淺談風(fēng)景色彩寫生教學(xué)

摘要：為進(jìn)一步提高高校風(fēng)景色彩寫生教學(xué)的質(zhì)量與有效性，本文基于作者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從選景構(gòu)圖、色彩把握以及意境營造三個方面出發(fā)，對如何進(jìn)行高校風(fēng)景色彩寫生教學(xué)提出了探討性建議。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景色彩寫生；選景；構(gòu)圖；色彩；意境

0引言

風(fēng)景色彩寫生是繪畫藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，通過對學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景色彩寫生教學(xué)并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，可以提高他們的色彩觀察力、色彩修養(yǎng)以及繪畫表現(xiàn)能力，同時還可以幫助學(xué)生探索創(chuàng)作富有自己個性繪畫語言和獨(dú)特形式感的繪畫藝術(shù)作品，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在藝術(shù)修養(yǎng)，以及創(chuàng)造性思維和獨(dú)立創(chuàng)作的能力，所以探討風(fēng)景色彩寫生教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)措施，提升教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生在藝術(shù)道路、人生道路上的成長十分重要。

1選景與構(gòu)圖

1.1選景

要想完成一幅算得上成功的風(fēng)景色彩寫生作品，首先是要選取理想的繪畫對象，即選景。如果在選景上有失恰當(dāng)，無論再高超的繪畫技術(shù)也不能使繪畫作品被人們所欣賞，所以選景是學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景色彩寫生需要面對的第一個問題。要提高學(xué)生的選景能力，一是在課堂教學(xué)過程當(dāng)中可以目的性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀的風(fēng)景色彩寫生作品欣賞，引導(dǎo)學(xué)生對選景的意義及技巧進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，二是親自進(jìn)行選景、創(chuàng)作示范講解，加深學(xué)生對選景技巧的直觀感受，三是讓學(xué)生由簡入難的進(jìn)行選景構(gòu)圖練習(xí)，逐步提升學(xué)生的選景能力。

1.2構(gòu)圖

選景之后就是構(gòu)圖，構(gòu)圖同樣也是決定風(fēng)景色彩寫生創(chuàng)作成功與否的基本關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以在教學(xué)過程當(dāng)中，老師要具有目的性的提升學(xué)生的構(gòu)圖能力，教會學(xué)生一些常用的構(gòu)圖形式。

第一，三分法構(gòu)圖。三分法構(gòu)圖是對黃金比例構(gòu)圖的一種簡化，該方法雖然基礎(chǔ)、簡單，但在進(jìn)行實(shí)際構(gòu)圖時，老師不能讓學(xué)生盲目的將表現(xiàn)對象放在某一個交叉點(diǎn)上，因?yàn)椴煌慕徊娴奈恢脮贡憩F(xiàn)對象體現(xiàn)出不同的視覺感受，要考慮到表現(xiàn)主題來對表現(xiàn)對象進(jìn)行具體的位置確定。比如要突出表現(xiàn)的是一棵樹，就應(yīng)當(dāng)將主體放在下面兩個交叉點(diǎn)上，而要表現(xiàn)的是日出或是日落就應(yīng)當(dāng)將主體放在上面兩個交叉點(diǎn)上。

第二，平衡構(gòu)圖。平衡法構(gòu)圖方式有重量平衡以及對稱平衡兩種，其主要目的是突出畫面的平衡感，比如繪畫河邊柳樹以及其水中倒影就可以應(yīng)用該構(gòu)圖方法。這種構(gòu)圖方法與構(gòu)圖結(jié)構(gòu)相對簡單，學(xué)生很容易掌握，但如果不考慮起到其他構(gòu)圖因素，盲目的采用這種方式進(jìn)行構(gòu)圖，就會使得畫面過于死板、單調(diào)，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生將這種構(gòu)圖方法與其他畫面構(gòu)圖形式結(jié)合起來，防止構(gòu)圖給人一種死氣層層的感覺。

第三，三角形構(gòu)圖。三角形構(gòu)圖一般可以將斜三角、倒三角以及正三角為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，三種不同的基礎(chǔ)三角形結(jié)構(gòu)，能給帶個人們不同的視覺感。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生體會不同三角形構(gòu)圖方式，所能體現(xiàn)出的不同效果，這樣學(xué)生才能較為熟練的掌握這種三角形構(gòu)圖方式。一般來說斜三角可以將對象表現(xiàn)得活潑、生動，倒三角可以將對象表現(xiàn)得敞露、明快，而正三角確能使對象表現(xiàn)得泰然、穩(wěn)固。

除了上面說到的三種構(gòu)圖方式之外，常用的構(gòu)圖方式還有對角線構(gòu)圖、放射式構(gòu)圖等等，這些構(gòu)圖方法夠可以很好的應(yīng)用于風(fēng)景彩色寫生構(gòu)圖，而老師始終要注意的是，在教會學(xué)生基本構(gòu)圖方法以及基本構(gòu)圖原則的時候，還要引導(dǎo)他們?nèi)绾螌Ω鞣N構(gòu)圖方法進(jìn)行合理的選擇與融合，仔細(xì)體會各種構(gòu)圖方法所能體現(xiàn)出來的不同視覺感受。

