對制約初中語文教學成效提升的因素分析

摘 要： 在新課程改革不斷深入的背景下，廣大初中語文教師既要感受到教學改革帶來的變化與成效，又要正視教學活動中存在的不足。當前初中語文教學主要存在以下制約因素：師生關(guān)系不夠密切，影響學生語文學習興趣；信息手段運用不當，促進作用未能有效發(fā)揮；預(yù)習環(huán)節(jié)未能抓實，學生學習針對效果不強；課堂互動流于形式，教學深入程度有待提高；教學延伸環(huán)節(jié)欠缺，課后彌補拓展效果不佳。語文教師應(yīng)當針對這些方面的制約因素尋求突破，站在課程改革的高度進行回顧，采取有效措施予以化解，一是要以現(xiàn)代師生關(guān)系理念營造良好的學習氛圍，二是要科學運用信息手段強化教學效果，三是要以前置預(yù)習教學環(huán)節(jié)夯實語文教學基礎(chǔ)，四是要以師生高效互動教學培養(yǎng)學生學習能力，五是要以語文課堂拓展延伸，促進學生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學 教學成效 制約因素

新時期初中語文教師不僅要潛心研究教材教法和教學對象，還要學會反思，對照自身教學工作“回頭看”，尤其要認真分析當前初中語文教學中不適應(yīng)教學改革發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，知不足然后能改，消除教學活動中制約教學成效提升的不利因素，促進語文教學活動的深入進行。分析當前的初中語文教學工作，不同程度地存在一些制約因素，本文主要針對分析這些因素，并提出改進建議。

一、當前制約初中語文教學成效提升的主要因素

受傳統(tǒng)教育理念、教學現(xiàn)有條件和教師自身素質(zhì)等因素的影響，部分教師在初中語文教學中陷入了“低水平徘徊”的尷尬境地，這應(yīng)當引起廣大教師的高度重視，歸納起來主要存在以下方面的制約因素。

1.師生關(guān)系不夠密切，影響學生的語文學習興趣。一些初語文教師潛意識里還存在“師道尊嚴”的理念，刻意和學生保持一定的距離，教學活動中擺出高高在上、拒人千里的姿態(tài)，學生紛紛敬而遠之。這樣的教育理念導(dǎo)致語文教學中師生關(guān)系較為緊張，學生沒有與教師拉近距離，師生雙邊活動缺乏足夠的情感因素作為基礎(chǔ)，難以有效提升語文教學成效。

2.信息手段運用不當，未能有效發(fā)揮促進作用。現(xiàn)在許多初中在多媒體配備方面達到了上級規(guī)定的硬件要求，但是其對語文教學的促進作用并沒有充分發(fā)揮，主要為語文教師沒有科學運用信息手段。首先，在運用的環(huán)節(jié)上沒有注意，未能發(fā)揮畫龍點睛的作用。其次，在使用頻率上過多過密，影響了學生思維的深入。自主創(chuàng)新設(shè)計的教學課件偏少，未能緊貼學生的學習實際，導(dǎo)致多媒體教學手段實際使用效率低下，未能充分發(fā)揮對語文教學的促進作用。

3.預(yù)習環(huán)節(jié)未能抓實，學生學習針對效果不強。在相當比例的初中語文教師眼中，預(yù)習環(huán)節(jié)并不是非常重要的環(huán)節(jié)，有些教師只是輕描淡寫地對學生提出一些預(yù)習要求，有布置無落實，也有的教師忽視預(yù)習環(huán)節(jié)，沒有在教學設(shè)計中統(tǒng)籌兼顧。這樣的狀況導(dǎo)致學生對預(yù)習活動抓得不實在，課前缺乏充分的預(yù)習作基礎(chǔ)，課堂學習準備不充分，占用了課堂教學時間，影響了教學成效的提升。

4.課堂互動流于形式，教學深入程度有待提高。許多初中語文教師將師生互動作為教學主要模式，有效調(diào)動了學生的語文學習積極性，但是一些教師在教學設(shè)計中陷入形而上學的怪圈，只注重了形式上的教學改革，讓學生組成合作小組實施探究學習，實際上在教學載體的組織、學習線索的設(shè)置和整個教學流程的控制等方面，存在著重點不突出的問題，課堂教學看似轟轟烈烈，實際上學生理解與掌握的效果并不理想，教學改革流于形式。

5.教學延伸環(huán)節(jié)欠缺，課后彌補拓展效果不佳。部分初中語文教師對建立立體教學體系方面的研究不夠深入，沒有能夠立足課堂、放眼課外，尤其是在發(fā)揮課外興趣活動，鞏固課堂教學成效方面存在不足，教師忽略了學生對語文學習的濃厚興趣，沒有利用課余時間組織學生開展相應(yīng)的探究與提升活動，學生的語文學習較為薄弱，各種教學資源整合效果較差。

二、有效突破當前初中語文教學困境的措施與途徑

面對影響初中語文教學成效提升的諸多因素，廣大教師要站在改革與發(fā)展的高度，深入研究學生特點與教學實際，采取有效措施進行突破。

1.以現(xiàn)代師生關(guān)系理念營造良好的學習氛圍。良好的師生關(guān)系對于提升初中語文教學成效的作用較顯著，初中語文教師要善于洞悉初中生的思想動態(tài)，抓住學生的思想特點開展教學活動。初中生處于青春期，思想較為敏感，情緒比較善變，在這樣的背景下，教師要善于和學生建立和諧的師生關(guān)系，以此提高學生的語文學習興趣。教師首先要端正角色定位，不要將自己當做高高在上的老夫子，要善于沉到學生中去做他們的朋友，以這樣的思想理念經(jīng)營師生關(guān)系，能夠增強學生語文學習的積極情感。教師在教學工作中還要善于和學生溝通，了解學生在語文學習中的困難，幫助他們解決一些學習基礎(chǔ)與技巧等方面的問題，以此拉近師生距離。另外，教師在語文教學中還要多給予學生積極評價，增強學生內(nèi)心的積極學習情感，以良好的學習氛圍激發(fā)學生的語文學習興趣。

