生活教育理念下的農(nóng)牧區(qū)初中作文教學(xué)研究

摘 要： 作文教學(xué)是語文教學(xué)的支柱。在國家教育政策的惠及下，農(nóng)牧區(qū)教學(xué)質(zhì)量雖然得到明顯提高，但與城市相比較差距較大。作者從農(nóng)牧區(qū)生活實(shí)際入手，結(jié)合科學(xué)分析，闡述自己的看法。

關(guān)鍵詞： 生活教育理念 農(nóng)牧區(qū)初中語文教學(xué) 教學(xué)研究

一、農(nóng)牧區(qū)初中作文實(shí)際情況

（一）作文教學(xué)脫離學(xué)生生活。

學(xué)生知識(shí)與經(jīng)歷跟不上城市節(jié)奏，農(nóng)牧區(qū)教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際，在寫作上漫無邊際，進(jìn)行不切實(shí)際的浮夸。作文內(nèi)容落后，感情虛假，寫作保守，老生常談，使人生厭。

（二）注重模仿，忽略思維語言。

農(nóng)牧區(qū)初中生接觸面窄，對(duì)生活感悟不深，極易進(jìn)行文字模仿。教師對(duì)此不加反對(duì)，反而認(rèn)為這是寫作的基本功，對(duì)積累素材有利。其實(shí)作文是個(gè)人內(nèi)心感受的字面表達(dá)，如果只模仿，忽視自身心理，就難以在感情上引起共鳴。由模仿到抄襲，創(chuàng)造性逐步喪失，最后只會(huì)“鸚鵡學(xué)舌”。作文源于生活，觀察生活，感受生活魅力，才是真正的寫作。

（三）忽略評(píng)改。

農(nóng)牧區(qū)初中教師往往得過且過，對(duì)學(xué)生作文不重視。對(duì)思維混亂、邏輯不清的作文頭疼，就輕視批改、拒絕批改。學(xué)生嚴(yán)重抄襲，越寫越差。最終進(jìn)入惡性循環(huán)，雪球越滾越大，對(duì)此農(nóng)牧區(qū)教育者必須重視。

二、農(nóng)牧區(qū)初中作文水平低下的原因

（一）常年應(yīng)試教育的影響。

素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年了，但形同虛設(shè)。學(xué)生要參加升學(xué)考試，就必須服從應(yīng)試教育，語文也不可幸免。農(nóng)牧區(qū)學(xué)生由于無其他加分項(xiàng)，更注重課本分?jǐn)?shù)。在升學(xué)目標(biāo)的推動(dòng)下，部分教師不管語文教學(xué)的人文性和工具性特點(diǎn)，輕視作文，把大把時(shí)間花在試卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)上，對(duì)語文思維發(fā)散訓(xùn)練視而不見。作文只有長期閱讀積累才有成效，追求“立竿見影”不過是水中月。

（二）生活樂趣枯乏。

農(nóng)牧區(qū)本來比城市有更廣闊的活動(dòng)空間，但在升學(xué)壓力的壓力下，初中學(xué)生不得不放棄自由，每天學(xué)習(xí)書本知識(shí)。比如：初三在教讀完課本后，接踵而至的就是模擬與評(píng)講，學(xué)生活動(dòng)范圍縮小，無法開眼界，作文內(nèi)容自然平凡，感情自然虛假。

（三）閱讀范圍狹小，缺乏對(duì)生活觀察。

農(nóng)牧區(qū)的生活簡單，初中生在接觸新事物方面比不上城市學(xué)生，人際交往能力差。閱讀面狹小加上眼界短淺，作文知識(shí)儲(chǔ)備自然變少。課外讀物非常少，學(xué)校圖書館內(nèi)大多是漢語版的著作，藏語版的內(nèi)容和數(shù)量少之又少，使得學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。最終學(xué)生不得不聽老師乏味的分析加上形同虛設(shè)的演講，所以他們的作文往往較虛假，描寫對(duì)象空泛，難以打動(dòng)人心。

