多媒體在高職美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

摘要：多媒體技術(shù)能夠迅速直觀地傳達(dá)視覺信息，因此對(duì)美術(shù)教學(xué)有著廣泛的功能意義。本文通過探討在高職美術(shù)教育中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的基本特點(diǎn)和方式，來(lái)探究作為現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)美術(shù)教育走向現(xiàn)代化教學(xué)的積極促進(jìn)意義。

關(guān)鍵詞：多媒體；美術(shù)；形象性

多媒體技術(shù)從上世紀(jì)90年代進(jìn)入我國(guó)，在高職美術(shù)教育中的應(yīng)用從無(wú)到有，到現(xiàn)在基本普及，可以說(shuō)是一種全新的輔助教學(xué)手段，它把圖像、文字、音樂、視頻動(dòng)畫等各種功能融為一體，在美術(shù)教學(xué)中把直觀生動(dòng)的形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使美術(shù)教學(xué)變得符合其自身的規(guī)律。

1運(yùn)用多媒體技術(shù)，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的形象性

傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)是以教師大量的講述，學(xué)生聽講為主，這種方式對(duì)于美術(shù)課程的講授有著很大的限制。特別是作為美術(shù)理論課 需要以作品來(lái)說(shuō)話，沒有圖片展示，僅憑老師講授和板書很難描述作品的面貌，又或者借用教材上的圖片，往往過小甚至是黑白圖片，不能體現(xiàn)美術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)。

大量的實(shí)驗(yàn)研究證明，人類從各種感官獲取的信息中，視覺與聽覺提供的信息量所占比重較大。在聽覺和視覺當(dāng)中又以視覺的記較為深刻，在視覺形象中圖形又較文字更加直觀，這也是在美術(shù)教學(xué)中大量應(yīng)用多媒體的理論基礎(chǔ)。再結(jié)合高職學(xué)生的年齡階段，他們往往20歲左右，正是好奇心，探索心理較為強(qiáng)烈的階段，通過多媒體的美術(shù)教學(xué)方式，也能較好滿足學(xué)生的心理需求。

多媒體教學(xué)融合了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代技術(shù)手段，使得教學(xué)的過程變得直觀生動(dòng)。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，更加體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的自身的特點(diǎn)：形象性，通過大屏幕的直觀展示，配合教師的講述，使得美術(shù)作品的豐富生動(dòng)的形象展現(xiàn)出來(lái)。在具體的課件設(shè)計(jì)中，一方面；結(jié)合美術(shù)課程自身的特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)文字內(nèi)容，切不可喧賓奪主，通過系列的圖片展示，以作品為線索進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生有直觀的形象線索。另一方面，在具體細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上，可以通過圖片的并置或者翻頁(yè)來(lái)進(jìn)行作品的對(duì)比分析，還可以進(jìn)行局部放大，例如在欣賞《蒙娜麗莎》的時(shí)候，可以把頭部、手部進(jìn)行截圖，通過局部來(lái)清晰展現(xiàn)細(xì)節(jié)特征。使學(xué)生對(duì)作品的細(xì)節(jié)更加深刻細(xì)致的認(rèn)識(shí)和理解。

多媒體教學(xué)在抽象原理、典型事物與現(xiàn)象的演示上更加形象，例如在講解畫面構(gòu)圖的種類時(shí)，S形構(gòu)圖、X形構(gòu)圖、十字形構(gòu)圖、對(duì)稱式構(gòu)圖等等，利用多媒體引出中西方諸多繪畫作品，由于用語(yǔ)言難以講解清楚，而運(yùn)用制作各種跳躍的點(diǎn)和線來(lái)演示畫面構(gòu)圖的形式，學(xué)生可以直觀看到畫面的構(gòu)圖形式。教師略加以引導(dǎo)、歸納，便可以突破這一知識(shí)難點(diǎn)。

2在美術(shù)理論教學(xué)中立體多元的使用多媒體技術(shù)

在當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)中，普遍的存在一個(gè)問題就是多媒體沒有“多”起來(lái)，只是充當(dāng)了傳統(tǒng)的幻燈片的功能，如何使多媒體真正的多元立體起來(lái)是當(dāng)下多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中亟需解決的問題。

教師可以利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，利用教學(xué)媒體進(jìn)行課題背景渲染。教師創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)內(nèi)容的情境，提示學(xué)生體會(huì)情境中作品所蘊(yùn)含的意境，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)作品有初步的視覺感知，為進(jìn)入主題打好基礎(chǔ)，定下基調(diào)。例如在欣賞印象主義美術(shù)的作品的同時(shí)，可以播放印象派音樂片段，設(shè)置成低音量的背景音樂，讓學(xué)生通過音樂的節(jié)奏變化來(lái)體會(huì)印象派繪畫的手法，通過音樂的形式增加學(xué)生的感性認(rèn)知。

