淺談高職院校校企合作對箱包設計教學的促進作用

摘要：為全面提高教學質(zhì)量，深化教學改革，推行校企合作，突出學生實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，積極探索“產(chǎn)學結合、校企合作、工學結合”，提高教學質(zhì)量，促進職業(yè)教育鏈深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，構成以職業(yè)能力為本位，學生為主體的工學結合這一教學體系，本文主要以我校皮具設計專業(yè)學生在參與校企合作項目的學習中吸取的教學經(jīng)驗，淺談校企合作對箱包設計教學的促進作用。

關鍵詞：高職院校；校企合作；箱包設計教學；創(chuàng)造性思維

1校企合作是高職院校緊貼市場的人才培養(yǎng)模式

高職職業(yè)教育強調(diào)知識和能力的有機結合，重視課堂教學和實踐教學的有機結合。實踐教學環(huán)節(jié)是將知識轉(zhuǎn)化為能力的必要途徑。校內(nèi)外實訓基地是高職職業(yè)教育中配合理論教學而設置的為學生提供實踐教學、保障學生掌握職業(yè)技能的資源平臺。在校企合作基礎上的職業(yè)教育是通過學校與企業(yè)的融合，借助多種教育資源和環(huán)境，培養(yǎng)學生適應社會的綜合素質(zhì)。它注重學生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，學生在生產(chǎn)頂崗性實習階段是學校學習階段的必要延伸。

首先，就高職高校學生而言：一是創(chuàng)新能力，能在獲得知識和操作技能基礎上突破前人模式的獨創(chuàng)思維和創(chuàng)造能力；二是人文素質(zhì)，一方面是指深厚的文化底蘊，另一方面是指文化知識不斷更新的能力；三是技術素質(zhì)，掌握一定的電腦、網(wǎng)絡等現(xiàn)代科技知識；四是綜合素質(zhì)，一專多能，做名副其實的復合型人才。箱包設計設計的專業(yè)屬性，決定了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實際動手能力的必需性。

其次，校企合作是溝通學校和企業(yè)，學生和社會的一座有效橋梁，通過專業(yè)實習能使高校成為企業(yè)技術創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地；為企業(yè)技術創(chuàng)新活動提供服務體系；學生又是技術創(chuàng)新的實施者和擴散者。

因此，就校企合作而言，企業(yè)擁有生產(chǎn)必須的場地、資金、設備，擁有豐富的生產(chǎn)管理和市場管理經(jīng)驗；高校擁有大批用于開拓的優(yōu)秀人才，通過校企合作能有效地實現(xiàn)最大化的優(yōu)勢互補。

2充分利用校企合作提高學生實際應用能力

由于缺乏實際經(jīng)驗，學生的作品往往浮于形式，對視覺效果極度重視，而對其實用性考慮不足，對作品能否付諸實施、具體的材料運用、材料的制作工藝和成本都不夠重視，這便造成設計過程與制作環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。在獅嶺“龍行天尚”皮具設計公司的課程教學的實踐項目環(huán)節(jié)中，確立實習、實訓指導小組，在與“龍行天尚”皮具設計公司及獅嶺皮具創(chuàng)意精英協(xié)會等專業(yè)團體建立長期的固定實習、實訓基地，這樣可以讓學生在實際的工作過程中了解制作工藝和材料，使學生注意設計成本對于作品的意義，并在作品設計的過程中綜合考慮作品設計，從而充分利用校企合作資源，提高學生實際應用能力。

除此之外，在校企合作中，企業(yè)或單位為高職院校提供最新的流行資訊、新穎的面料，把握市場走向，使學生設計更符合大眾需求，從而避免設計的產(chǎn)品與市場脫軌。

3 箱包設計教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

設計的核心是創(chuàng)造。一個設計師創(chuàng)造性思維能力決定了設計的好壞。眾所周知，藝術設計人才是極富于創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力也須以創(chuàng)造性思維作為基礎。在箱包設計教學中，創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生常常來源于借鑒，借鑒是創(chuàng)造的源泉之一。所以，設計界的相互借鑒、相互滲透、相互啟迪再形成新的創(chuàng)意是順應時代發(fā)展的必然結果。

