鋼琴基礎(chǔ)教育中的規(guī)范性探討

摘要：在鋼琴的基礎(chǔ)教育中，一些老師僅重視對(duì)演奏技術(shù)的教導(dǎo)，而忽視了對(duì)學(xué)生良好演奏習(xí)慣的培養(yǎng)；僅關(guān)注對(duì)華麗技巧的練習(xí)，而忽視了對(duì)鋼琴基礎(chǔ)的規(guī)范性教育。這些都是當(dāng)前鋼琴基礎(chǔ)教育中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的事情。唯有教學(xué)態(tài)度正確、教學(xué)模式規(guī)范，演奏習(xí)慣良好，才可以將鋼琴的基礎(chǔ)夯實(shí)。本文簡(jiǎn)要探討了在鋼琴基礎(chǔ)教育中的規(guī)范性，目的在于進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，完善自身未來(lái)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：鋼琴；基礎(chǔ)教育；規(guī)范性

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人們的生活水平也在同步提高。鋼琴，作為一種高雅音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸受到人們的關(guān)注。這也對(duì)全面普及鋼琴藝術(shù)，增強(qiáng)業(yè)余的鋼琴教育能力都有著積極的影響。然而，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)的急于求成，部分教師能力有限，教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏等一系列因素，讓很多鋼琴的初學(xué)人員在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)，養(yǎng)成不良的操作習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展都造成嚴(yán)重影響。所以，對(duì)于現(xiàn)今鋼琴教育飛速發(fā)展的局面來(lái)講，不管是授課老師還是學(xué)生家長(zhǎng)，都應(yīng)時(shí)刻保持清醒，明確教學(xué)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，夯實(shí)鋼琴基礎(chǔ)，才可以確保學(xué)生更好的掌握鋼琴內(nèi)容，在鋼琴的道路上越走越長(zhǎng)。以下簡(jiǎn)要就鋼琴基礎(chǔ)教育中的規(guī)范性進(jìn)行探討，供相關(guān)人士參考。

1鋼琴的基礎(chǔ)教育不可以急于求成

因?yàn)樽罱鼛啄赇撉俚燃?jí)考試的逐漸興起，許多教師在教學(xué)時(shí)僅注重教導(dǎo)考級(jí)的內(nèi)容，急于求成，為了等級(jí)考試而學(xué)習(xí)。許多學(xué)生家長(zhǎng)也都認(rèn)為這種做法是正確的，教師是能夠信賴(lài)的。卻不知道這種教學(xué)方法在授課過(guò)程中忽視了很多環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了枯燥的動(dòng)作練習(xí)，從而導(dǎo)致作品演奏的粗糙、僅存單調(diào)的音符，毫無(wú)情感與活力。其實(shí)，鋼琴的基礎(chǔ)教育同社會(huì)的音樂(lè)教育間有著密切的關(guān)聯(lián)，是其重要的組成部分。其主要的意義就在于為演奏人員增強(qiáng)自身素養(yǎng)，陶冶藝術(shù)情操，增加智力發(fā)育。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)還可以放松身心、舒緩壓力等。所以，家長(zhǎng)及教師應(yīng)以正確的心態(tài)認(rèn)識(shí)鋼琴基礎(chǔ)教育，端正教學(xué)的態(tài)度，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生掌握鋼琴演奏的相關(guān)技能，使其感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更好的為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2鋼琴基礎(chǔ)教育中教師的選取

在學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)首先就要面對(duì)怎樣選取教師的難題。所以，教師的選取標(biāo)準(zhǔn)就成為了家長(zhǎng)們備受關(guān)注的事情。那么，什么樣的鋼琴老師才可以更好的指導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)呢？以下簡(jiǎn)要進(jìn)行論述。

