新時(shí)期高師音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)教育體系的構(gòu)建分析

摘要：新時(shí)期的教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，發(fā)揮學(xué)生的主體地位對(duì)教學(xué)方式不斷改革，引導(dǎo)學(xué)生成為綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才。隨著教育體制的不斷改革更新，對(duì)高師音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)的教育也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的模式不斷構(gòu)建新的音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)教育體系，使音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生可以更好的發(fā)展。高師音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)直接決定著學(xué)生綜合素質(zhì)的好壞，所以本文針對(duì)高師學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分析，提出了構(gòu)建音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)教育體系的新思路以及具體的實(shí)施對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高師；音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)；教育體系；構(gòu)建

高師學(xué)校以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的綜合型人才為目標(biāo)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)模式，使學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì)對(duì)新型教師的要求，所以加強(qiáng)對(duì)高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵。音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展自己的綜合素質(zhì)為自己以后的發(fā)展創(chuàng)造條件。高師學(xué)校也應(yīng)該構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的教育體系，更好的完善音樂(lè)教學(xué)模式，使高師學(xué)校得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

1加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

（1）培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)是新時(shí)期教育發(fā)展的必然條件。在新時(shí)期的大學(xué)教育中，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高技能、高素質(zhì)人才的要求，大學(xué)教育必須重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，只有保證了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，才能教育學(xué)生全方位的發(fā)展綜合素質(zhì)以及綜合技能。學(xué)生的綜合素養(yǎng)包括思想道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)等，這些素質(zhì)的培養(yǎng)都是以學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的。因?yàn)閷I(yè)素質(zhì)反應(yīng)了大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握程度，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以在新時(shí)期的教育理念中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是非常關(guān)鍵的，使學(xué)生可以更快地適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合人才的要求。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)是高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的必然要求。對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)，專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)會(huì)推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生可以更好的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的理解，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)技能，為綜合技能的發(fā)展不斷的積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求。只有加強(qiáng)了自身的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)才會(huì)對(duì)文化知識(shí)有更深的了解。

2高師音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

在新時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)中，雖然教學(xué)理念一直在更新，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是存在著一定的問(wèn)題，不能夠把專業(yè)知識(shí)教學(xué)與師范性教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)忽略了師范性教學(xué)。因?yàn)楦邘煂W(xué)校就是以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的教師為目標(biāo)，如果只重視專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而不重視對(duì)學(xué)生師范性的教學(xué)，這樣學(xué)生就很難適應(yīng)以后的教師崗位，所以在現(xiàn)在的教育中還應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)。下面對(duì)高師音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析。

（1）不重視師范性教學(xué)。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，老師只是重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽略了師范性的教學(xué)。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生不可以學(xué)以致用，不能夠把自己學(xué)到的專業(yè)知識(shí)很好的應(yīng)用到以后的教學(xué)過(guò)程中。例如學(xué)生可以很好的練習(xí)發(fā)聲技巧以及可以很好的演唱歌曲，但是在以后的教學(xué)中，學(xué)生作為一名教師不能夠把發(fā)聲技巧很好的傳授給學(xué)生甚至不能夠很好的勝任一節(jié)聲樂(lè)課的教學(xué)。學(xué)生可以把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)熟練的背誦，但是在教學(xué)中卻不能很好的把它講授出來(lái)，這樣的學(xué)生在以后的工作中是很難勝任音樂(lè)教師一職的。

（2）重視專業(yè)技巧的學(xué)習(xí)而忽略了基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)。音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生受利益的趨勢(shì)，只是一味的重視專業(yè)技巧的學(xué)習(xí)，目的是可以利用好的專業(yè)技巧教一些私人學(xué)生，為自己帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的收入。但是這樣往往忽略了基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)只是“紙上談兵”在以后的教學(xué)過(guò)程中根本沒(méi)有很大的作用，這樣長(zhǎng)期下去學(xué)生就不能全面的發(fā)展，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的片面性。高師培養(yǎng)的學(xué)生以后都是從事教師行業(yè)的，在教學(xué)過(guò)程中基礎(chǔ)教育是關(guān)鍵的，其次才是音樂(lè)技巧。所以高師學(xué)生應(yīng)該不斷完善自己的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才有能力去傳授音樂(lè)知識(shí)，才能在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上很好的發(fā)揮自己的專業(yè)技能有能力去勝任教師一職。