3.1豐富的思維想象力是創(chuàng)造之源

德國的哲學家黑格爾說過“最杰出的藝術本領就是想象”，想象是創(chuàng)造的催化劑，是人類的創(chuàng)造之源，是比聯(lián)想更為復雜的一種心理活動，這種心理活動能在原有的感性形象的基礎上創(chuàng)造出新的形象，打破習慣性思維的束縛，展開豐富的聯(lián)想。它不僅能表現(xiàn)客觀事實，更以其創(chuàng)意的力量重新塑造世界。在藝術創(chuàng)作的過程中，聯(lián)想和想象是記憶的提煉、升華、擴展和創(chuàng)造，而不是簡單的再現(xiàn)。從這個過程中產(chǎn)生的一個設想導致另外一個設想或更多的設想，從而不斷地創(chuàng)作出新的作品。如藝術設計創(chuàng)意常用的“詹姆斯式思維”方法，這種思維方式就是在根本沒有聯(lián)系的事物之間找到相似之處。具有詹姆斯式思維能力的人，有著敏銳深邃的洞察力，能在混雜的表面事物中抓住本質(zhì)特征去聯(lián)系，能從不相似處察覺到相似，然后進行邏輯聯(lián)系。在箱包設計的教學中，培養(yǎng)學生豐富的想象思維，首先要調(diào)動他們的逆向的思維和跳躍的思維甚至是反邏輯的思維能力，只有這樣才能對學生的創(chuàng)作起到事半功倍的效果。

3.2廣泛的好奇心是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的原動力

好奇心是一個人有所發(fā)現(xiàn)、有所成就的前提。也是促進社會發(fā)展的動力。一部科學發(fā)展的歷史，就是一部人類不斷滿足好奇心的歷史。在箱包設計教學中積極啟發(fā)學生的好奇心，引起學生的興趣。教師可以選擇多種多樣有趣的事物或案例，吸引學生去觀察、分析、思考，才能有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.3考察生活，調(diào)研社會是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的根基

我系皮具設計專業(yè)在2012年10月份參與獅嶺的意大利ARSARPEL集團箱包設計師培訓的教學過程中，意大利教師強調(diào)設計必須于生活考察和社會調(diào)研結合起來，同市場的實際需要相聯(lián)系。學生要設計之前，首先要考察市場，詳細地做市場調(diào)查分析，市場定位，消費人群，銷售方式，同類品牌的賣點，做好具有競爭力的箱包設計。其次，在課堂上啟用啟發(fā)式教學，引導學生進行空間想象，以發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維。在確定構思和創(chuàng)意后收集材料，根據(jù)構思創(chuàng)意，結合箱包材料進行設計與制作。在此，結合實際按照自己的想象與構思進行模擬式創(chuàng)作。這樣把箱包設計同實際結合，運用知識去解決各種實際問題，從而鞏固和發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力，有利于學生的多向發(fā)展，并能夠把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力貫穿于整個教學過程中。

4培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的復合型人才

當今社會需要大量具有創(chuàng)新意識與實踐能力的應用型人才，箱包設計專業(yè)的教學應順應市場需要，在教學中遵循理論與實踐相結合的人才培養(yǎng)規(guī)律，加強實踐教學環(huán)節(jié)，使學生順利畢業(yè)，進而順利開展專業(yè)設計工作。高職院校的人才培養(yǎng)必須與市場需要緊密結合，使學生同時具備理論素養(yǎng)與實踐能力，真正成為社會需要的人才。

復合型視覺人才培養(yǎng)實驗區(qū)的人才培養(yǎng)模式，能有效提高學生綜合素質(zhì)，增強學生自信心，提升就業(yè)競爭力。因此，高職院校在新的就業(yè)形勢下，根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求，轉(zhuǎn)變教育觀念，聯(lián)合企業(yè)，發(fā)揮校企合作優(yōu)綜上所述，隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起以及其對人才的新要求，加強與企業(yè)的合作是適應這一趨勢的有效途徑。校企合作不僅為培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需人才提供了良好平臺，而且為高職院校設計專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。

5結語

當今社會需要大量具有創(chuàng)新意識與實踐能力的人才，箱包設計專業(yè)的教學應順應市場需要，在校企合作的教學中遵循理論與設計相結合的人才培養(yǎng)規(guī)律，加強實踐教學環(huán)節(jié)，使學生畢業(yè)后能順利開展設計工作。因此，高職院校在藝術設計專業(yè)學生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)上，須始終順應創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展并且依托市場需求，同時明確交叉型、復合型、具備整合創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標，適時調(diào)整人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1] 諸葛凱.藝術設計學十講[M].高等教育出版社，2006.

作者簡介：蔡岫瑜（1985—），女，廣東人，廣州工商職業(yè)技術學院教師，學士，研究方向為：藝術設計。