試論對外漢語語音教學(xué)主要內(nèi)容

摘要：對外漢語的語音教學(xué)不同于對外漢語中的詞匯、語法、修辭等教學(xué)。作為對外漢語教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，語音教學(xué)有著比較復(fù)雜的特點(diǎn)，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生聲調(diào)偏誤、讀音的偏差以及容易形成中介語音卻無法跨越中介語音達(dá)到目的語音的掌握。而以上這些特點(diǎn)都是由漢語的語音性質(zhì)所決定的。同時(shí)，語音教學(xué)的內(nèi)容也是極其豐富的，所以我們在傳授過程中，必須綜合所有內(nèi)容以針對學(xué)習(xí)者的個體差異來進(jìn)行講習(xí)，這樣才能做到問題的各個突破。

關(guān)鍵詞：對外漢語；語音教學(xué)；漢語拼音

1學(xué)習(xí)和認(rèn)識漢語拼音

無論漢語語音的學(xué)習(xí)者的學(xué)識有多么淵博，思維有多么敏捷，他都無法一下就跨越漢語拼音的學(xué)習(xí)就能掌握整個漢語語音。在語音教學(xué)中，我們可以利用國際音標(biāo)來跟漢語拼音對照。眾所周知，國際音標(biāo)是一套完整的記音符號，用來記錄以及描述人類各種語言中的語音。它的記音原則是符號跟語音一一對應(yīng)：每一個符號記錄一個語音，每一個語音用一個符號來記錄。漢語拼音則與此不同，它是一種注音拼寫符號，而不是記錄語音的符號。在一定意義上，漢語拼音相當(dāng)于漢字的羅馬字母拼音。它可以提示發(fā)音，而不是發(fā)音的記錄和描述。另外，漢語拼音跟漢語語音之間并不是一一對應(yīng)的。國際音標(biāo)主要應(yīng)用于語言學(xué)以及語音學(xué)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，而漢語拼音則是超出學(xué)術(shù)層面的，它更多地考慮社會的應(yīng)用。在拼音教學(xué)中，《漢語拼音方案》是不可不提及的。該方案雖然是類似于文字的一套注音系統(tǒng)，但它的誕生無疑是20世紀(jì)漢語語音研究，特別是北京音系研究的重要成果之一，因?yàn)闆]有對北京音系的正確認(rèn)識，就不可能為之建立一套好的注音符號。漢語拼音方案自1958年2月經(jīng)全國人民代表大會批準(zhǔn)正式公布以來，在為漢字注音、推廣普通話、中文信息處理等方面都獲得了巨大的成功，在對外漢語教學(xué)中也是幫助學(xué)生掌握普通話語音系統(tǒng)、認(rèn)讀漢字的重要工具。然而，在對外國學(xué)習(xí)者的漢語教學(xué)中，漢語拼音方案也遇到了一些問題，這些問題對于母語是漢語的學(xué)習(xí)者來說可能不存在或者不嚴(yán)重，可是卻嚴(yán)重妨礙了外國學(xué)習(xí)者或母語音系與北京音系差別較大的學(xué)習(xí)者對普通話語音系統(tǒng)的理解。

2漢語拼音存在的問題

我國的很多學(xué)者已經(jīng)對這些問題進(jìn)行了細(xì)致的闡述，他們的意見歸納起來有以下幾點(diǎn)：1）漢語拼音方案中用來表示不送氣塞音和塞擦音的符號b、d、g、j、zh和z在一些有清濁對立的印歐語系語言中用來表示濁音，因此容易使外國學(xué)習(xí)者誤解為普通話中也有濁音。2）兩個舌尖元音韻母和舌面前、高元音韻母用同一符號i代表，致使學(xué)生在拼讀中將舌尖元音誤讀成舌面元音。3）ü上兩點(diǎn)在舌面聲母后的省略使學(xué)生誤將元音[y]念成[u]。4）普通話中的合口呼韻母[]在漢語拼音方案標(biāo)中寫作“ong”，由于字母“o”在普通話中還代表另一個音素[o]，并且在相當(dāng)多的語言中也代表[o]甚至[]，這就造成相當(dāng)多的學(xué)生“望文生音”，將[u]發(fā)成[o]，將[iu]發(fā)成[io]。5）韻母iou、uei和uen在輔音聲母后韻腹的省略使學(xué)生在拼讀時(shí)丟掉韻腹。另外，這里將不對兒化與輕聲問題做重點(diǎn)來討論。其原因是在漢語普通話中，那些詞可以兒化，哪些詞可以帶輕聲，并不存在一個非常嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)的缺失給對外漢語教學(xué)帶來了很大的麻煩。我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該明確的是：對外漢語教學(xué)的最終目的是使目的語成為交際工具。而交際工具的最大特點(diǎn)應(yīng)該是實(shí)用與簡便性。而輕聲與兒化在漢語普通話里作為區(qū)別意義手段的時(shí)候并不在多數(shù)時(shí)候，況且，兒化與輕聲具有一個區(qū)域性的問題，即兒化與輕聲現(xiàn)象盛行于北方，而南方地區(qū)的人們的口語中極少帶有兒化與輕聲。即便如此，南北地區(qū)的交流并沒有存在著大礙?？梢赃@么認(rèn)為，輕聲與兒化在對外漢語教學(xué)中應(yīng)該不是一個重難點(diǎn)的問題，外國學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題將不作重點(diǎn)處理。

3小結(jié)

以上這些觀點(diǎn)皆是被大多數(shù)研究者基本認(rèn)同的觀點(diǎn)，在這里可以針對一些論點(diǎn)舉出例子來加以論證和進(jìn)行更進(jìn)一步的研究。比如字母與清音和濁音的對應(yīng)關(guān)系。漢語拼音方案中不送氣符號的誤解問題不僅在母語中有清濁對立并且母語的文字使用拉丁字母的學(xué)生中存在，在日本學(xué)生中也存在。日語雖然使用假名，但在用拉丁字母進(jìn)行轉(zhuǎn)寫時(shí)，也是用b、d、g等字母表示濁音，用p、t、k、等表示清音的，因此，有些學(xué)生會提出這樣的問題：“我們所說的‘對’或者‘不對’，在我聽來拼音應(yīng)該標(biāo)作‘tuì’，為什么書上卻標(biāo)作‘duì’？”這顯然是受到日語拉丁轉(zhuǎn)寫符號的影響，在日本人看來，‘d’是表示濁音的，而他們聽到的‘對’的聲母卻是清音。另外，國際音標(biāo)也是用b、d、g等字母表示濁音，用p、t、k等表示清音，對于熟悉國際音標(biāo)的學(xué)生來說，如果不在拼音字母后加注對應(yīng)的國際音標(biāo)，這種誤解可能還會加深。因此，對于普通話中有濁塞音和濁塞擦音的誤解是在非常廣泛的學(xué)生范圍內(nèi)存在的。

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