淺議提升農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作能力的教學(xué)策略

摘 要： 英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本能力的綜合，是初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。聽和讀是領(lǐng)會他人的表達(dá)思想，是從外部語言到內(nèi)部語言的內(nèi)化過程，說與寫是用言語表達(dá)思想，是從內(nèi)部到外部的輸出過程，寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高。然而，英語寫作是農(nóng)村初中學(xué)生最感頭痛的問題之一。本文在分析農(nóng)村初中生英語寫作教學(xué)困境的基礎(chǔ)上，就如何提高農(nóng)村初中生英語寫作能力，在實踐層面對英語寫作教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村英語教學(xué) 英語寫作 教學(xué)策略

一、寫作在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的地位

從近年來英語科目中的考試題來看，試題中書面表達(dá)是25分（占卷面試題分值的16.7%），由此可見，書面表達(dá)在中考試題中分值比重較大。而在聽、說、讀、寫四種技能中，“寫”這一技能又是一種較高的綜合語言能力，是學(xué)生對所學(xué)語言知識的綜合運用，是學(xué)生英語綜合能力的最終體現(xiàn)。然而，農(nóng)村初中學(xué)生往往對寫作感到力不從心。同時，受應(yīng)試教育的影響和中考指揮棒的左右，教師大多著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，往往把寫作教學(xué)看做是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置，久而久之，便形成了一種“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師不愿”①的現(xiàn)象。

二、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作教學(xué)的現(xiàn)實困境

當(dāng)前，絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)開設(shè)了英語課程，但農(nóng)村小學(xué)倉促開設(shè)的英語課，受師資力量、設(shè)施設(shè)備等因素的制約，英語教學(xué)一直不盡如人意，地區(qū)之間、學(xué)校之間的教學(xué)水平極不平衡，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)起步階段就產(chǎn)生了對包括寫作在內(nèi)的英語學(xué)習(xí)的恐懼心理，在步入初中階段之前就產(chǎn)生了一批英語“學(xué)困生”，造成較嚴(yán)重的英語學(xué)習(xí)障礙，給初中英語學(xué)習(xí)帶來了較大的困難。

三、提高農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作能力的教學(xué)策略

愛因斯坦說：“教師的最高藝術(shù)是用富于獨創(chuàng)性的教學(xué)方法傳授知識，并給學(xué)生帶來快樂?！倍喾N途徑的寫作教學(xué)能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，可以幫助學(xué)生解決寫作興趣、材料來源、認(rèn)識深度等有關(guān)問題；可以培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和探究能力，從而寫出文辭優(yōu)美的英語文章。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)歷，我從如下幾個方面對提高英語寫作能力的教學(xué)策略做了分析。

（1）注重聽力與寫作教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)聽寫練習(xí)，提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

《新概念英語》的作者在介紹該書使用說明時強(qiáng)調(diào)：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言?！焙苊黠@，通過聽的渠道獲得的語言信息及語言感受，在英語學(xué)習(xí)中處于基礎(chǔ)地位。為了提高學(xué)生的聽力，使其獲取更多的信息，從而為表達(dá)打好基礎(chǔ)，我曾選用《初中英語必聽》作為聽力訓(xùn)練教材。該書選材多樣，有小故事、對話、英美家庭生活習(xí)俗、風(fēng)土人情、文化背景知識和人物介紹等內(nèi)容，語言地道，由英美人士朗讀，語速由慢到快，循序漸進(jìn)。學(xué)生用過之后，增長了見聞。

（2）注重閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的英文賞析能力。

首先，學(xué)生在閱讀過程中會遇到一些生詞，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生在閱讀文章過程中的猜詞能力，注意從閱讀技巧方面指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自行分析和解決問題的能力。在此過程中，讓學(xué)生理解關(guān)鍵句型和詞語在句中的作用；其次，采用分層式指導(dǎo)，幫助不同層次的學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練：根據(jù)不同學(xué)生的個體差異，教師可以幫助他們確定不同范圍、不同標(biāo)準(zhǔn)和不同難易程度的文章，供他們讀。比如，可以給閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生提供一些稍長、有哲理的趣味文章，給閱讀能力稍弱一些的學(xué)生提供一些簡單易懂的文章，提高他們的閱讀興趣。最后，師生互動，提高閱讀指導(dǎo)的質(zhì)量。為了更好地增強(qiáng)各類學(xué)生的閱讀效果，教師每周可以安排特定的時間檢查學(xué)生的閱讀效果，進(jìn)行閱讀文章的互動訓(xùn)練。通過口頭練習(xí)和筆試相結(jié)合的方式檢查各類學(xué)生閱讀指定材料的能力。

（3）注重課堂教學(xué)中寫作技巧的傳授，提高英文寫作的效率。

首先，仔細(xì)審核題目，明晰寫作要求。每篇寫作習(xí)題都有一定的要求，有些是通過文字給予說明的，有些是通過畫面暗示出來的，還有些是要求用對話形式表達(dá)的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時應(yīng)不斷凝練和總結(jié)審題技巧，引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)明確所寫文章的體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時態(tài)等；其次，抓住題目重點，尋求行文思路。先應(yīng)明確題目的主旨，在此基礎(chǔ)上擬定提綱。構(gòu)思好文章的篇章結(jié)構(gòu)，主旨大意等，按時間、空間或邏輯順序開頭，圍繞中心內(nèi)容周密選詞、造句，做好句與句之間、段與段之間的過渡。再擬好文章的結(jié)尾；再次，語言合乎規(guī)范，表達(dá)流暢優(yōu)美。平時在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，要求學(xué)生盡量使用學(xué)過的、最熟悉的、有把握的句型結(jié)構(gòu)，在寫作中盡量避免繁、難的句式，多采用簡單句來表達(dá)意思。但為了使文章可讀性強(qiáng)，可以適當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合句，復(fù)合句要注意連詞的正確使用及從句時態(tài)的正確。最后，表意過渡自然，行文整體穩(wěn)重。寫作時根據(jù)表意的需要在前后句、上下文間正確使用and，or，but，because，so，then，after等連詞，使文章過渡自然。不重復(fù)使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。②

注釋：

①王影.提高學(xué)生英語寫作能力應(yīng)注意的幾個問題[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（28）：114.

②朱洪偉.初中英語寫作教學(xué)的策略研究[J].Value Engineering.2010：195.

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧倩.如何提高初中生英語寫作能力[J].中國校外教育，2010（3）：93.

[2]范灘蓮.關(guān)于初中英語寫作的思考[J].宿州師專學(xué)報，2004，8：124.