（1）對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教師。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的授課老師應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美及創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀及價(jià)值觀，豐富日常教學(xué)生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。然后，以這一教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容及方法。對(duì)音樂(lè)天賦較好的學(xué)生，通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)幫助學(xué)生在音樂(lè)演繹的道路上更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；對(duì)音樂(lè)天賦較低的學(xué)生，利用鋼琴學(xué)習(xí)讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，使用音樂(lè)裝點(diǎn)孩子們的未來(lái)生活。這樣才是一名好的音樂(lè)教學(xué)老師應(yīng)有的教學(xué)態(tài)度及觀念。（2）對(duì)學(xué)生耐心的教師。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有耐心的老師經(jīng)常把課程進(jìn)度的延誤或教學(xué)的失敗原因歸咎于學(xué)生聽(tīng)課不集中，甚至言語(yǔ)上責(zé)罵學(xué)生，態(tài)度惡劣，從而使課堂氛圍十分緊張，學(xué)生因此也喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。鋼琴教學(xué)的根本目的在于進(jìn)一步幫助學(xué)生感受音樂(lè)中的快樂(lè)，獲得藝術(shù)熏陶。因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣對(duì)具體的事物進(jìn)行思考，對(duì)于較為抽象的音樂(lè)內(nèi)容來(lái)講，學(xué)生想要對(duì)于進(jìn)行理解及掌握還較為困難，這也是在課程開(kāi)展時(shí)學(xué)生分散注意力的原因。因此，教師應(yīng)正確看待這種現(xiàn)象，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的目光，不要一味指責(zé)學(xué)生，應(yīng)采用鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

3在鋼琴基礎(chǔ)教育中進(jìn)行規(guī)范性教學(xué)

