高校體育教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為的內(nèi)涵及其優(yōu)化策略研究

摘 要： 體育課堂的教學(xué)質(zhì)量在一定程度上取決于體育教師的水平，而體育教師的水平主要體現(xiàn)在教師自身的領(lǐng)導(dǎo)行為上。研究表明體育教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為包括教學(xué)行為、管理行為、認(rèn)可行為、互動(dòng)行為和關(guān)愛行為。體育教師作為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，只有具備良好的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為，才能促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。因而把握體育教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為的內(nèi)涵，探討體育教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為的優(yōu)化策略，具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 高校體育教學(xué) 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為 優(yōu)化策略

近年來，全國大學(xué)生的體質(zhì)呈逐步下降趨勢，大學(xué)生猝死運(yùn)動(dòng)場的事件時(shí)有發(fā)生，大學(xué)生健康狀態(tài)實(shí)在令人擔(dān)憂，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起高校體育教師的廣泛關(guān)注，努力提高高等學(xué)校體育課程的品質(zhì)以提高大學(xué)生的身體健康水平。體育課程教學(xué)質(zhì)量與體育教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為是息息相關(guān)的，因此研究體育教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為，對提高體育課程的品質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的意識、增進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康水平、推動(dòng)高等學(xué)校體育課程改革起著至關(guān)重要的作用。另外，研究體育教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為，對提升體育教師專業(yè)技能、轉(zhuǎn)變體育教師的教學(xué)理念，改進(jìn)體育教學(xué)方法和手段也具有重要的作用。

一、體育教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為的內(nèi)涵

體育教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為是指體育教師在體育課教學(xué)活動(dòng)中，組織營造一個(gè)有效的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的行動(dòng)或行為過程。主要表現(xiàn)為五個(gè)多維因子：教學(xué)行為，管理行為，認(rèn)可行為，互動(dòng)行為和關(guān)愛行為。體育教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為保證著體育教學(xué)的正確方向和質(zhì)量，促進(jìn)著學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（一）教學(xué)行為

教學(xué)行為是指體育教師在體育教學(xué)過程中，為了完成既定的課堂教學(xué)目標(biāo)，采用一系列方法和手段傳授體育基本知識、基本技術(shù)和基本技能的行為過程。例如：如何講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、如何進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作示范、如何制定技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)步驟、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)隊(duì)形、如何貫徹體育教學(xué)原則等行為過程。它是體育教師核心領(lǐng)導(dǎo)行為，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的完成和體育課堂教學(xué)的品質(zhì)。

（二）管理行為

管理行為是指體育教師在體育教學(xué)過程中，為了保證體育課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，利用手中的權(quán)力對學(xué)生實(shí)施的體育課堂常規(guī)管理的行為過程。例如：如何又快又好地登記學(xué)生考勤、如何編排好上課的隊(duì)形、如何編排好練習(xí)的小組、如何培養(yǎng)利用體育骨干、如何使學(xué)生的注意力集中到教學(xué)活動(dòng)上、如何安排課前拿器材、課后收器材等行為過程。它是維持課堂教學(xué)次序強(qiáng)有力的支撐系統(tǒng)。

（三）認(rèn)可行為

認(rèn)可行為是指體育教師在體育教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作取得進(jìn)步時(shí)，給予學(xué)生贊揚(yáng)或肯定目光、語言的行為過程。例如：如何給學(xué)生最及時(shí)的鼓勵(lì)、如何給學(xué)生最恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，如何給學(xué)生提出更高的目標(biāo)和要求等行為過程。它是增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)積極性的催化劑。

（四）互動(dòng)行為

互動(dòng)行為是指體育教師在體育教學(xué)過程中，親力親為參與學(xué)生身體練習(xí)的活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行面對面、手把手的交流溝通的行為過程。例如：如何與學(xué)生進(jìn)行平等地溝通、如何與學(xué)生平等地探討技術(shù)動(dòng)作、如何把理論知識和實(shí)際練習(xí)結(jié)合起來等行為過程，它是提高技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量的有效手段。

（五）關(guān)愛行為

關(guān)愛行為是指體育教師在體育教學(xué)過程中，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的身體練習(xí)狀態(tài)，對在身體練習(xí)中出現(xiàn)異常情況的學(xué)生進(jìn)行安慰和關(guān)心的行為過程，例如：如何觀察學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)的情緒、如何觀察學(xué)生身體疲勞的表現(xiàn)、如何處理學(xué)生的傷病情況等行為過程。它是提高體育教師威信的重要手段。

