高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)探索

【摘要】創(chuàng)業(yè)教育是高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，它以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力為目的。紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育“三平臺(tái)+六模塊”模式的實(shí)踐表明： 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐中，一要科學(xué)建立課程體系，二要?jiǎng)?chuàng)新教育模式。

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 體系建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0228-02

教育部于2010年5月發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦〔2010〕3號(hào)）文件，要求各高校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)， 進(jìn)一步落實(shí)和完善大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策， 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)， 推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展。根據(jù)國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的要求，結(jié)合我國(guó)高等職業(yè)教育的實(shí)際情況，高職創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。具體可界定為： 改變知識(shí)導(dǎo)向?yàn)槟芰?、素質(zhì)導(dǎo)向，提高和開發(fā)高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)， 包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神，向社會(huì)輸送敢于和善于把握時(shí)機(jī)自主創(chuàng)業(yè)的人才。使學(xué)生不僅成為接受給定知識(shí)和給定技能的主體，同時(shí)把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力的主體。

紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2010年12月份被江蘇省教育廳列為“江蘇省第三批江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范?！?。為此，學(xué)院確立了：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育與時(shí)俱進(jìn)的一種發(fā)展；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)使大學(xué)生盡快成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)未來(lái)世界的適應(yīng)性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本理念，形成了基于“三平臺(tái)+六模塊”課程體系的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，收到了良好的效果。

一、創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

1.總體目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)應(yīng)以專業(yè)為依托， 堅(jiān)持技術(shù)技能素養(yǎng)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)并行， 改革現(xiàn)有的專業(yè)教育和課程體系， 通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新， 加強(qiáng)技術(shù)技能教育教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)， 使學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)， 形成創(chuàng)業(yè)人格， 掌握創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)、方法，使學(xué)生的知識(shí)技能與能力結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化， 主體性創(chuàng)造性得到增強(qiáng)， 從而培養(yǎng)具有高素質(zhì)的符合社會(huì)需求的創(chuàng)業(yè)人才和復(fù)合型應(yīng)用人才。

2.分層目標(biāo)

（1）第一層級(jí)：具有良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的社會(huì)公民。這一層級(jí)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)具有非常大的普適性，它面向所有的大學(xué)生，貫徹的是創(chuàng)業(yè)精神的普及原則。

（2）第二層級(jí)：自我工作崗位的創(chuàng)造者。培養(yǎng)自我工作崗位的創(chuàng)造者是目前我國(guó)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨緊張的情勢(shì)下高校創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，它貫徹的是對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能和品質(zhì)踐行教育強(qiáng)化的原則。

（3）第三層級(jí)：新型企業(yè)的創(chuàng)辦者。培養(yǎng)新型企業(yè)的創(chuàng)辦者應(yīng)是當(dāng)前社會(huì)背景下創(chuàng)業(yè)教育的最高理想和追求，自然位于高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系中的最高層級(jí)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是空中樓閣，而是在創(chuàng)業(yè)教育第一層級(jí)目標(biāo)和第二層級(jí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)業(yè)者個(gè)人主體創(chuàng)新意識(shí)的張揚(yáng)及其與社會(huì)關(guān)系的良好互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)一種最高層次的“就業(yè)”。

二、基于“三平臺(tái)+六模塊”創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

在人才培養(yǎng)方案中， 課程可以說(shuō)是創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)工程的樞紐和核心。我院的創(chuàng)業(yè)教育設(shè)立三個(gè)課程平臺(tái)， 六個(gè)課程模塊， 構(gòu)建“三平臺(tái)+六模塊”的課程體系，搞好各課程教學(xué)內(nèi)容的重組，帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力“基礎(chǔ)+方向”的培養(yǎng)方式。

1.公共課程平臺(tái)

（1）選修課程模塊：由于高職院校絕大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)不成熟，條件不具備，因此學(xué)院無(wú)法將創(chuàng)業(yè)教育擺在重要位置。這是創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)慢的一個(gè)重要癥結(jié)所在。高職創(chuàng)業(yè)教育“大眾化”，要求我們必須從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神，并非鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間或畢業(yè)后馬上都去創(chuàng)辦自己的公司。因此，建設(shè)“大眾化”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系就顯得十分重要。在這一體系建設(shè)中，尤其要把創(chuàng)業(yè)理論類和文化素質(zhì)類課程擺在突出位置。這類課程是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙課程， 目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其了解和掌握創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本規(guī)律和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的最基本的方法的課程。以學(xué)分制為基礎(chǔ)， 構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)為主線， 面向全院學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程， 下設(shè)理論類、實(shí)務(wù)類、文化素質(zhì)類三類課程， 具體有：理論類： 經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法、公司法、合同法、創(chuàng)業(yè)與企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)投資、創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)造原理與創(chuàng)新技法、公關(guān)和交往、稅收等。實(shí)務(wù)類：創(chuàng)業(yè)案例分析、商務(wù)談判模擬、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)務(wù)、企業(yè)職業(yè)能力測(cè)評(píng)及職業(yè)規(guī)劃實(shí)務(wù)。文化素質(zhì)類： 社會(huì)心理學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)等心理素質(zhì)訓(xùn)練、哲學(xué)、職業(yè)道德、人文科學(xué)與藝術(shù)。

