論民族器樂二胡的教學(xué)與發(fā)展

摘要：二胡作為中國民族器樂最具代表性的樂器之一，深受廣大民眾的喜愛，在二胡教學(xué)領(lǐng)域中，大量教材和理論書籍的出現(xiàn)以及教學(xué)手段的突飛猛進(jìn)，使二胡教學(xué)呈現(xiàn)出系統(tǒng)化、理論化、科技化、完善化等多方面的發(fā)展，也使得二胡在普及化方面有了很大的提高。這與自劉天華先生把它從“民間狀態(tài)”引進(jìn)到大專院校，并經(jīng)過一代又一代的專業(yè)二胡教育工作者們近70年的開拓、創(chuàng)新、發(fā)展是分不開的。因此二胡教學(xué)在內(nèi)容和輔助手段方面也獲得了更廣闊的發(fā)展空間，對未來二胡教學(xué)的發(fā)展帶來了深刻的影響。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教師；音樂素養(yǎng)；教學(xué)模式；二胡教材；教學(xué)手段

0引言

對于二胡這件中國傳統(tǒng)民族器樂而言，二胡的創(chuàng)作經(jīng)過幾十年的發(fā)展已越來越趨于專業(yè)化，各種高難度技巧的出現(xiàn)，豐富了二胡的演奏技術(shù)。不同層面、不同風(fēng)格、不同體裁和題材的作品，又使二胡的藝術(shù)表現(xiàn)力更豐富多樣。為了更好地體現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)高水準(zhǔn)的演奏人才，把優(yōu)秀的作品呈獻(xiàn)給社會大眾，二胡教學(xué)多元化的發(fā)展是至關(guān)重要的。筆者將分別對二胡教學(xué)實踐方面的幾點(diǎn)新發(fā)展談一些自己的看法以及作一些回顧和總結(jié)。

1傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的二胡教學(xué)中過于重視對技巧的掌握，雖然高超的技巧對學(xué)生的充分表達(dá)音樂情感有著重要的作用，但不能深刻感受音樂美，那么學(xué)生在進(jìn)行二胡的演奏時，也無法將音樂所需要展現(xiàn)的感情展現(xiàn)出來，第一、大多數(shù)學(xué)生在接受二胡的教育前，大部分為沒有基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)較差的情況，而年齡也多為7至15歲的適齡兒童，要加強(qiáng)這方面學(xué)生的音樂演奏情感相對而言是比較有難度的，所以教師應(yīng)在課堂中著重加強(qiáng)對音樂素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，而不應(yīng)僅僅局限在對演奏技術(shù)方面的訓(xùn)練。第二、在高校二胡教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合高校學(xué)生的特點(diǎn)，他們多數(shù)將成為未來的老師，這就需要教學(xué)目的多以“師范性”為主，要求學(xué)生既要吸收課堂上的所學(xué)的內(nèi)容，也要同時具備把所掌握的知識傳授給其他人的技能。第三、在二胡的必修、輔修專業(yè)和其他科目相對較多的情況下，使得學(xué)生們忙于學(xué)習(xí)理論知識，對琴技的練習(xí)就逐漸疏忽了。這些問題可謂是讓二胡教學(xué)面臨著重大的改革，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)多制造生動有趣的課堂氛圍，通過情景交融的方式激發(fā)學(xué)生對二胡音樂的情感，進(jìn)而帶動審美鑒賞等能力的逐步提升，幫助學(xué)生在和諧的氛圍中快速提高音樂素養(yǎng)，將音樂潛力發(fā)揮到最大化，進(jìn)而幫助其演奏更加具有感染力和生命力。

2教學(xué)模式的靈活多變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多為一對一的教學(xué)模式，而這樣的教學(xué)模式雖然能夠讓學(xué)生掌握理論知識，但卻限制了學(xué)生們的發(fā)散思維，讓學(xué)生從單一的方向思想，這不但不利于學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，甚至可能引起學(xué)生對音樂枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式的反感。因此，打破傳統(tǒng)教學(xué)，將教學(xué)進(jìn)行多元化設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的層次不同來進(jìn)行不同的強(qiáng)化教育，這也是符合音樂崇尚自由的、無拘束的原則。

2.1集群式教學(xué)

