閩臺(tái)合作環(huán)境藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)模式研究

摘要：本文以閩江學(xué)院海峽學(xué)院和中國文化大學(xué)為例，對(duì)閩臺(tái)合作環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的辦學(xué)模式進(jìn)行分析研究。分析兩校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀特點(diǎn)，從教學(xué)模式、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)架構(gòu)、課程設(shè)置、生涯規(guī)劃等角度進(jìn)行調(diào)研分析，以求調(diào)研結(jié)果對(duì)其他高校閩臺(tái)合作辦學(xué)提供參考考量?jī)r(jià)值。

關(guān)鍵詞：閩臺(tái)合作；環(huán)境藝術(shù)專業(yè)；辦學(xué)模式

隨著大陸與臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)文化等各個(gè)方面的交集更加緊密，在高校辦學(xué)這一特色上，閩臺(tái)高校辦學(xué)的多元對(duì)接呈現(xiàn)常態(tài)化趨勢(shì)。作為先行先試的全國首家閩臺(tái)合作辦學(xué)單位——閩江學(xué)院海峽學(xué)院，承擔(dān)著福建省“校校企”閩臺(tái)聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目，其中環(huán)境藝術(shù)專業(yè)與臺(tái)灣中國文化大學(xué)景觀系合作辦學(xué)。因此，在研究方法和研究思路角度上，以閩江學(xué)院海峽學(xué)院環(huán)境藝術(shù)專業(yè)作為研究案例，對(duì)于本校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式調(diào)整以及其他兄弟院校借鑒均有著重要意義。

1兩校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（1）閩江學(xué)院環(huán)境藝術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)。1）環(huán)藝專業(yè)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和專業(yè)設(shè)置體系。從辦學(xué)方向上來看，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)大致分為兩大方向——建筑景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)。閩江學(xué)院環(huán)境藝術(shù)專業(yè)師資傾向于室內(nèi)設(shè)計(jì)，并為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。目前存在的問題是培養(yǎng)模式較為狹窄。在師資構(gòu)架上，尤其是具有優(yōu)秀工程經(jīng)驗(yàn)的景觀設(shè)計(jì)教師的引進(jìn)上，均存在較大難度，閩江學(xué)院海峽學(xué)院利用臺(tái)灣優(yōu)秀師資存在較大的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。2）藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)資源深厚。閩江學(xué)院漆藝、雕塑、油畫、國畫等專業(yè)有著較厚的底蘊(yùn)，在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)科構(gòu)架上，低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于整個(gè)環(huán)境藝術(shù)橫向?qū)W科發(fā)展建設(shè)均打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生未來多元化擇業(yè)提供了基礎(chǔ)條件。（2）臺(tái)灣中國文化大學(xué)景觀專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)。臺(tái)灣中國文化大學(xué)作為臺(tái)灣老牌私立大學(xué)，在閩臺(tái)高校合作上，發(fā)揮著重要作用。而中國文化大學(xué)環(huán)設(shè)學(xué)院整合了原隸屬工學(xué)院的建筑學(xué)系、法學(xué)院的市政學(xué)系、農(nóng)學(xué)院的景觀學(xué)系，在跨領(lǐng)域的整合上較有開創(chuàng)性與引導(dǎo)性。景觀系的根基立足于農(nóng)學(xué)院，是臺(tái)灣本科第一個(gè)創(chuàng)立推動(dòng)景觀建筑教育與培育景觀專業(yè)人才的科系。在中國文化大學(xué)景觀系學(xué)科建設(shè)上，立足于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生態(tài)保育、環(huán)境保全、生活環(huán)境適宜性的創(chuàng)造設(shè)計(jì)，這種創(chuàng)造設(shè)計(jì)是在社會(huì)機(jī)制、市場(chǎng)機(jī)制和國家機(jī)制的前提下進(jìn)行整合，不僅培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造思維，更是在產(chǎn)業(yè)、環(huán)保組織、土地開發(fā)商、政府、社區(qū)、等多元素考量下，培養(yǎng)學(xué)生在多維度的空間設(shè)計(jì)中去思考和設(shè)計(jì)，更重要的是培養(yǎng)的景觀設(shè)計(jì)師對(duì)于社會(huì)的應(yīng)有貢獻(xiàn)以及責(zé)任感。

