學(xué)習(xí)成敗體驗的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)越成功，自我觀念越佳，持續(xù)學(xué)習(xí)的動機也越強； 學(xué)習(xí)越失敗，自我觀念就越差，以后學(xué)習(xí)的動機也越差，最終會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和失敗之間建立起一種固定的鏈接。[5]因此實施成功教學(xué)，教師要努力創(chuàng)造條件，一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成功感。如，在課堂上提問時，盡量因材施問，讓大家都有獲得成功的機會。同時不要有錯就馬上糾正或打斷他們，挫傷他們的信心。要求他們回答問題時，先給他們一個親切的表情或說一句鼓勵的話，當(dāng)學(xué)生遇到不同程度的困難時，教師要恰到好處地給予啟發(fā)。對他們的點滴進(jìn)步給予及時的表揚和鼓勵，讓他們及時體驗成功的喜悅。

教育是一門深奧的藝術(shù)，良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)教學(xué)，而融洽的師生關(guān)系是平等的，是從相互尊重開始的。作為教師，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，真誠對待他們。并善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。多鼓勵，多表揚，讓其增強自信心。注重理解和寬容學(xué)生，用自己的耐心和愛心去教育、去呵護(hù)他們。激發(fā)他們的自尊心和榮譽感，使他們保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。輕松輸快地克服學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)有所成。成功促進(jìn)興趣，興趣保證成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉京海 《成功及成功教育》

[2][3]冉福強 《成功教育促教育成功》 學(xué)英語 2003.6

[4]羅明《 成功學(xué)研究》 2010.6

[5]張聲遠(yuǎn) 《成功教育的心理學(xué)基礎(chǔ)》