（3）音樂(lè)教學(xué)模式不夠新穎獨(dú)特。在新時(shí)期的教學(xué)中提倡發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，使教學(xué)模式新穎獨(dú)特。但在實(shí)際教學(xué)中還是有些課程不能做到創(chuàng)新，教學(xué)模式單一乏味，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生只是通過(guò)老師講解把理論知識(shí)死記硬背，限制了學(xué)生的個(gè)性思維，使學(xué)生綜合技能的發(fā)展受到了限制，所以老師單一的教學(xué)模式是不能夠適應(yīng)快速更新的教育體系的。

3新時(shí)期高師音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)教育體系的構(gòu)建

針對(duì)上述在高師音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)期的教育理念構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的教育體系，使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需求。新時(shí)期高師音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)教育體系構(gòu)建主要從以下幾方面入手：

（1）改革教學(xué)模式。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需求，應(yīng)該不斷完善音樂(lè)教學(xué)模式，使音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生可以適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。高師學(xué)校應(yīng)該不斷更新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行一系列的改革，制定適合音樂(lè)專業(yè)學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)的教學(xué)模式。加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)思想的改革，使教師明白自己的義務(wù)和責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供新穎獨(dú)特的音樂(lè)課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，為綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在新時(shí)期的教學(xué)理念中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)是學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，為學(xué)生發(fā)展專業(yè)技能提供了有利的幫助。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的其他科學(xué)素質(zhì)，不能使學(xué)生單方面的發(fā)展音樂(lè)，也應(yīng)該對(duì)其他學(xué)科有所了解，使學(xué)生全面的發(fā)展。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)以及其他科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行全新的改革，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的綜合技能，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）學(xué)生應(yīng)該把基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)與音樂(lè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)相結(jié)合。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往只重視音樂(lè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而對(duì)基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)不夠多。音樂(lè)專業(yè)課的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和藝術(shù)欣賞能力，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)以提高學(xué)生自身的文化修養(yǎng)。但是在音樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)中不可能一味的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性能力而忽略了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，社會(huì)需要的不是專業(yè)技能強(qiáng)而文化知識(shí)貧乏的人才，社會(huì)需要的是綜合技能強(qiáng)大的新型人才。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)都不能很好的理解，那又怎么可能去深刻地理解音樂(lè)專業(yè)知識(shí)中的內(nèi)涵呢。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，使自己全面的發(fā)展不斷提高自身的文化修養(yǎng)，為社會(huì)更好的服務(wù)。

（3）對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行重新調(diào)整。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能人才需求，高師學(xué)校應(yīng)該重新調(diào)整音樂(lè)課程，使學(xué)生全方位的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)基礎(chǔ)課程上，應(yīng)該設(shè)立師范性教學(xué)課程，例如開(kāi)設(shè)教學(xué)模擬課程、音樂(lè)制作、音樂(lè)舞臺(tái)劇等一系列適應(yīng)社會(huì)要求的課程。應(yīng)該開(kāi)設(shè)音樂(lè)選修課程，適應(yīng)不同學(xué)生的不同個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在設(shè)置這些課程時(shí)，應(yīng)該建立相關(guān)的課程評(píng)價(jià)體系對(duì)開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行綜合考察，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對(duì)效果差的課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（4）提高教師的專業(yè)素質(zhì)。在新時(shí)期的教育教學(xué)中，教師的專業(yè)素質(zhì)的提高有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。新時(shí)期的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主，老師為輔”，所以要想完善音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)教育體系的構(gòu)建，教師專業(yè)素質(zhì)的提高也是必要的。音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量一定程度上由老師決定，如果老師自身的素質(zhì)提高了那么對(duì)音樂(lè)教學(xué)的思想也有所改變。教師在音樂(lè)教學(xué)中起到示范、引導(dǎo)的作用，所以只有老師的素質(zhì)提高了，才可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的正確學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，才會(huì)重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4總結(jié)

新時(shí)期的教學(xué)理念注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在新時(shí)期的高師音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求。所以建立以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的教育體系是非常重要的，學(xué)校應(yīng)該不斷改革完善新時(shí)期下的音樂(lè)教育體系，提高教師的綜合素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)高技能的師資隊(duì)伍。

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作者簡(jiǎn)介：任莉娜（1981—），女，貴州遵義人，學(xué)士，貴州遵義師范學(xué)院講師，研究方向：音樂(lè)理論與音樂(lè)教育。