多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0220-01

多媒體的形象性、直觀性、靈活性和交互性豐富了我們的教學(xué)手段，使抽象的音樂形象化、具體化、枯燥的音樂理論趣味化、零亂的知識條理化。在音樂教育中，注意合理選擇、靈活運(yùn)用各種媒體，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

一、運(yùn)用多媒體的優(yōu)越性

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受美

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體、形式新穎的事物引起好奇。多媒體能將文字、圖像直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動、形象的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。例如，三年級的歌曲《機(jī)器貓》是一首活潑、詼諧的歌曲。根據(jù)這首歌曲的特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)方案，以新奇為主，通過讓大家猜這是哪部動畫片的主人公導(dǎo)入（背景音樂為歌曲《機(jī)器貓》的伴奏），隨后教師播放動畫片主題曲，精美的動畫片一開始就深深地吸引了在場的學(xué)生，開始了新課教學(xué)，收到了意想不到的效果。通過這一實(shí)踐證明：教師因勢利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學(xué)生的興趣，很好地調(diào)動學(xué)生的參與意識，使學(xué)生 “樂學(xué)”，學(xué)生在這個(gè)過程中也感受到了信息技術(shù)與音樂整合所帶來的美的感受。

2.運(yùn)用多媒體，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生想象美

科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。”多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。我在教學(xué)二年級的歌表演《大鹿》時(shí)，充分利用了多媒體豐富課堂教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)他們想象樂曲所表現(xiàn)的音樂形象，從而發(fā)展想象美的能力。我用多媒體課件中的《大鹿》的插片，創(chuàng)設(shè)演示情境。讓同學(xué)結(jié)合這幾幅圖為大家講述一個(gè)故事，學(xué)生們結(jié)合插圖充分發(fā)揮了想象，各個(gè)不同版本的故事相繼出現(xiàn)。在熟練歌曲的基礎(chǔ)上，讓他們以小組合作的形式，用動作和表情充分表現(xiàn)歌曲里的人物和動物形象，也可以幾個(gè)人分別扮演不同角色把這個(gè)小故事演一演。各個(gè)小組設(shè)計(jì)的內(nèi)容各不相同，女同學(xué)創(chuàng)編舞蹈動作的多，而男同學(xué)更喜歡設(shè)計(jì)表演，扮演了獵人和兔子等角色，編的、演的同學(xué)們都不亦樂乎。在整堂課上根據(jù)同學(xué)們自己的喜好，自由大膽地創(chuàng)編了故事、設(shè)計(jì)歌表演以及故事再現(xiàn)，各個(gè)精彩紛呈，整堂課不僅促進(jìn)他們的想象力，從而做到在玩中學(xué)、在樂中學(xué)。

3.運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美

音樂教學(xué)要在啟迪學(xué)生欣賞美和培養(yǎng)學(xué)生想象美的同時(shí)，尤其要注重鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造美，這樣才能真正全面提高學(xué)生的審美能力。如在欣賞五年級《冬獵》一課時(shí)，先播放了一段鄂倫春人打獵的片段，學(xué)生通過錄像感受了鄂倫春人打獵的情景，接著再播放這首樂曲，在音樂聲中，學(xué)生結(jié)合剛才所看的片段充分發(fā)揮了想象，欣賞時(shí)能正確感受音樂每一部分所表現(xiàn)的情景。然后我鼓勵(lì)學(xué)生從座位上站起來，自己扮演一個(gè)鄂倫春的小獵民，隨著音樂的進(jìn)展進(jìn)行自由創(chuàng)編表演。另外，在學(xué)習(xí)五年級欣賞《馴鹿》時(shí)，多媒體展示和介紹了鄂溫克族的服飾以及生活習(xí)性等，對鄂溫克族有了簡單淺顯的了解，便于在后面的聽賞環(huán)節(jié)的領(lǐng)悟與體會。在欣賞樂曲時(shí)，使學(xué)生對鄂溫克的音樂風(fēng)格有了一些了解，在后面我又設(shè)計(jì)了觀賞環(huán)節(jié)，用多媒體為學(xué)生播放了一段鄂溫克族的舞蹈，在讓學(xué)生隨老師一起去感受鄂溫克族的舞蹈動作特點(diǎn)，學(xué)生無論男生還是女生都積極地參與、體會，可見他們想了解鄂溫克這個(gè)民族的積極性。一節(jié)課即將結(jié)束，學(xué)生還意猶未盡，給學(xué)生留下了深刻的印象。

二、運(yùn)用多媒體的合理性、實(shí)效性和交互性

1.使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意它的科學(xué)合理性

現(xiàn)在的音樂課上，以往黑板上的大歌譜不見了，它已“移民”到多媒體課件里，只是少了往日的清晰；師生對話少了，取而代之的是人機(jī)對話，將所有的教學(xué)內(nèi)容都做成動畫，甚至歌曲題目、課堂提問等一讀就懂、一點(diǎn)即通的東西，都做成字幕配在畫面上，也不管是否實(shí)效、科學(xué)、合理，牽強(qiáng)附會地使用課件，不僅浪費(fèi)了時(shí)間和精力，有時(shí)還適得其反——既分散了學(xué)生的注意力，又影響了學(xué)生的思維，一節(jié)課下來，看起來熱熱鬧鬧，坐下來想一想，學(xué)生得到了什么？為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)去掉課堂教學(xué)中的浮華，還課堂教學(xué)以真實(shí)的面目。多媒體的使用一定要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)其科學(xué)性、合理性、實(shí)用性。只有找準(zhǔn)多媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，才能真正發(fā)揮其作用。

2.使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意它的主次性

一節(jié)課教室里沒有電子琴等任何樂器，整堂課沒有教師的歌聲，只有一套高檔的多媒體設(shè)備和制作精美的多媒體課件。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地贊嘆：“老師做的課件真是好看極了！”

聽到這樣的贊嘆，是應(yīng)該高興還是反??？這樣的音樂課讓語文老師、美術(shù)老師上又何嘗不可？音樂是情感的藝術(shù)，只有身臨其境才能感染人、打動人。音樂課堂上更需要注重師生情感的交流。如果音樂課沒有了彈和唱，那音樂老師的主導(dǎo)地位還會存在嗎？老師充滿感染力的范唱、范奏和鼓勵(lì)的眼神，是電腦永遠(yuǎn)替代不了的。

多媒體的使用，只能作為音樂教師的“助手”，不應(yīng)該喧賓奪主，取代教師的主導(dǎo)地位。使用多媒體技術(shù)，可以把歌曲的經(jīng)典音響資料及影像資料組合在同一個(gè)空間內(nèi)，使學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)中綜合對比，全面正確的領(lǐng)會教師的意圖，并展開想象，用“心”去唱，在歌曲中融入自己的理解與創(chuàng)造。這樣多媒體才起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

總而言之，在信息時(shí)代，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們應(yīng)用更新的理念、更新的觀點(diǎn)、更新的思維去看待小學(xué)音樂教學(xué)。開放我們的課堂，拓展我們的教學(xué)思維，讓小學(xué)音樂教學(xué)有一個(gè)全新、更高的層次，讓每位學(xué)生得到最優(yōu)的發(fā)展。將現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，教學(xué)中要適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的真正實(shí)效作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在高昂的情趣中學(xué)到知識、鍛煉思維、開發(fā)智力，讓多媒體成為我們教學(xué)真正的幫手。