高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的探究

摘要：本論文學(xué)習(xí)與總結(jié)了新加坡南洋理工學(xué)院“校中廠”辦學(xué)模式。本著“源于企業(yè)，用于企業(yè)”的辦學(xué)思想，對(duì)我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)行的“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”制教學(xué)模式展開分析研究，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的務(wù)實(shí)與促進(jìn)，做出深刻反思與進(jìn)一步的探究。

關(guān)鍵詞：校中廠；藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1新加坡南洋理工學(xué)院“校中廠”辦學(xué)模式的現(xiàn)狀考察

1.1新加坡南洋理工學(xué)院“校中廠”辦學(xué)模式之特色

南洋理工學(xué)院“校中廠”人才培養(yǎng)模式運(yùn)行的是“雙軌制”創(chuàng)新理念，構(gòu)建獨(dú)具特色的課程與教學(xué)模式。其具體做法是，大一、大二的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，到了大三學(xué)習(xí)階段，學(xué)校將會(huì)將一個(gè)班的學(xué)生分成A、B兩組，實(shí)施前六個(gè)月A組學(xué)生由教師帶領(lǐng)在教學(xué)課堂學(xué)習(xí)專業(yè)課。同時(shí)，B組學(xué)生被分成2組，B組的其中1組在“校中廠”承接實(shí)際項(xiàng)目，另1組學(xué)生則在新加坡某企業(yè)實(shí)習(xí)，各安排三個(gè)月，三個(gè)月后互換。六個(gè)月后A、B兩組學(xué)生再互換教學(xué)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)與工作形式。這是較為科學(xué)合理的資源合理利用，教學(xué)和實(shí)習(xí)的形式豐富且靈活，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)完成和“校中廠”項(xiàng)目的有效實(shí)施。^[1]

1.2新加坡南洋理工學(xué)院“校中廠”的辦學(xué)模式的保障措施

（1）組織保障：南洋理工學(xué)院最高層是學(xué)校董事會(huì)，校事董會(huì)成員包括來(lái)自教育部、大學(xué)、局機(jī)關(guān)、相關(guān)企業(yè)等代表，校董會(huì)擔(dān)負(fù)著監(jiān)管院長(zhǎng)、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、拓展新系、新專業(yè)、審查學(xué)院每季度的運(yùn)作發(fā)展情況、年度財(cái)政等情況。他們以社會(huì)最前沿的信息和其豐富的經(jīng)驗(yàn)為南洋理工學(xué)院的招生、教學(xué)、實(shí)踐等重要環(huán)節(jié)以很好的引領(lǐng)。

（2）師資保障：南洋理工學(xué)院在教師引進(jìn)上，除有碩士、博士等高學(xué)歷外，更看中應(yīng)聘人員的在企業(yè)實(shí)踐或工作的背景，非常嚴(yán)格地要求教師都具備5年或以上的企業(yè)工作經(jīng)歷，如有特殊技能的人員，具有本科學(xué)歷也可考慮錄用，新加坡南洋理工學(xué)院特別重視師資的實(shí)踐和研發(fā)能力。學(xué)院同時(shí)還很強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，每年都要求教師完成學(xué)院規(guī)定的一定培訓(xùn)學(xué)時(shí)。

（3）校企合作保障：采用“校中廠”的教學(xué)模式，把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來(lái)，利用社會(huì)企業(yè)強(qiáng)大的資源，實(shí)現(xiàn)“企業(yè)融入學(xué)校、項(xiàng)目融入教學(xué)、教師融入行業(yè)、學(xué)生融入崗位”，為人才培養(yǎng)模式質(zhì)量的提升提供最為關(guān)鍵的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練基地。同時(shí)企業(yè)也會(huì)將新的一手研發(fā)的資料與學(xué)院共享，以校企合作共同承接項(xiàng)目、開發(fā)項(xiàng)目、項(xiàng)目研討、實(shí)施項(xiàng)目，達(dá)到校企雙贏的目的。^[2]

2高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)國(guó)家和個(gè)體的發(fā)展有著重要的意義，因此在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐已經(jīng)被列入人才培養(yǎng)方案中。比較新加坡南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念和運(yùn)行情況來(lái)看，我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐仍處在初級(jí)探索階段，運(yùn)作過(guò)程中還存在諸多實(shí)際問(wèn)題有著較大的提升和完善空間。

2.1我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)和目標(biāo)定位不明確

多數(shù)高職院校藝術(shù)專業(yè)并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，放在一定的高度加以重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式多以選修課或講座的形式開展，期望通過(guò)速成教育達(dá)到對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，這顯然不符合人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，社會(huì)、企業(yè)也不會(huì)認(rèn)同這樣的專業(yè)認(rèn)知和能力浮于表面的學(xué)生。

