運(yùn)用教學(xué)資源提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

摘要：提供生活資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣。同時結(jié)合生活實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)資源。教師要善于整合信息資源，使課堂充滿活力。要充分利用過程資源，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。要合理運(yùn)用教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；音樂藝術(shù)；有效教學(xué)；提高質(zhì)量

著名的近代教育家蔡元培提出了自由主義和諧發(fā)展的教育方針，認(rèn)為要培養(yǎng)“健全的人格”，強(qiáng)調(diào)發(fā)展個性，崇尚自然。為使學(xué)生的音樂素質(zhì)和藝術(shù)才能得到有效發(fā)揮，就要充分利用教學(xué)資源。一個真實(shí)有效的音樂教學(xué)過程是鮮活的、生動的、動態(tài)的。在這個過程中，學(xué)生通過思維、活動、情感，根據(jù)已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)及對知識的求知欲都會生成新的教學(xué)資源，使學(xué)生積極主動的去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。在解決問題的過程中體驗(yàn)到音樂知識的樂趣，從而提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

1為學(xué)生提供生活資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣

小學(xué)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系?！?/p>

1.1教育學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提供真實(shí)有效的學(xué)習(xí)資源

教育心理學(xué)曾指出：當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺掌握音樂知識的水平就越高。因此在音樂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的、生動形象的事物，讓學(xué)生置身于真實(shí)的生活場景之中，學(xué)生就會有更多的機(jī)會從周圍事物中學(xué)習(xí)掌握和理解音樂，體驗(yàn)音樂的審美價值，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和提高社會交往價值。比如在歌曲《郊游》一課中由于歌曲是表現(xiàn)春天的場景的。所以學(xué)生能用陳舊及廢棄品來自制三角鐵、響鈴等適用的打擊樂器，為歌曲伴奏，在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能用歡快、熱烈、興奮的情緒，有感情地完整地唱好歌曲，使學(xué)生更加喜愛春天，從而表現(xiàn)了對大自然美麗景色的贊美之情。

1.2指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)資源

在音樂課堂教學(xué)中根據(jù)已有的學(xué)習(xí)材料，通過具體、直觀、形象的實(shí)踐操作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂問題、探究音樂規(guī)律，體會感悟音樂所要表達(dá)的思想情感。音樂是情感的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對音樂歌曲產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒時，教師就應(yīng)該積極主動地引導(dǎo)學(xué)生多聽多思，展開自己豐富的想象，通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受，去體驗(yàn)音樂的美。歌曲中一些生活情趣較濃，學(xué)生比較熟悉的歌曲，教師可利用學(xué)生們已有的知識表象，使學(xué)生如臨其境，產(chǎn)生親切感好實(shí)感，如我在教唱兒歌《小小搖籃曲》時，就啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，媽媽對自己的關(guān)愛和小寶寶的入睡場景，孩子們就能很快地理解，體驗(yàn)并掌握搖籃曲，抒情優(yōu)美，恬靜輕柔的風(fēng)格。除了這些貼近生活的歌曲外，也有一些離生活實(shí)際較遠(yuǎn)的歌曲如《彈起我心愛的土琵琶》《跑南?！返龋瑢W(xué)生想象不到，我就用多媒體對學(xué)生展開優(yōu)美的畫卷，學(xué)生就可以展開想象的翅膀，喚起學(xué)生獨(dú)特的奇異的藝術(shù)想象，達(dá)到以音傳情的效果，從而對歌曲得到更好的理解和掌握。這樣的教學(xué)能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。另外，生活中還有許多音樂問題，都可以和教材內(nèi)容同步進(jìn)入課堂。

2教師要善于整合信息資源，使課堂充滿活力

要創(chuàng)設(shè)“動態(tài)生成”的課堂是課堂教學(xué)改革要達(dá)到的境界。一個生動的教學(xué)過程是一個師生、生生積極有效互動、動態(tài)生成的過程，在這動態(tài)的、變化的過程中，必然會不斷地產(chǎn)生許多學(xué)習(xí)信息。在課堂中善于捕捉、果斷整合信息，把握動態(tài)生成的機(jī)會，巧妙運(yùn)用信息，這樣就會使音樂課堂充滿生機(jī)與活力。

我在教小學(xué)低年級唱游教材《動物說話》和集體舞《校園多美好》時，首先進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教材分析。前者音樂旋律優(yōu)美、節(jié)奏輕快，其動作形態(tài)顯得活潑、可愛、有趣、富有激情，表現(xiàn)出小動物們溫柔、安詳、好動的性格。后者音樂旋律奔放，節(jié)奏活潑、興奮、紅火熱烈。其動作形態(tài)則跳躍、頓挫、輕快、情緒歡快激昂，呈現(xiàn)出集體性的廣場民間藝術(shù)那歡快熱烈的場面。通過上述不同內(nèi)容、不同形式、不同風(fēng)格的音樂律動作品與相應(yīng)的形體動作組合的教學(xué)，學(xué)生們在參與表演的活動中，通過這些有力資源進(jìn)行音樂教學(xué)使學(xué)生充分掌握了音樂知識、開發(fā)了智力潛能，豐富了學(xué)習(xí)歌曲的情趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，從而提高了審美能力，因此對學(xué)生的世界觀的感知及個性的形成一定會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3要充分利用過程資源，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活動是在以教師為主導(dǎo)，教師為主體，在教師的組織、引導(dǎo)下的自我建構(gòu)、自我生成的過程。建構(gòu)主義及《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》都充分強(qiáng)調(diào)音樂知識的意義建構(gòu)過程，增進(jìn)知識的掌握和理解是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

因此，首先要訓(xùn)練學(xué)生注重全身體驗(yàn)。要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，教師給他們提供想象的機(jī)會，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等，親身經(jīng)歷音樂知識的形成過程，親身體驗(yàn)如何感受音樂。學(xué)生接受了不易掌握的知識在課堂實(shí)踐中得以掌握的學(xué)習(xí)過程，在不斷探索中學(xué)到了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí)，從中體驗(yàn)探索的樂趣，感受“再創(chuàng)造”的愉悅，同時體驗(yàn)了解決問題的方法。再者就是要強(qiáng)化知識的建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)是：“學(xué)習(xí)”不是簡單的信息積累，而是學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程。

綜上所述，新課程呼喚教師成為教學(xué)資源的研究者、開發(fā)者，教學(xué)資源的有效開發(fā)與利用，才能使每個學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，從而主動地去獲取知識，同時增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性，很好的提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。