淺析高職高專英語教學有效性的提高

【摘要】本文依據(jù)《高職高專教育英語課程教學基本要求》（試行）的要求，從分析高職高專英語教學目前存在的問題入手，在自己從事高職高專英語教學中積累的經(jīng)驗基礎(chǔ)上淺析了如何提高高職高專英語教學的有效性并給出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高職高專教育 英語教學 有效性

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0086-01

高職高專院校是職業(yè)教育的高等階段，它既有普通高等教育的特點，也具有職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)，是以就業(yè)為主要導(dǎo)向的高等院校。高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。因此，其教學都要在國家高職高專人才教育基本要求基礎(chǔ)上遵循“實用為主、夠用為度”的原則；這其中當然包括英語教學。高職高專英語教學除了強調(diào)打好語言基礎(chǔ)外，還應(yīng)該注重強化語言基本技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言應(yīng)用能力、適當增加專業(yè)英語的教學以適應(yīng)學生所學專業(yè)。隨著當前經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們對高職高專英語教學的有效性有了更高的要求。因此本文著手探討如何在現(xiàn)有問題基礎(chǔ)上提高高職高專英語教學的有效性并給出相應(yīng)的策略。

1.高職高專英語教學中存在的問題

1.1英語教學目標有偏差

長時間以來，高職高專英語教學基本上都完成了《高職高專教育英語課程教學基本要求》中提出的打好語言基礎(chǔ)這一基本目標，一部分教學重心定位在了專升本學習上；其教學內(nèi)容和教學安排卻忽略了培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言應(yīng)用能力，也忽略了增加專業(yè)英語的教學以適應(yīng)學生所學專業(yè)并滿足學生就業(yè)的需求。一定程度上，目前的英語教學目標偏離了“實用為主、夠用為度”的原則。

1.2教學方法過于傳統(tǒng)、單一

大部分高職高專英語教學還是拘泥于“以課堂為中心”和“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式和教學方法，教師講解教授占據(jù)了課堂的大部分時間，從而忽略了“教學過程中引導(dǎo)學生積極主動地探討和反思知識”的重要性（李劍萍，2010：86），也忽視了學生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，未能充分調(diào)動學生學習英語的積極性、主動性、合作性和實用性，教學效果并不是很理想。傳統(tǒng)的以“課堂”和“教師”為中心的教學方法，即以“講授法”為主體。雖然課堂的可控性較強、向?qū)W生傳輸?shù)男畔⒘枯^大，但是無法照顧到學生的個性和成績差異、很難提起學生的學習興趣，因而難以實現(xiàn)教與學互動。

1.3教學對象起點低且參差不齊

雖然高職高專院校已經(jīng)占據(jù)我國高等教育的半壁江山成為培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的中堅力量，但是隨著我國普通高等教育的擴招，隨著高等教育普及化程度日益加深，高職高專院校的生源狀況并不是十分理想，生源水平也在逐年下降，更甚者學生的英語入學水平存在著很大的差異。這些無疑都加劇了英語教學的難度，也對如何提高英語教學的有效性提出了更高的要求。

1.4師資隊伍發(fā)展相對滯后

一方面，對于高職高專院校來說，英語教育屬于公共教學部，相對于專業(yè)課程來說沒有受到足夠的重視，而且教師數(shù)量與全校龐大的課程量不相協(xié)調(diào)。因此，教師隊伍人數(shù)不足教學任務(wù)較重以至于忽略了英語教學的效率和效果。另一方面，英語教師對專業(yè)學科知識了解不深，原有的英語學科知識難以適應(yīng)高職高專學生的專業(yè)技能要求和就業(yè)要求。

2.提高高職高專英語教學的有效性

既然英語教學中存在以上問題，提高高職高專英語教學的有效性的問題亟待解決。本人根據(jù)在英語教學中親身積累的經(jīng)驗提出了提高英語教學有效性的若干策略以期改善高職高專的英語教學現(xiàn)狀。

2.1加強師資隊伍自身的素養(yǎng)

首先，教師隊伍應(yīng)該不斷提升自己的英語理論功底和實踐經(jīng)驗，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)；其次，教師隊伍應(yīng)該與時俱進、認真學習所在學校的相關(guān)學科專業(yè)知識，在完善自我知識結(jié)構(gòu)的同時適當對學生進行專業(yè)英語的教學以更好地履行高職高?！皩嵱脼橹?、夠用為度”的教育原則；此外，教師隊伍還應(yīng)該積極參加相關(guān)的教學培訓(xùn)，在充分認識到高職高專教育目標的基礎(chǔ)上不斷提高自己的“教學組織能力、教學認知能力、教學操作能力和教學監(jiān)控能力”（張文新，2010：99-101）。

2.2改善傳統(tǒng)、單一的教學方法

傳統(tǒng)的以“講授法”為主體的教學方法既然難以實現(xiàn)教與學的互動無法達到既定的英語教學效果，教學方法的調(diào)整和改革勢在必行。在授課過程中，應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生學習的主動性和能動性，而不是讓他們被動的、“填鴨式”的接受。因此，作者個人認為在運用“講授法”的同時可以綜合運用“課堂討論法”和“問題教學法”（李劍萍，2010：94-95），按照學生們的英語水平差異分組研討所分配到的學習任務(wù)，鼓勵學生合作學習、互補不足、共同進步。只有增大學生課堂參與的廣泛性讓他們成為學習的主人，才能有效得提升學生英語學習的興趣并提高課堂效率。

2.3豐富教學手段

除了延續(xù)傳統(tǒng)的粉筆、黑板、實物等教學手段和設(shè)備，還應(yīng)該認真學習并配合使用電影、錄音、幻燈片等計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學手段。傳統(tǒng)的板書可以加深學生對重點知識的梳理和記憶，而視頻、圖像、幻燈片等現(xiàn)代教學手段可以吸引學生的注意力、增加學生學習的興趣，還可以把所學的英語知識同當前的現(xiàn)實問題聯(lián)系在一起讓學生在掌握運用語言的同時保持與時俱進。

3.結(jié)語

高職高專英語教學在現(xiàn)有問題基礎(chǔ)上應(yīng)認真遵循《高職高專教育英語課程教學基本要求》中“實用為主、夠用為度”的原則，不斷提升英語教學的有效性，提高課堂效率；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念、教學方法和教學手段，充分發(fā)揮學生學習英語的積極性和主動性，提升英語學習的興趣；不過分追求應(yīng)試教育，注重專業(yè)課程的英語教學和英語語言技能的運用以滿足學生的專業(yè)需求和就業(yè)需求。

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