2.2我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系尚沒有形成

當(dāng)下我國(guó)部分高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐課程缺少有機(jī)的聯(lián)系，不能滿足學(xué)生能力提升的實(shí)際需求。如理論課程開設(shè)“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“典型人物創(chuàng)業(yè)故事”等。實(shí)踐課程主要是以專業(yè)核心課程“廣告設(shè)計(jì)與制作”、“展示空間設(shè)計(jì)與制作”、“影視動(dòng)畫后期合成”等。其特點(diǎn)是教師按自己的專業(yè)背景取向突出教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師之間在課程內(nèi)容和訓(xùn)練方法上交流甚少，學(xué)生學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系沒有形成。

3“校中廠”模式對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的啟迪

借鑒新加坡南洋理工學(xué)院“校中廠”的辦學(xué)理念，結(jié)合我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，在調(diào)研相關(guān)行業(yè)、企業(yè)人才需求情況的基礎(chǔ)上，確定“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)所要達(dá)到的職業(yè)能力目標(biāo)。同時(shí)以學(xué)生為主體和以項(xiàng)目化教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、專業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)典型孵化為載體，引導(dǎo)大學(xué)生自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，探索一條基于“工作室”制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐新路。

3.1提高認(rèn)識(shí)、規(guī)范管理構(gòu)建開放型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

新加坡南洋理工學(xué)院從創(chuàng)辦發(fā)展到今天，一刻也沒有停止對(duì)超前思想的準(zhǔn)備和創(chuàng)新理念的形成。這種理念來(lái)源于時(shí)刻追蹤世界和國(guó)家科技、產(chǎn)業(yè)和政策等多方面的變化與調(diào)整以及對(duì)職業(yè)教育的獨(dú)到領(lǐng)悟和追求。因此必須注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的教育和培養(yǎng)。一是樹立創(chuàng)新立本、創(chuàng)業(yè)光榮的職場(chǎng)理念。二是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以優(yōu)秀的職場(chǎng)人士或創(chuàng)業(yè)者的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。^[3]

規(guī)范管理方面，“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”由專人負(fù)責(zé)管理，師生使用相關(guān)設(shè)備必須提前登記，并做好跟蹤、維修、維護(hù)、檢查等工作，嚴(yán)禁設(shè)備、器材、書籍等外流。缺少的器材、耗材等隨時(shí)登記與補(bǔ)缺?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)工作室”設(shè)置閱覽室，訂閱專業(yè)報(bào)刊和專業(yè)書籍、建立設(shè)計(jì)項(xiàng)目資源庫(kù)和中心局域網(wǎng)，供學(xué)生查閱相關(guān)資料。^[4]

3.2多元化師資開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練

新加坡南洋理工學(xué)院的“校中廠”在格局上十分規(guī)范的，形成完整的項(xiàng)目流水線的工作過(guò)程，管理與設(shè)計(jì)、制作部門職責(zé)和分工明確?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)工作室”也模擬設(shè)計(jì)公司的功能框架，劃分了接待部、項(xiàng)目策劃部、設(shè)計(jì)總監(jiān)室、設(shè)計(jì)與制作部、工程與材料部等。工作室按照設(shè)計(jì)公司的運(yùn)營(yíng)流程配備硬件，具備設(shè)計(jì)與制作小型設(shè)計(jì)項(xiàng)目的基礎(chǔ)條件?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)工作室”實(shí)行公司化、自管化、項(xiàng)目化、指導(dǎo)教師制四位一體制度。實(shí)行學(xué)生自管制度，首先在全系部范圍內(nèi)公開招聘“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”管理人員、策劃人員、設(shè)計(jì)與制作人員。專業(yè)教師和專家一起引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)角色，勝任崗位技能要求。^[5]

新加坡南洋理工學(xué)院在師資上特別強(qiáng)調(diào)企業(yè)實(shí)踐能力，這是教學(xué)質(zhì)量得以保證的重要環(huán)節(jié)。在這一理念的啟迪下，“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”模式下的教學(xué)師資是多元化的，由于工作室的性質(zhì)首先是為教學(xué)服務(wù)，因此本校教師是指導(dǎo)與帶動(dòng)學(xué)生的主體，企業(yè)一線設(shè)計(jì)師則根據(jù)訓(xùn)練項(xiàng)目的需要作為技術(shù)顧問(wèn)。同時(shí)聘請(qǐng)富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的外校的名師和教育專家，針對(duì)具體的項(xiàng)目給學(xué)生做實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，案例分析等指導(dǎo)。項(xiàng)目來(lái)源是多渠道的，有合作企業(yè)帶來(lái)的真實(shí)項(xiàng)目、教師精心策劃的訓(xùn)練項(xiàng)目，還有校內(nèi)外的一些專業(yè)競(jìng)賽、技能大賽等項(xiàng)目。項(xiàng)目的性質(zhì)是實(shí)用性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性、典型性的綜合體。項(xiàng)目類型有單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)生一般先通過(guò)單項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練提高單項(xiàng)能力，后進(jìn)行綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具備單項(xiàng)能力又具備綜合實(shí)戰(zhàn)能力。項(xiàng)目化訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)、能力目標(biāo)完成情況的有效途徑之一。^[6]

