淺談鋼琴演奏中的心理素質(zhì)

摘要：在幼師的鋼琴演奏課的教學(xué)中，由于各種原因造成學(xué)生心理素質(zhì)差，不能很好的完成演奏。教學(xué)中，教師要及時觀察發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生心理素質(zhì)差的原因，并針對在鋼琴演奏中出現(xiàn)的問題，采取正確的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會培養(yǎng)和調(diào)節(jié)自身的情緒，完善自身修養(yǎng)，塑造健康的心理，不斷提高鋼琴演奏中的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)；鋼琴；演奏技巧；修養(yǎng)

中職幼師鋼琴教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生平時彈琴彈得很好，但一到考試或參加比賽、演出等，就會緊張出錯，甚至“拋錨”；有的學(xué)生演奏時稍有干擾，就不知所措，大打折扣；原來彈奏的非常流利的曲子，由于有了老師、領(lǐng)導(dǎo)在場，來了外人參觀而彈奏的不流利了，有的學(xué)生甚至手腳發(fā)抖。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？這就是人們常說的“心理素質(zhì)”問題。

筆者針對鋼琴演奏中出現(xiàn)的所謂“心理素質(zhì)”問題，在教學(xué)工作中用心觀察體會，探究出現(xiàn)問題的原因；積極探索解決問題的辦法和策略；力求讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，能夠克服“心理素質(zhì)差”的現(xiàn)象，能夠做到在演奏中正常發(fā)揮，彈奏出自己正常的水平。

1 在鋼琴演奏中，出現(xiàn)的所謂“心理素質(zhì)差”這一問題的原因

1.1從學(xué)生層面來說

（1）錯失最佳彈奏年齡，是學(xué)生在演奏中的最大生理障礙。幼師的學(xué)生大多數(shù)都來自農(nóng)村。他們在以前學(xué)習(xí)時，大部分甚至全部沒有接觸過像鋼琴這樣的鍵盤樂器，而且他們已接近成人，骨骼發(fā)育已基本定型，缺乏良好的柔軟性和靈活性。由于手臂的僵硬，容易造成彈奏中的緊張出錯等問題。

（2）自卑與恐懼的心理，是學(xué)生在演奏中的最大的心理障礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到挫折，容易產(chǎn)生一種自卑感和對鋼琴學(xué)習(xí)的畏懼感。使人失去學(xué)習(xí)的興趣和勇氣，從而自暴自棄；由自信心不足和畏難情緒而造成的自卑與恐懼，是學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏的最大的心理障礙。

（3）技能不過關(guān)，急躁和悲觀的情緒是學(xué)生演奏出現(xiàn)問題的根本原因。技能不過關(guān)是學(xué)生演奏出現(xiàn)問題的根本原因，由于認(rèn)識到鋼琴學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生們往往會產(chǎn)生一種急于求成的學(xué)習(xí)心態(tài)，希望自己能夠在較短的時間內(nèi)，迅速掌握鋼琴演奏技術(shù)，但鋼琴學(xué)習(xí)有它自身的規(guī)律，演奏技術(shù)與運用能力的提高需要艱苦的學(xué)習(xí)和磨練，同時，中職幼師的學(xué)生由于學(xué)琴起步較晚，更是造成欲速則不達(dá)的境地，越想彈好越彈不好，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生急躁和悲觀的情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的積極性。

（4）怯場，過分關(guān)注他人的反應(yīng)，是學(xué)生演奏出現(xiàn)問題的又一心理障礙。在學(xué)習(xí)及演奏過程中，學(xué)生們還會因為其他的一些情況而影響彈奏，比如怯場、過分注意場內(nèi)其他人的反應(yīng)、怕出錯或是舞臺經(jīng)驗少等等。像這樣在演奏中，不能很好地集中注意力，過分關(guān)注他人的反應(yīng)，越不想出錯就越容易出錯。嚴(yán)重影響彈奏的正常發(fā)揮。

1.2從教師的層面上來說

（1）在鋼琴教學(xué)中，教師布置任務(wù)不適當(dāng)，學(xué)生不能較好地完成任務(wù)，造成心理緊張，阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步。（2）教師在對彈奏的內(nèi)容進(jìn)行評價時，將不同演奏水平的學(xué)生放在一起進(jìn)行評價。實行一刀切，極大地挫傷了一部分學(xué)生的積極性，降低了學(xué)生鋼琴演奏的自信心。

2針對在鋼琴演奏中出現(xiàn)的諸多問題，所采取的方法和策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生主體方面應(yīng)做到