（1）改正錯(cuò)誤動(dòng)作，培養(yǎng)正確習(xí)慣。在進(jìn)行鋼琴演奏時(shí)，應(yīng)使身心都呈現(xiàn)放松狀態(tài)。身的放松指的是讓學(xué)生的手指、手腕、肩膀甚至整個(gè)軀體的上半部都呈現(xiàn)放松狀態(tài)，以鋼琴的按鍵作為支撐點(diǎn)，下部以凳子作為支撐點(diǎn)，保持自然，輕松。在演奏時(shí)，動(dòng)作保持協(xié)調(diào)，減少多余的軀體動(dòng)作；心的放松指的是在進(jìn)行鋼琴演奏時(shí)，心理呈現(xiàn)輕松，愉快的狀態(tài)，腦海中僅同演奏作品保持聯(lián)系，不會(huì)受到外部情況的干擾。另外，應(yīng)注意演奏的動(dòng)作，改正錯(cuò)誤的習(xí)慣。一些學(xué)生在演奏鋼琴音樂(lè)時(shí)放任自己的身體，上身歪斜、腳下不穩(wěn)，按鍵指位不正確，手型不合乎標(biāo)準(zhǔn)，演奏練習(xí)不認(rèn)真等。上述這些習(xí)慣都對(duì)學(xué)生的進(jìn)步造成阻礙。教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)的重要性，仔細(xì)練習(xí)每一首曲目，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。（2）踏板的使用。當(dāng)前，很多學(xué)生在進(jìn)行鋼琴演奏時(shí)，為了追求音質(zhì)、音高等，大力踩踏鋼琴的踏板，對(duì)正確使用踏板的方法知之甚少。如果踏板的使用不正確，就很可能造成鋼琴音色的混亂。有的人說(shuō)：鋼琴的踏板是其靈魂所在。踏板的應(yīng)用有很大的學(xué)問(wèn)，正確使用踏板是教師應(yīng)認(rèn)真鉆研的問(wèn)題。其同鋼琴的音質(zhì)、和旋等之間都有密切的關(guān)聯(lián)。所以，在鋼琴的基礎(chǔ)教育中，教師應(yīng)針對(duì)踏板的使用內(nèi)容做到細(xì)致的講解，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的、規(guī)范的踏板使用習(xí)慣。（3）曲目段落間的銜接。在鋼琴曲目中，因?yàn)樯舷露温涞你暯佣霈F(xiàn)的問(wèn)題有很多，例如：銜接緊張、粗糙、松懈、上一段還沒(méi)有演奏結(jié)束就銜接下一段內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)音質(zhì)造成影響等。這種情況是由于學(xué)生在演奏前并沒(méi)有熟練掌握樂(lè)譜，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的分析而導(dǎo)致的。就像常言道：話(huà)要一句句的說(shuō)，事情要一件件的做一樣。想要讓學(xué)生在演奏音樂(lè)時(shí)可以通順，靈活，教師就應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成演奏先再熟悉一遍樂(lè)譜的習(xí)慣，在心目中可以模仿鋼琴?gòu)椬嗟倪^(guò)程，從而在進(jìn)行實(shí)際表演時(shí)才可以保證演奏的完整、連貫，同時(shí)還可以讓學(xué)生培養(yǎng)段落銜接的好習(xí)慣。部分學(xué)生在進(jìn)行鋼琴演奏時(shí)，并不注意分句，手臂動(dòng)作也不標(biāo)準(zhǔn)，音樂(lè)中聽(tīng)不出間隔，卻并沒(méi)有引起教師的重視，這時(shí)一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題，就可能導(dǎo)致演奏曲目缺少層次感，音樂(lè)的整體感覺(jué)發(fā)生變化等。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)曲目段落銜接的方法，更好的幫助學(xué)生掌握鋼琴演奏的技能。（4）音節(jié)強(qiáng)弱的配合。在很多鋼琴的練習(xí)曲目中，部分段落需要較長(zhǎng)時(shí)間、高強(qiáng)度的進(jìn)行演奏。例如：在彈奏“ff”或“fff”等大段帶有八度和旋的曲目時(shí)，假如一直都進(jìn)行高強(qiáng)度、大力度的彈奏，學(xué)生就很容易出現(xiàn)手指、手腕肌肉僵硬、關(guān)節(jié)酸麻等問(wèn)題。音樂(lè)中的強(qiáng)與弱是經(jīng)過(guò)對(duì)比才產(chǎn)生的，沒(méi)有弱就無(wú)法襯托強(qiáng)。所以，想要使彈奏的音節(jié)強(qiáng)，應(yīng)先經(jīng)過(guò)弱，通過(guò)力度的逐步過(guò)渡，漸進(jìn)，從而達(dá)到應(yīng)有的強(qiáng)度，從而更好的表現(xiàn)音樂(lè)曲目中的內(nèi)容。所以，教師應(yīng)在日?；A(chǔ)教育中，讓學(xué)生可以靈活應(yīng)用這種強(qiáng)弱對(duì)比的方法演奏音樂(lè)，從而更好的對(duì)音樂(lè)曲目進(jìn)行詮釋。另外，在進(jìn)行曲目練習(xí)時(shí)，還應(yīng)提醒學(xué)生放松，做到真正層面中的強(qiáng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)及規(guī)范。

4總結(jié)

總而言之，鋼琴的基礎(chǔ)教育中存在的問(wèn)題一般都同教學(xué)內(nèi)容、習(xí)慣及態(tài)度產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。在進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)教育時(shí)，教師應(yīng)以幫助學(xué)生掌握基本功為目標(biāo)，切不可急于求成，讓學(xué)生對(duì)鋼琴?gòu)椬鄻?shù)立正確的態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而增強(qiáng)自身藝術(shù)能力，陶冶情操，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，對(duì)鋼琴基礎(chǔ)教育中的規(guī)范性進(jìn)行探討是值得相關(guān)工作人員深入思考的事情。

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作者簡(jiǎn)介：謝皓珀（1972—），女，貴州遵義人，學(xué)士，遵義師范學(xué)院音樂(lè)系講師，研究方向：鋼琴教學(xué)與研究。