（四）教學(xué)觀念滯后。

教師在培育人才上擔(dān)負(fù)重要責(zé)任，農(nóng)牧區(qū)初中生作文水平低與教師有關(guān)。多數(shù)農(nóng)牧區(qū)教師片面理解寫作，把思維的發(fā)散理解成了現(xiàn)實(shí)性的寫作。寫作理論枯竭，對(duì)寫作技巧浮夸宣講，導(dǎo)致學(xué)生望而生畏，喪失寫作興趣，寫作只應(yīng)付了事。有些教師認(rèn)為教授次數(shù)影響不大，多一次少一次都不對(duì)影響寫作，因?yàn)橛泄潭Ｊ秸瞻幔眠^且過。雖然有考試制度規(guī)定，但如果完全忽略作文的文學(xué)性，則難免得不償失。

三、農(nóng)牧區(qū)初中作用教學(xué)方法

（一）抓住農(nóng)牧區(qū)題材，寫實(shí)寫景。

學(xué)生應(yīng)該以自身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，進(jìn)行寫作，這樣身臨其境才會(huì)使作品更加生動(dòng)有趣。如果僅憑想象力，創(chuàng)作自己陌生的城市生活，就容易有漏洞。有的同學(xué)寫城市人的穿著，如何花枝招展，如何西式化，結(jié)果是城市人穿著并不那么妖嬈，也有樸素的一面，這就鬧出了笑話。學(xué)生應(yīng)體會(huì)家鄉(xiāng)生活的樸素，細(xì)心觀察，同樣能表達(dá)出鄉(xiāng)村生活的魅力。因此，農(nóng)牧區(qū)初中生應(yīng)該多觀察，以獨(dú)特眼光觀察鄉(xiāng)村風(fēng)情，進(jìn)行人、事、物的描寫。

（二）農(nóng)牧區(qū)作文教學(xué)的創(chuàng)新思考。

農(nóng)牧區(qū)無論生活水平還是教育水平都比城市低是不爭的事實(shí)。農(nóng)牧區(qū)初中生作文的提高是一個(gè)長期過程，一蹴而就，一步登天是無勞的。積極探索教法的創(chuàng)新，每個(gè)初中教師都可以盡自己的最大努力做到。下面筆者結(jié)合實(shí)踐，提出建議。

1.擴(kuò)大閱讀量，儲(chǔ)備寫作知識(shí)。學(xué)生在課內(nèi)閱讀后，積極完成課外閱讀，擴(kuò)大寫作儲(chǔ)備。教師充分利用閱讀資源，定期定量布置學(xué)生閱讀完成量。學(xué)生制定讀書策略，做到一日無書不習(xí)慣。擴(kuò)大閱讀面，開闊視野。增加閱讀量，學(xué)生寫作自然水到渠成。

2.激發(fā)寫作熱情。教師應(yīng)該先行先試，自己“以寫作責(zé)”，教師創(chuàng)作可以帶動(dòng)學(xué)生的熱情。教師談技巧，學(xué)生試寫法。教師寫好作文，對(duì)學(xué)生是表率，也是激勵(lì)。

2.讓學(xué)生走出去。讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的生活空間，開展各種活動(dòng)，親自耕作，牧牛放羊。積極參加學(xué)校和教育行政部門組織的投稿，到名勝地參觀，擴(kuò)大寫作知識(shí)面。

（三）以創(chuàng)新為導(dǎo)向培養(yǎng)寫作能力。

1.材料創(chuàng)新。傳統(tǒng)的寫作話題大多老生常談，毫無新意。生活變化多樣，豐富多彩，題材廣泛，校園生活、物交會(huì)、下地勞動(dòng)、放牧都是不可多得的題材。

2.語言創(chuàng)新。作文言必己出，詞必己達(dá)。語言切不可大眾化，表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)盡量不要引用古言古語。要尊重善待本民族語言，給語言插上美麗的發(fā)飾。

3.立意創(chuàng)新。所謂立意創(chuàng)新，就是不走尋常路，特立獨(dú)行，不人云亦云。多角度思考，反彈琵琶，逆向思維。如把單詞Family解讀成Father and Mother I love you，闡述了家庭蘊(yùn)含父母子女相互關(guān)愛，此聯(lián)想可謂特立獨(dú)行，立意新穎。

農(nóng)牧區(qū)初中作文的落后局面要靠廣大師生共同奮斗。教師應(yīng)具體問題具體分析，尊重實(shí)際，改革創(chuàng)新教法，多種手段相結(jié)合，使農(nóng)牧區(qū)初中作文有新意、有特色。與此同時(shí)，農(nóng)牧區(qū)初中生應(yīng)該多閱讀，多動(dòng)筆。積極參加社會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)大眼界，使作文更接地氣。

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