2兩校合作辦學(xué)模式調(diào)研分析

（1）調(diào)查目的。本調(diào)查主要目的為了解決以下幾個(gè)問題：1）兩所學(xué)校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式比較，包括教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)特色和戶外教學(xué)方法等。2）閩江學(xué)院海峽學(xué)院學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)期望值與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）調(diào)查對(duì)象。調(diào)查對(duì)象分為三部分：一部分為閩江學(xué)院海峽學(xué)院2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)部分環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生。一部分調(diào)研目前在臺(tái)灣中國文化大學(xué)景觀系就讀的大陸交換生。另外一部分為閩江學(xué)院藝術(shù)類教師和臺(tái)灣中國文化大學(xué)景觀系教師。（3）調(diào)查形式和內(nèi)容。本調(diào)查采用問卷調(diào)查方式。題目涉及到教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)特色和戶外教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。（4）結(jié)果分析。1）環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)架構(gòu)。閩江學(xué)院海峽學(xué)院采用分段培養(yǎng)方式，采用“3+1”雙校園學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在大學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)期間，第三年到臺(tái)灣合作大學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以最經(jīng)濟(jì)的方式接受臺(tái)灣著名高校的文化熏陶和優(yōu)質(zhì)教育資源。從中國文化大學(xué)景觀系學(xué)生培養(yǎng)架構(gòu)圖中可以看出，文化大學(xué)景觀系學(xué)生在二年級(jí)始有意識(shí)進(jìn)行空間與社會(huì)尺度的訓(xùn)練，更加重視田野教學(xué)實(shí)地觀察，務(wù)實(shí)生態(tài)規(guī)劃系統(tǒng)教學(xué)的Core Course執(zhí)行。四年學(xué)習(xí)階段重視前瞻政策與議題的思考與解決方法訓(xùn)練，重視具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師的參與。目前閩江學(xué)院海峽學(xué)院較臺(tái)灣中國文化大學(xué)本科部來講，在本科環(huán)境藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)上，有所區(qū)別，相對(duì)中國文化大學(xué)景觀系的務(wù)實(shí)生態(tài)規(guī)劃系統(tǒng)教學(xué)，閩江學(xué)院海峽學(xué)院在大陸環(huán)境藝術(shù)學(xué)科建設(shè)大環(huán)境下，努力依托中國文化大學(xué)較為前沿的景觀教學(xué)模式，在分段培養(yǎng)上，在低年級(jí)以基礎(chǔ)課程和室內(nèi)設(shè)計(jì)課程打下根基，培養(yǎng)能在相關(guān)單位從事環(huán)境與建筑藝術(shù)的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)外設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)以及科學(xué)與科研工作的專門人才。2）課程設(shè)置與教學(xué)模式。①課程設(shè)置：閩江學(xué)院海峽學(xué)院在課程設(shè)置上，從整個(gè)學(xué)科四年建設(shè)來講，低年級(jí)兩年在閩江學(xué)院海峽學(xué)院接受基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)以及環(huán)境藝術(shù)專業(yè)初步設(shè)計(jì)，第三年學(xué)習(xí)為專業(yè)課程最為重要的一年，選擇赴臺(tái)學(xué)習(xí)更為合理，開設(shè)敷地計(jì)劃、景觀設(shè)計(jì)、植栽設(shè)計(jì)、景觀風(fēng)水學(xué)等濃縮中國文化大學(xué)四年景觀課程之精華。第四年接受景觀公司企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，開設(shè)景觀實(shí)務(wù)課程，直接與就業(yè)對(duì)接。