（2）創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程模塊： 是為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的各種知識(shí)技能培訓(xùn)課程。由專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)和綜合能力實(shí)訓(xùn)組成。創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)包括組織領(lǐng)導(dǎo)與人力資源管理能力實(shí)訓(xùn)、金融與財(cái)務(wù)管理能力實(shí)訓(xùn)、營(yíng)銷創(chuàng)新能力實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新思維能力實(shí)訓(xùn)； 創(chuàng)業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)包括經(jīng)營(yíng)決策綜合能力實(shí)戰(zhàn)演練、物流系統(tǒng)實(shí)務(wù)運(yùn)作、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理情景模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)與咨詢、KAB 創(chuàng)業(yè)課程等。

2.專業(yè)課程平臺(tái)

（1）專業(yè)滲透課程模塊： 這類課程是啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 在挖掘本專業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時(shí)，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理念， 潛移默化地影響學(xué)生， 培養(yǎng)和豐富學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)， 以此為切入點(diǎn)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)施要求： 教學(xué)內(nèi)容的開放性和靈活性、教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新性、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才品質(zhì)（創(chuàng)造思維、創(chuàng)造個(gè)性等）。具體課程是各專業(yè)核心課程。

（2）認(rèn)證課程模塊： 是為了使學(xué)生能夠?qū)W到實(shí)用技能， 提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求而設(shè)置的獲得國(guó)際認(rèn)證、行業(yè)資格認(rèn)證、職業(yè)資格認(rèn)證等相關(guān)課程。

3.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

（1）科技創(chuàng)新課程模塊： 是為了鼓勵(lì)學(xué)生參與技術(shù)改造與創(chuàng)新， 促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和技術(shù)改造與創(chuàng)新能力而設(shè)置的各種創(chuàng)新課程。

（2）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊： 具體可分為素質(zhì)類、實(shí)驗(yàn)類、實(shí)習(xí)類、設(shè)計(jì)類、創(chuàng)新類等， 包括學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技創(chuàng)業(yè)園實(shí)踐、技能培訓(xùn)基地實(shí)踐和校企合作實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)實(shí)踐等。主要培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力、自我發(fā)展能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系體現(xiàn)出通識(shí)與專業(yè)、科學(xué)與人文、知識(shí)與能力相交融的復(fù)合結(jié)構(gòu)， 要形成學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程相結(jié)合， 必修課、選修課相統(tǒng)一的格局。課程內(nèi)容安排上做到理論與實(shí)踐相結(jié)合， 更突出實(shí)踐性內(nèi)容的教學(xué)， 甚至可根據(jù)課程特點(diǎn)將課時(shí)全部用于實(shí)踐性教學(xué)。除教改實(shí)驗(yàn)班在課程選擇上有基本的規(guī)定外， 其他各專業(yè)學(xué)生選擇課程必須考慮學(xué)科專業(yè)、自身個(gè)性、興趣等特點(diǎn)進(jìn)行， 以達(dá)到個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

2009年，紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南通市港閘經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)合作建立的“紫瑯科技園”已近四年，該項(xiàng)目是在南通市科技局、商務(wù)局以及港閘區(qū)政府的支持下，由南通港閘經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)和我院聯(lián)合打造的重點(diǎn)項(xiàng)目，目前已建成建筑面積1萬(wàn)余平方米，先后有26家校內(nèi)外企業(yè)曾入駐，是南通市科技企業(yè)孵化器，也是省級(jí)高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，它作為我院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中的支持平臺(tái)，其實(shí)踐基地和孵化基地作用越來(lái)越明顯。先后入駐的26家企業(yè)通過(guò)校企合作、項(xiàng)目共建、課題共研、文化分享、聯(lián)合培養(yǎng)、結(jié)對(duì)發(fā)展等多種方式為我院的創(chuàng)業(yè)教育貢獻(xiàn)著力量，成為我院創(chuàng)業(yè)教育中企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷程、管理理念、管理制度、運(yùn)營(yíng)方式、企業(yè)文化等方面熏陶和實(shí)景展示的重要環(huán)節(jié)和場(chǎng)所。作為一個(gè)完整的科教產(chǎn)業(yè)體系，紫瑯科技園既為進(jìn)駐企業(yè)提供硬件支撐、人才保證也為心懷創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的我院學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金、辦公場(chǎng)所和專家教授的技術(shù)支持。截至目前“紫瑯科技園”先后入駐的26家企業(yè)中南通朝陽(yáng)裝飾設(shè)計(jì)有限公司、南通零度空間服裝設(shè)計(jì)有限公司、南通炫印商貿(mào)有限公司、南通允華人力資源有限公司、南通我愛工作網(wǎng)絡(luò)有限公司等多家公司為我院在校學(xué)生自主創(chuàng)辦的企業(yè)。

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