3.3“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”制教學(xué)成效及評(píng)價(jià)

以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)系“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”為例。自2008年創(chuàng)立以來(lái)，在系部全體師生的努力和相關(guān)行業(yè)的支持下，已經(jīng)承接和完成校內(nèi)外實(shí)際項(xiàng)目近百項(xiàng)。同時(shí)衍生出不同類型的工作室7個(gè)（包括平面藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室、產(chǎn)品造型工作室、展示搭建工作室、色彩設(shè)計(jì)工作室、攝影攝像工作室），學(xué)生們?cè)凇肮ぷ魇摇敝袇⑴c項(xiàng)目訓(xùn)練，初步掌握了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的策劃和實(shí)施過(guò)程，專業(yè)技能得到很大的提高。大部分畢業(yè)生分布在上海、杭州和江蘇省各城市，其中自主創(chuàng)業(yè)有10余例，創(chuàng)業(yè)典型學(xué)生多次被請(qǐng)回學(xué)校，與學(xué)弟學(xué)妹們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行交流。同時(shí)也對(duì)“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”的內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展，課程體系架構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容銜接、項(xiàng)目訓(xùn)練方法等方面提出了不少寶貴建議。校友們大多認(rèn)為按照企業(yè)的工作流程架構(gòu)課程內(nèi)容比較符合當(dāng)下社會(huì)的需求。他們認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練十分重要，包括如何發(fā)現(xiàn)商機(jī)、如何協(xié)助經(jīng)營(yíng)企業(yè)以及如何創(chuàng)辦企業(yè)等?？梢娨浴八囆g(shù)設(shè)計(jì)工作室”為依托，貫穿整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)，拉近學(xué)校與企業(yè)的距離，引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)就接觸到真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目并加以訓(xùn)練，是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺(tái)。^[7]

工作室教學(xué)成效以“學(xué)以致用”為考核原則。學(xué)生實(shí)踐能力的考核，需要和企業(yè)的要求做出結(jié)合，通過(guò)行業(yè)、企業(yè)明確項(xiàng)目訓(xùn)練的目標(biāo)、手段、成果并和企業(yè)專家一起對(duì)于教學(xué)的成效做出分析和評(píng)價(jià)。為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的原創(chuàng)性、應(yīng)用性和傳達(dá)性的把握，項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后由專業(yè)教師和校外行業(yè)專家共同組成考評(píng)小組（3～4人），逐個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。學(xué)生用PPT展示作品并進(jìn)行創(chuàng)意說(shuō)明、市場(chǎng)反饋情況、過(guò)程經(jīng)驗(yàn)感受、創(chuàng)作收獲等匯報(bào)，考評(píng)小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)打分，取小組平均分。“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)有一定特殊性，大的主線是遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作過(guò)程和崗位任務(wù)完成情況，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)：1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和管理、組織協(xié)作能力；2）學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的分析、解決問(wèn)題能力；3）學(xué)生的最初策劃方案和最后的設(shè)計(jì)報(bào)告的創(chuàng)新性和可操作性；4）學(xué)生設(shè)計(jì)作品的表現(xiàn)形式的多樣性、主題的原創(chuàng)性、項(xiàng)目方案的可操作性、設(shè)計(jì)作品的視覺及應(yīng)用效果等方面；5）整個(gè)項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)、制作流程過(guò)程的總結(jié)和分析報(bào)告。^[8]

4結(jié)語(yǔ)

“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”，突破傳統(tǒng)課堂的限制，擴(kuò)大了教學(xué)的形式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)和探索公司管理、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作的技能，使學(xué)生在校園里就體驗(yàn)到了創(chuàng)業(yè)的艱辛和樂趣，為學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此舉也加強(qiáng)和促進(jìn)了校企的深度合作，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、強(qiáng)化了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，同時(shí)也提升了教師聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生完成社會(huì)真實(shí)項(xiàng)目的能力。

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作者簡(jiǎn)介：劉宗紅（1966—），女，安徽蕪湖人，副教授，副主任，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)系，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)教育研究。