對于沒有任何二胡基礎(chǔ)或者二胡演奏水平提升很慢的學(xué)生，他們雖然對二胡充滿了熱情，但是不知道如何下手使自己能夠充分掌握二胡，使學(xué)習(xí)二胡的信心受到了很大的影響，這就需要教師針對他們開展集群式教學(xué)，這不但為學(xué)生提供了互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)機(jī)會，也十分有助于學(xué)習(xí)信心的提升。

2.2小組式教學(xué)

對于以前有一定二胡學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但卻由于中途各種原因放棄的這份學(xué)生，他們相較于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生而言有所不同，若讓他們參與集群式教學(xué)，這只會使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度變慢。因此，安排他們參加小組式學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也做到了因材施教的原則，也更加有利于學(xué)生的情感交流。這幾種方式均是要結(jié)合學(xué)生的不同層次進(jìn)行不同形式的授課，這樣就能夠以較快的方式幫助學(xué)生不斷提高，也能夠更好的達(dá)到教學(xué)目的。

3教材的系統(tǒng)化

當(dāng)今二胡教學(xué)的最顯著特征就是較前期更加趨于系統(tǒng)化，這一點(diǎn)首先體現(xiàn)在教材的建設(shè)方面。無論那一種樂器，就其演奏藝術(shù)的傳承與發(fā)展而言，教材的積累與系統(tǒng)化都是至關(guān)重要的因素之一。器樂演奏藝術(shù)的教材，主要是由記錄在樂譜上的器樂作品構(gòu)成的。過分依賴考級教材進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生演奏技巧和風(fēng)格的不全面；純粹以能夠演奏某個作品來給予等級，忽視其真正的水平等一些負(fù)面現(xiàn)象也是存在的，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)制定具體樂曲的演奏要求，學(xué)生達(dá)不到所規(guī)定的要求，就要有針對性的分別進(jìn)行訓(xùn)練，補(bǔ)充其他練習(xí)，直到學(xué)生掌握為止。總的來說，目前的二胡教材對于二胡教學(xué)在樂譜的基本歸類、教學(xué)層次的基本劃分方面，所帶來的功績還是不可磨滅的。

4教學(xué)手段的科技化

當(dāng)前中國進(jìn)入了數(shù)字化時代，大量與音樂有關(guān)的數(shù)字信息化產(chǎn)品逐漸占領(lǐng)音樂的消費(fèi)市場。各種類型的二胡演奏、教學(xué)光盤、CD、VCD等已成為二胡學(xué)習(xí)者和二胡教學(xué)者的重要學(xué)習(xí)手段和教學(xué)方法，同時，互聯(lián)網(wǎng)的急速發(fā)展也成為二胡教學(xué)手段科技化的重要組成部分。這些產(chǎn)品為二胡教師和學(xué)生們提供了真實的可供參考物，教師可以相互借鑒他人的演奏風(fēng)格和方法，來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，避免不恰當(dāng)、不科學(xué)的方法傳授給學(xué)生。學(xué)生可以通過多聽多看，增長自己的感性思維，得到“美”的感受和熏陶；便于從細(xì)致的演奏手法上入手，模仿名家音樂語言表達(dá)，拓寬自己的表現(xiàn)思路。這些產(chǎn)品配合著當(dāng)前教學(xué)書籍的發(fā)展，使二胡基礎(chǔ)教學(xué)方法和基本技巧演奏方法逐漸的走向科學(xué)規(guī)范，促進(jìn)了教學(xué)法的交流和提高。

綜上所述，二胡的教學(xué)與發(fā)展，是多個方面因素所組成的，需要不斷在學(xué)習(xí)與實踐中積累、提高。我們應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中跳脫出來，符合時代形式的發(fā)展需求，結(jié)合不同的特色進(jìn)行不同的教學(xué)，發(fā)揮因材施教的教學(xué)模式，幫助學(xué)生從音樂素養(yǎng)、理論技能等方面進(jìn)一步提高，帶領(lǐng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生隊伍，也能使二胡這件樂器在未來的發(fā)展道路上具備一個更好的發(fā)展方向和一個良好的發(fā)展前景。

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作者簡介：許帥（1984—），男，助教，蘭州城市學(xué)院教師，研究方向：器樂演奏與教學(xué)。