當(dāng)進(jìn)入到教學(xué)主題時(shí)，甚至可以通過音樂和視頻全方位的營(yíng)造教學(xué)情境，使學(xué)生完全進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在欣賞商周時(shí)期的青銅器時(shí)，在講述青銅器的基本情況時(shí)，先播放由青銅的編鐘古樂的音樂背景，營(yíng)造時(shí)代氣息和感覺，然后按照青銅器自身發(fā)展演變的規(guī)律通過圖片的系列和對(duì)比進(jìn)行賞析。在講述一些著名器物的時(shí)候還可以通過視頻立體展現(xiàn)器物的不同的視角感官，例如立鶴方壺就可通過日本二玄社拍攝的記錄片《故宮至寶》中的青銅器的視頻片段來(lái)展示立鶴方壺在平視、俯視以及旋轉(zhuǎn)視角的立體感官印象，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的興趣和理解。在教學(xué)過程中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的教學(xué)方式，特別是圖像、音樂、視頻使知識(shí)更為生動(dòng)形象，使平面的作品轉(zhuǎn)化為立體多元的感官形象，將作品中蘊(yùn)含的音樂美、意境美、充分立體的展現(xiàn)出來(lái)，刺激了學(xué)生的視覺感觀，也激發(fā)學(xué)生的形象思維，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得最好的教學(xué)效果。也使得多媒體的運(yùn)用真正的多元起來(lái)。

3 在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中使用多媒體技術(shù)還原繪畫過程

在傳統(tǒng)的美術(shù)實(shí)踐課程中，教師在傳授繪畫技能時(shí)，一般模式是在畫板上直接示范作畫，學(xué)生圍在一周學(xué)習(xí)觀摩。往往是，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，很難在短時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出最佳的效果，甚至有些老師在學(xué)生圍觀下發(fā)揮失常。而在多媒體的幫助下，對(duì)于一些在課堂上不便于直接繪制的內(nèi)容，通過課件的設(shè)計(jì)，來(lái)還原整個(gè)繪畫過程的效果，既直觀，又可選擇最佳的示范效果作為多媒體展示的范本，或者直接找些大家?guī)煼兜囊曨l，通過播放視頻配合教師講解達(dá)到最佳效果。如教學(xué)生畫素描時(shí)，究竟應(yīng)該怎么整體塑造，先畫什么，后畫什么，怎樣才能給學(xué)生講解清楚，這些都是以往教學(xué)中的難點(diǎn)。在多媒體教學(xué)中，可直接在電腦上播放繪畫步驟：可以通過畫好的階段性圖片來(lái)展示畫畫的過程，也可通過視頻播放整個(gè)繪畫過程，教學(xué)的過程就會(huì)靈活機(jī)動(dòng)。讓學(xué)生清楚地掌握繪畫的每一個(gè)步驟。弄清了繪畫步驟，有了直觀的范例，學(xué)生再去畫也就事半功倍了。在進(jìn)行室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，還可利用其他的電腦軟件來(lái)展示設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，例如Photoshop、Painter進(jìn)行直觀的展示，讓學(xué)生觀看和體會(huì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程中的步驟和環(huán)節(jié)，這樣，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解會(huì)更加容易，從而極大的加快學(xué)習(xí)效率。

多媒體為評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)提供了展示和評(píng)價(jià)的平臺(tái)，評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)教學(xué)中是老師的特權(quán)，只有老師才能打優(yōu)、良、及格或者不及格。老師只是充當(dāng)了一名裁判，而忽略了學(xué)生的發(fā)展。多媒體引入教學(xué)后，為評(píng)價(jià)方式的改變提供了便利條件。通過多媒體的使用，更加尊重了學(xué)生的主體地位，可以使全班同學(xué)都能看自己的作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解，好的作品會(huì)讓全班都收益，不好的作品可以供學(xué)生參考，用于改正錯(cuò)誤。這樣不僅提高了每位學(xué)生的品評(píng)水平，也提高了審美能力，同時(shí)又留給學(xué)生充分的思考余地。

以上是筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)多媒體教學(xué)在高職美術(shù)教育中應(yīng)用的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在高職美術(shù)教育中大力發(fā)展和更好的應(yīng)用多媒體技術(shù)是信息化時(shí)代的必然趨勢(shì)，當(dāng)然多媒體是把“雙刃劍”，在美術(shù)教學(xué)中有著極大的優(yōu)勢(shì)，也存在著一些問題，例如過度使用多媒體，濫用圖片也會(huì)導(dǎo)致視覺疲勞?？傊谝院蟮慕虒W(xué)中合理利用多媒體使其發(fā)揮出更大的教學(xué)效果，推進(jìn)高職美術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：祁敏（1982—），女，陜西寶雞人，碩士研究生，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系教師，研究方向位：幼兒美術(shù)教育。