二、優(yōu)化體育教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為的策略

（一）學(xué)習(xí)教師教學(xué)管理制度

教師教學(xué)管理制度為教師教學(xué)的職權(quán)影響力提供了有力的保障和實(shí)施的科學(xué)依據(jù)。我國教師的教學(xué)管理制度主要包括關(guān)于教師的基本制度和管理制度。教師的基本制度，主要指國家規(guī)定的教師的法律權(quán)利、義務(wù)及教師資格制度等。教師的管理制度，主要指教師的任用制度、培養(yǎng)培訓(xùn)制度、考核評價(jià)制度及獎(jiǎng)懲制度等。完善教師的教學(xué)管理制度，規(guī)范教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為，使教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為有法可依、有章可循，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

（二）掌握體育課程教學(xué)相關(guān)政策法規(guī)的精髓

與體育課程教學(xué)相關(guān)的法規(guī)條文有《學(xué)校體育工作條例》、《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》、《全民健身計(jì)劃》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》、《關(guān)于開展第六屆全國億萬學(xué)生陽光體育冬季長跑活動(dòng)的通知》等，體育教師要通讀文件，掌握文件的精神，并貫徹到體育課程教學(xué)的實(shí)踐中。

（三）提高體育教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)

體育教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)，是指體育教師在體育課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的、對學(xué)生身心發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響的心理品質(zhì)的總和。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，關(guān)鍵在體育教師的領(lǐng)導(dǎo)。體育教師要發(fā)揮自己的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)作用，必須要具備教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的素養(yǎng)。體育教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)應(yīng)涵蓋職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)、教學(xué)能力素養(yǎng)等方面。體育教師的職業(yè)道德素養(yǎng)表現(xiàn)為愛護(hù)學(xué)生、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)寬容、平等公正、為人師表等。體育教師的專業(yè)知識素養(yǎng)表現(xiàn)為專業(yè)理論知識淵博、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)精湛，教學(xué)理論知識豐富，學(xué)科專業(yè)知識精深。體育教師教學(xué)能力素養(yǎng)表現(xiàn)為設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、溝通互動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷能力、教學(xué)研究能力等方面。教師要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水，因此高校體育教師必須成為某一個(gè)項(xiàng)目的“專家”，才能滿足信息時(shí)代學(xué)生對老師的要求，就某一項(xiàng)目而言，既要有豐富的理論知識，又要有過硬的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，會講解，會示范，體育教師的示范動(dòng)作會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。想在一個(gè)開放空曠的場地上進(jìn)行體育教學(xué)，還要具備一定的組織指揮能力，才能保證體育課堂教學(xué)任務(wù)的完成。由于體育課堂是一個(gè)開放的環(huán)境，有利于教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流，有利于保持一個(gè)平等的心態(tài)與學(xué)生溝通。為了提高體育課程的品質(zhì)，就要進(jìn)行體育教學(xué)科學(xué)研究，了解掌握體育教學(xué)前沿性的理論，把握體育教學(xué)的研究動(dòng)態(tài)，把了解掌握的先進(jìn)理論和方法運(yùn)用到體育課程教學(xué)的實(shí)踐中，一方面提高了體育課程的教學(xué)質(zhì)量，另一方面提升了體育教師的科研能力。

（四）樹立正確的體育課程教學(xué)觀

體育課程教學(xué)觀是對體育課程教學(xué)活動(dòng)及其相互關(guān)系特性的本質(zhì)認(rèn)識。正確的體育課程教學(xué)觀具有指導(dǎo)、構(gòu)建和強(qiáng)化體育教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為的價(jià)值。體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)等主要目標(biāo)的公共必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。體育課程是寓身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。可見，體育課程在學(xué)校體育工作中具有重要的地位，每一位體育教師都要認(rèn)識到它的重要性，才能在體育課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能更加完善自身的教學(xué)行為、管理行為、認(rèn)可行為、互動(dòng)行為和關(guān)愛行為。

（五）開展體育教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行動(dòng)研究

開展體育教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為的研究，查閱有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為的資料，了解教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為研究前沿性的理論，有利于提高體育教師對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識，使教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)更具有創(chuàng)造性，使教師不斷超越現(xiàn)有水平，向更高的層次邁進(jìn)，提高體育教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力，從而有效地全面地提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量。體育教師應(yīng)積極開展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行動(dòng)研究，在體育課程教學(xué)實(shí)踐中研究教學(xué)問題，克服教學(xué)管理理論研究與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相脫離的現(xiàn)象。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行動(dòng)研究還重視發(fā)展自我意識、自我教育、個(gè)人實(shí)踐或?qū)I(yè)能力，張揚(yáng)教師教學(xué)的主體性。

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