2色彩的把握

（1）了解對象與色彩的規(guī)律。想要使學(xué)生可以準(zhǔn)確的將景物的瞬間狀態(tài)表現(xiàn)在畫紙上，就要首先使學(xué)生對景物以及其色彩規(guī)律有深刻的理解。風(fēng)景色彩寫生的主要著力點(diǎn)是將對象的色彩關(guān)系突出的表現(xiàn)出來，而想要對色彩關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，就需要一個正確的比較方法。當(dāng)自然界中的某種顏色與其他顏色進(jìn)行相互比較的時候，都會對我們的視覺造成一定的影響，使其在我們視覺中的顏色與腦海中的顏色形成出入。所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注寫生對象固有色的同時，還要將眼界放寬，決不能局限于對風(fēng)景對象原本色彩進(jìn)行表現(xiàn)，要細(xì)心的觀察，了解寫生對象在不同外在條件下其色彩的規(guī)律，還要讓學(xué)生知道色彩的變化規(guī)律、變化體系能夠影響到自然界中的一切景物對象。

（2）鑒別色塊關(guān)系。在風(fēng)景色彩寫生中，色塊關(guān)系一種基本的色彩關(guān)系，也是寫生色彩構(gòu)圖的框架，這個框架不論在何時都應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ａ簦退闶窃趯ι蔬M(jìn)行了更細(xì)致、更深入的刻畫之后，也不能將基本色塊關(guān)系丟棄，應(yīng)為它是支撐整幅作品色彩關(guān)系的基本點(diǎn)。在教學(xué)過程當(dāng)中，老師不僅要使學(xué)生能夠?qū)⒎床钶^大的色塊的色彩傾向抓出來，還要引導(dǎo)學(xué)生對反差較小，甚至是極其細(xì)微的色塊鑒別出來。常言道，不比不知道一比嚇一跳，只要在比較的狀態(tài)下，即使是再相近的顏色都會出現(xiàn)一定的差別，色彩傾向也會凸現(xiàn)出來，這樣一來就能更加準(zhǔn)確的把握色塊的冷暖、明度以及純度，使色彩的表現(xiàn)更加豐富、立體。

（3）兼顧素描關(guān)系與色彩關(guān)系。在對風(fēng)景色彩寫生主要表現(xiàn)對象進(jìn)行形體塑造的時候，要引導(dǎo)學(xué)生將素描關(guān)系與色彩關(guān)系進(jìn)行綜合性的考慮，做到統(tǒng)籌兼顧，這樣才能更加傳神的將色彩冷暖、明暗調(diào)子處理好。在有光照的情況條件下，三大面、五大調(diào)是物體明暗關(guān)系變化的規(guī)律，一定要讓學(xué)生牢記，并在實(shí)踐寫生中應(yīng)用出來，因?yàn)檫@是寫生形體塑造的一個基本原則。

（4）把握色彩透視規(guī)律。在學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景色彩寫生中，常常容易將基礎(chǔ)的空間關(guān)系忽略掉，這是需要對學(xué)生進(jìn)行特別強(qiáng)調(diào)的，可以先選擇一些近中遠(yuǎn)色彩層次比較分明的風(fēng)景對象讓學(xué)生進(jìn)行寫生實(shí)踐，因?yàn)檫@樣的對象一般色彩反差較大，學(xué)生易于表現(xiàn)。在學(xué)生對近中遠(yuǎn)基本色彩層次進(jìn)行了準(zhǔn)確的理解與掌握之后，就要開始處理更加深層次的色彩強(qiáng)弱虛實(shí)表現(xiàn)。一般為近實(shí)遠(yuǎn)虛，近的形體感強(qiáng)，明暗、冷暖、純度反差大；遠(yuǎn)的形體感弱，明暗、冷暖、純度反差?。蛔钸h(yuǎn)的走向平面感，展現(xiàn)出較良好的空間層次效果。所以，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生掌握色彩的透視規(guī)律，即近處清晰，越遠(yuǎn)越模糊；近處色彩暖，越遠(yuǎn)越趨向冷；近處色彩純凈，越遠(yuǎn)越灰；近處色彩對比強(qiáng)，越遠(yuǎn)越弱。

3意境的營造

意境，是風(fēng)景色彩寫生中非常抽象的一個創(chuàng)作層面，也是繪畫藝術(shù)所要達(dá)到的一個最高目標(biāo)。在教學(xué)中，老師不僅要教會學(xué)生繪畫的技術(shù)技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身修養(yǎng)，要去感受大自然，由景生情，確定立意和表現(xiàn)形式。不同的立意可以采用不同的筆觸，色彩的薄厚、調(diào)子明度高低來表現(xiàn)，也可以通過藏露等巧妙的經(jīng)營位置，以虛求實(shí)，以真求神，以有求無，無限寓于有限之中營造象外之境。在寫生過程中，老師還應(yīng)積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽試驗(yàn)、探索個性化的色彩表現(xiàn)語言，對大自然的內(nèi)容和色彩組成進(jìn)行深入地分析與恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，通過審美情趣、情感、色調(diào)等手段進(jìn)而表達(dá)自己的思想情感和內(nèi)心世界，讓畫面更具形式美、秩序美以及超出大自然的意境美。

參考文獻(xiàn)：

[1] 常征.風(fēng)景寫生教學(xué)方法探索[J].教學(xué)論壇，2007（09）：139.

[2] 王新.色彩與構(gòu)圖在風(fēng)景寫生中的重要性[J].大眾文藝，2010（32）：212-213.

[3] 王曉霞，安銳.論風(fēng)景寫生中景觀意境的體現(xiàn)[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（02）：89-91.

作者簡介：羅東明（1974—），男，廣東信宜人，大學(xué)本科，助教，研究方向：美術(shù)學(xué)。