2.科學運用信息手段，強化教學效果。在初中語文教學中，多媒體手段具有重要的補充與輔助功能，但是在運用這一現(xiàn)代教學手段的過程中，教師要注重研究，提高教學手段運用的科學性，充分發(fā)揮其作用與功能。首先，在多媒體設(shè)備運用的時機上應(yīng)當體現(xiàn)科學性，始終要堅持在關(guān)鍵節(jié)點使用，發(fā)揮多媒體手段“畫龍點睛”的作用。教師可以向?qū)W生補充一些視頻信息，彌補學生日常感知方面的不足，如教學《蘇州園林》時可以播放介紹蘇州園林的旅游推介片，以此增強學生對教學內(nèi)容的直觀理解效果，彌補學生因為缺乏直觀感知導(dǎo)致理解效果不佳的不足。其次，運用多媒體手段，還要注重體現(xiàn)精練、高效原則，教學中并非使用次數(shù)越多越好，而要適當控制多媒體手段使用的頻率，一節(jié)課使用最佳次數(shù)為兩次。另外，初中語文教師還應(yīng)當倡導(dǎo)自主設(shè)計教學課件，提高針對性與實用性。

3.以前置預(yù)習教學環(huán)節(jié)夯實語文教學基礎(chǔ)。初中生在自主學習能力方面已經(jīng)有了較大的進步，教師在語文教學設(shè)計與組織環(huán)節(jié)應(yīng)當充分兼顧這一點。針對許多學生課前預(yù)習環(huán)節(jié)存在“空白”的問題，語文教師應(yīng)當從思想重視、技巧指導(dǎo)等方面綜合著力，讓學生高效開展語文課前預(yù)習活動，為語文教學的順利開展奠定扎實基礎(chǔ)。首先，教師對學生要強化預(yù)習習慣養(yǎng)成的教育，讓學生明白預(yù)習環(huán)節(jié)在提高語文學習效率方面的基礎(chǔ)性作用，培養(yǎng)學生堅持預(yù)習的良好學習習慣。其次，教師對學生要強化預(yù)習技巧方面的指導(dǎo)，不僅可以從相關(guān)教學網(wǎng)站、刊物中搜集預(yù)習技巧方面的內(nèi)容，還可以從學生自己成功的預(yù)習經(jīng)驗中進行總結(jié)與羅列，將汲取他人之長與提煉自身優(yōu)勢緊密結(jié)合起來，以此提高學生預(yù)習技巧與水平。教師還要指導(dǎo)學生將預(yù)習環(huán)節(jié)的成果提煉出來，既可以是學習經(jīng)驗成效，又可以是遇到的重點難點，在課堂學習中進行針對性的研究，充分發(fā)揮預(yù)習活動對語文教學深入開展的促進作用。

4.以師生高效互動教學培養(yǎng)學生學習能力。有效的師生互動是提升初中語文教學成效的重要抓手。針對部分語文教師過于注重形式、忽視教學實效的狀況，教師要優(yōu)化每個教學環(huán)節(jié)，保證教學的實效性。首先，在學生合作載體的建立上要兼顧學生的實際，不能簡單地按照座位順序設(shè)置，要按照學生的語文學習基礎(chǔ)與能力設(shè)置，保證學生在每一個小組能夠得到最大限度的發(fā)展。其次，在教學線索的設(shè)置上一定要緊扣教學重難點和教學目標要求，設(shè)計的思考題要循序漸進，體現(xiàn)思維的引領(lǐng)效果，同時要穿插不同難度系數(shù)的思考題，讓每一個小組的成員都能夠充分動起來。最后，在學生自主開展語文合作學習的環(huán)節(jié)，教師還要做好巡視與點撥工作，對學生整個學習進程與狀態(tài)做到有效掌控，及時對學生遇到的思維難點進行輔導(dǎo)、點撥。同時篩選出共性問題在全班進行提示，以此促進班級語文自主學習整體推進，提高成效。

5.以語文課堂拓展延伸促進學生綜合發(fā)展。對初中語文教學進行有效拓展，是當前教學改革發(fā)展的重要趨勢，廣大教師應(yīng)當充分發(fā)掘和整合課外活動資源，提高語文教學成效。教師要改變對語文課外活動的片面認識，抓住學生感興趣的內(nèi)容和教學中的難點環(huán)節(jié)，提升教學拓展活動的成效。一方面，教師可以結(jié)合教學中需要強化的難點進行拓展活動，如針對古詩文學習難點組織專門探究活動，利用這樣的活動提高學生古詩文學習的技巧水平。另一方面，教師要善于利用興趣小組提高學生的語文綜合素質(zhì)，如組織文學社團活動培養(yǎng)學生的寫作技巧，激發(fā)寫作興趣等，著力提高語文教學成效。

綜上所述，在初中語文教學中，還存在一些制約因素，廣大教師應(yīng)當進行重點研究與突破，消除制約因素，提高語文教學成效。

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