臺(tái)灣中國文化大學(xué)在課程設(shè)置上，一年級(jí)始開設(shè)相關(guān)景觀設(shè)計(jì)、景觀植物學(xué)、景觀學(xué)概論等景觀基礎(chǔ)課程；二年級(jí)開設(shè)植栽設(shè)計(jì)、自然資源經(jīng)營(yíng)與管理等課程；三年級(jí)開設(shè)水土保持、環(huán)境影響評(píng)估、景觀維護(hù)與管理等實(shí)務(wù)課程；四年級(jí)開設(shè)景觀工程施工與管理、國家公園規(guī)劃與管理。從訪談和調(diào)研結(jié)果中了解到，臺(tái)灣課程設(shè)置更加強(qiáng)化多元化建構(gòu)。在課程設(shè)置上：a.加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生了解空間環(huán)境問題，相關(guān)課程涵蓋環(huán)境科學(xué)、環(huán)境藝術(shù)、人文科學(xué)等多向領(lǐng)域。b.訓(xùn)練學(xué)生全方位思考能力，就景觀專業(yè)性質(zhì)而言，在課程設(shè)置上，其空間尺度序列包含很廣，由室內(nèi)景觀、庭院、公園至都市景觀、開放空間系統(tǒng)、游憩園、原野地及自然資源等。從課程設(shè)置上比較，閩江學(xué)院海峽學(xué)院與中國文化大學(xué)合作辦學(xué)，可以充分利用臺(tái)灣優(yōu)秀科學(xué)的課程資源，較之大陸其他藝術(shù)類高校的課程設(shè)置，閩江學(xué)院海峽學(xué)院在環(huán)境藝術(shù)學(xué)科的課程設(shè)置上，有更多的優(yōu)勢(shì)與國際接軌。②教學(xué)模式：中國文化大學(xué)景觀系的教學(xué)模式注重互動(dòng)式教學(xué)，為避免傳統(tǒng)單向式（由上而下）教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用定期評(píng)圖、簡(jiǎn)報(bào)以及討論來提升學(xué)生的溝通表達(dá)能力，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)思維及邏輯思考能力。課程以每學(xué)期的課薪設(shè)計(jì)可稱為中心，配合專業(yè)觀念課程的授課及實(shí)習(xí)課程，達(dá)到理念與實(shí)務(wù)并重的目的。主要授課模式分為五大類：核心設(shè)計(jì)課程、觀念授課課程、專業(yè)實(shí)習(xí)課程、戶外教學(xué)課程以及專題研討課程。此五大類課程沒有明確課程定義劃分。以閩江學(xué)院海峽學(xué)院2010級(jí)學(xué)生2012～2013學(xué)年第一學(xué)期課程為例，在臺(tái)一年景觀課程學(xué)習(xí)中，景觀設(shè)計(jì)課程作為核心設(shè)計(jì)課程，師資配備比最為合理，1：6的配備比使得課程質(zhì)量顯著提高。另外，植栽設(shè)計(jì)、景觀工程、社區(qū)營(yíng)造等相關(guān)課程均依托景觀設(shè)計(jì)課程。以景觀設(shè)計(jì)課程一單元項(xiàng)目為例，除應(yīng)由景觀設(shè)計(jì)師資指導(dǎo)外，植栽設(shè)計(jì)、景觀工程、社區(qū)營(yíng)造課程也為景觀設(shè)計(jì)課程單元項(xiàng)目服務(wù)，課程師資輔助指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)。并采用定期評(píng)圖、簡(jiǎn)報(bào)形式，從調(diào)研結(jié)果以及課程最終作業(yè)效果可評(píng)析，這種教學(xué)模式是更為科學(xué)的，成效也非常顯著。

3結(jié)語

通過對(duì)閩江學(xué)院海峽學(xué)院和臺(tái)灣中國文化大學(xué)進(jìn)行特例研究，對(duì)于閩臺(tái)合作環(huán)境藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)模式進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)從學(xué)生培養(yǎng)架構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)等多個(gè)方面存在差異，臺(tái)灣對(duì)于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)的是多元化的立體培養(yǎng)方式，在教學(xué)方式等方面也更有靈活度；閩江學(xué)院海峽學(xué)院作為全國首家閩臺(tái)合作項(xiàng)目，在辦學(xué)模式上，雖略有不足，但作為先行先試的單位，其辦學(xué)模式以及成果展現(xiàn)對(duì)于其他兄弟院校具有重要的借鑒意義，并促進(jìn)著福建省乃至大陸地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革。

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