將分層教學(xué)落實到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實處

注重在尊重人的差異的基礎(chǔ)上通過不同的教育方法，促進每個人的發(fā)展，是科學(xué)求實的，是孔子留給后世的彌足珍貴的教育思想財富。蘇霍姆林斯基說：“沒有也不可能有抽象的學(xué)生?！币馑际钦f，學(xué)生都是活生生的具體可感的人，我們在教學(xué)中，必須因材施教。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況實施分層教學(xué)是理所當然的。

一、分層次教學(xué)的必要性和可行性

實踐證明，分層次教學(xué)是可行的。它富有激勵性，不但有利于提高教學(xué)效率，還能提早發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)特長生，促進學(xué)生心理、情感、意志的發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量；同時，它還能解放學(xué)生，節(jié)約教育資源。盡管我們衷心希望萬馬奔騰的局面，但學(xué)生不是整齊劃一的毛坯。長期以來，我們過多強調(diào)同一性，忽視差異性；強調(diào)主觀能動性，忽視客觀條件，這對學(xué)生來說是不利的。

二、注意科學(xué)分層，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，切實進行素質(zhì)教育

首先，注意采用研討式的課堂教學(xué)方法。上課時，多啟發(fā)，善提問，精講多思，引導(dǎo)各層次的學(xué)生積極思考，各抒己見，互相討論、評價，從而暴露他們思維及學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，進而對癥下藥。我鼓勵學(xué)生要敢于發(fā)表意見，而且“弟子不必不如師”，有時，學(xué)生的思考會讓人耳目一新，他們的表達會令你驚嘆“后生可畏”，即便有些幼稚，但其獨特的視角和新穎的方法，依然閃耀智慧的火花。

其次，在分層次教學(xué)中要加強學(xué)法指導(dǎo)，提高能力。可以和同數(shù)學(xué)關(guān)系密切的物理、化學(xué)適當結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常比較、整理所學(xué)內(nèi)容，學(xué)會分析綜合、歸納演繹，透過復(fù)雜的現(xiàn)象找出本質(zhì)，抓住關(guān)鍵；與音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)造能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性；注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。對學(xué)生進行分層教學(xué)，必須做好以下幾個方面的工作。

1.對學(xué)生進行分組。要對學(xué)生進行分層教學(xué)，教師首先必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。我在接手一個新班時，首先用一套難易適中的題目對所教班級進行測驗，然后按照學(xué)生的測驗成績將各班學(xué)生分為A、B、C三個學(xué)習(xí)小組，其中A組為基礎(chǔ)小組，B組為中等成績組，C組為成績優(yōu)秀組。為保護學(xué)生的自尊心，在分組時避免使用“差生”這樣的詞語，我在分組時是這樣對學(xué)生講的：“A組為基礎(chǔ)組，B組為提高組，C組為競賽組?！蓖瑫r我還用了另一種說法，就是A組為銅牌組，B組為銀牌組，C組為金牌組。這樣學(xué)生即使被分在了A組也不會有自卑感。同時我對學(xué)生說，我們的分組只是暫時的，每一次測驗后都會對學(xué)生進行重新分組，并且在學(xué)習(xí)中途，學(xué)生可以按照自己的情況參加高一級小組的學(xué)習(xí)。

2.分層備課。對學(xué)生進行分組后，教師在備課時便根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層備課，在備課過程中，對A、B、C組的學(xué)生分別提出不同的要求，這在備課時要體現(xiàn)出來。這樣在實際教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)流于形式。哪些內(nèi)容對各個組來說是必須掌握的，哪些內(nèi)容是只需了解的，對不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時充分考慮。

3.分層授課。分層教學(xué)中極為重要的一個環(huán)節(jié)便是對學(xué)生實行分層授課。在實際操作過程中，類似于復(fù)式教學(xué)。限于客觀條件，不可能在同一時間讓不同組的學(xué)生在不同的課室上課，因此，課堂教學(xué)如何開展便是一個問題。

教師只有吃透學(xué)情，才能準確分清層次，然后按學(xué)習(xí)情況把他們分為A、B、C三種不同類型，并做到：（1）編位搭配合理。A、B、C三組及性格不同的學(xué)生的合理編位，對教學(xué)有很大的影響，為此我們把A、B、C三組學(xué)生分別按中、左、右編位，每個組內(nèi)又依據(jù)學(xué)生的性格合理搭配，使學(xué)生的性格互補，學(xué)習(xí)互助；（2）不歧視后進生，給學(xué)生講清實施“雙分”教學(xué)的意義，幫助學(xué)生克服因分組而帶來的心理壓力。但這種分層不是固定的，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高和智能的變化，情感態(tài)度、意志品質(zhì)發(fā)展的變化，如同一個學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)、立體幾何、解析幾何的效率有顯著差異等情況，這樣的分層也是浮動的，因情而變，動態(tài)平衡。

4.分層評價。對學(xué)生的評價要恰當，不要比較學(xué)生之間的好與壞，好的就表揚，差的就批評。這樣學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生就會不服氣，就會對數(shù)學(xué)失去信心。所以，恰當?shù)脑u價應(yīng)該是對學(xué)生的每一個進步（與自己相比）都要表揚，對每一個退步都應(yīng)該幫其找尋原因，給予鼓勵。

評價也不能是單方面對學(xué)生成績的評價，應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與情感進行評價。有的學(xué)生很用功地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是成績沒有進步，這也應(yīng)該表揚，可能是方法問題或是基礎(chǔ)問題，老師應(yīng)該給予正確的指導(dǎo)。有的學(xué)生成績好點就驕傲，對這樣的學(xué)生應(yīng)該及時教育他，讓他知道驕傲永遠是自己最大的敵人。

三、因材施教應(yīng)注意的幾個原則和方法

教師從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進度都適合各個學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，這樣才能使每個學(xué)生的才能品行都得到發(fā)展。

1.教師對學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)風氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個學(xué)生的興趣、愛好、思想、身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際出發(fā)，有針對性地教學(xué)。

2.教學(xué)中既要把主要精力放在面向全班的集體教學(xué)上，又要善于兼顧個別學(xué)生，使每個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

3.針對學(xué)生的個性特點提出不同的要求，分別設(shè)計適合不同個性特點學(xué)生成才的最優(yōu)方案。

數(shù)學(xué)新課程改革的主要目的是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在深化教學(xué)改革和推進素質(zhì)教育的大環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要本著以人為本，發(fā)展特長的要求，通過課程改革充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，真正促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。