（1）揚長避短，克服自卑心理，提高自己的心理素質(zhì)。幼師的學(xué)生學(xué)琴起步較晚，手的技巧方面訓(xùn)練不足，是他們學(xué)校鋼琴的短處；但幼師的學(xué)生具有較高的文化知識和較強的分析、理解能力，這是他們有利于學(xué)習(xí)的因素。俄國鋼琴家馬兒克·哈姆布爾格曾說：“問題不在于一個人花了多少時間在鍵盤上，而是動了多少腦筋在鍵盤上。我的最好的練習(xí)都不是在鍵盤上做的，我用思考去直接解決問題?！彼晕覀冊诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生腦的優(yōu)勢，彌補手的不足。促進(jìn)學(xué)生多用腦思考，了解問題的實質(zhì)，揚長避短，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力?？朔W(xué)生自卑、恐懼的心理。不斷提高自己的心理素質(zhì)。

（2）循序漸進(jìn)，藝高人膽大，促進(jìn)自己良好心理素質(zhì)的形成。教學(xué)中，加強基本功的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握全面、熟練的專業(yè)技巧，這是學(xué)習(xí)的目的和演奏成功的基礎(chǔ)和前提。所謂“藝高人膽大”，掌握了扎實的基本功以及全面、熟練的技巧，演奏與運用時才不會有技術(shù)困難和思想負(fù)擔(dān)。達(dá)到“藝高人膽大”的境界。促進(jìn)自己良好心理素質(zhì)的形成。

（3）進(jìn)行有效的心理素質(zhì)訓(xùn)練，提高心理調(diào)控能力。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用已有的心理學(xué)知識，學(xué)會培養(yǎng)和調(diào)節(jié)自身的情緒，支配自己的學(xué)習(xí)和演奏活動。如調(diào)整好演奏前的心態(tài)，演奏時不要想得太多，要把注意力集中到樂曲的表現(xiàn)上，讓自己被音樂感動，這樣才能感動觀眾，同時自己才能做到鎮(zhèn)定自如。還有就是自己要爭取較多的演奏實踐，多與同學(xué)互相交流，多在全班同學(xué)面前彈奏，鍛煉膽量，培養(yǎng)勇氣。最后就是面對臨場的偶發(fā)情況要有良好的應(yīng)變能力。當(dāng)演奏中出現(xiàn)些小錯誤的時候，要鎮(zhèn)定自若，把演奏進(jìn)行下去，將小錯造成的影響減少到最低限度。在演奏實踐中，不斷地鍛煉自己良好的心理素質(zhì)。

2.2教師主導(dǎo)方面應(yīng)做到

（1）在鋼琴教學(xué)中，教師布置任務(wù)適當(dāng)，是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的前提。在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)注意不要盲目拔高學(xué)生的演奏程度，布置超過學(xué)生演奏水平的歌曲或樂曲，要能夠引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的演奏水平，自信地、有表情地演奏。這是促使學(xué)生在鋼琴演奏中形成良好的心理素質(zhì)的前提。

（2）對彈奏的內(nèi)容進(jìn)行評價時因人而異，是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的關(guān)鍵。在對彈奏的內(nèi)容進(jìn)行評價時，切忌將不同演奏水平的學(xué)生放在一起進(jìn)行評價。音樂才能的差異因人而異，不同學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)不一樣，選課的起點和需求也不一樣，以水平比較來進(jìn)行教學(xué)評價，勢必會挫傷一部分學(xué)生的積極性，降低學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心。我們提倡從個體發(fā)展的觀點出發(fā)，采用縱向比較的方法，通過將學(xué)生修習(xí)后的收獲及所達(dá)到的水平與選課時的起點相比較，使學(xué)生看到自己的成長和進(jìn)步，增強進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的信心。

3完善自身修養(yǎng)，塑造健康的心理是提高鋼琴演奏中心理素質(zhì)的必要保證

培養(yǎng)學(xué)生在鋼琴演奏中的良好的心理素質(zhì)，是一個十分復(fù)雜而微妙的問題，決非一朝一夕所能完成。教學(xué)中，教師要成為學(xué)生的良師益友，仔細(xì)觀察，深入了解學(xué)生的心理狀況，運用科學(xué)的教育心理學(xué)方法，分析研究，積極引導(dǎo)，對癥下藥，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。學(xué)生也應(yīng)該明白：鋼琴學(xué)習(xí)不單單是掌握音樂和演奏技巧的過程，同時也是不斷完善自身修養(yǎng)的過程。

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