在英語(yǔ)教學(xué)中如何對(duì)待后進(jìn)生

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，每位教師都會(huì)碰到一些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，這些學(xué)生常常被稱為后進(jìn)生。怎樣做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是每位教師必須認(rèn)真研究和對(duì)待的問(wèn)題。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已經(jīng)成為擺在每個(gè)英語(yǔ)教師面前急待解決的問(wèn)題。就在我對(duì)這些后進(jìn)生束手無(wú)策時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了《給教師的建議》一書(shū)，讓我懂得了在英語(yǔ)教學(xué)中如何對(duì)待后進(jìn)生。

在《給教師的建議》一書(shū)中，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我參加教育工作的最初時(shí)刻起，就有一個(gè)解不開(kāi)的謎始終折磨著我：究竟那些在發(fā)展上落后于正常情況下的兒童是怎么回事？”蘇霍姆林斯基正視這個(gè)教育現(xiàn)實(shí)，研究發(fā)展這類學(xué)生的方法，給了我們?cè)S多有益的啟示。后進(jìn)生是客觀存在的，后進(jìn)生不是天生就學(xué)習(xí)不好，往往是因?yàn)閯e的學(xué)生輕而易舉能學(xué)會(huì)的東西，他們需要付出更多的努力，而老師沒(méi)有等到或沒(méi)有創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓這些學(xué)生付出自己的努力時(shí)就給他們下了定論——他們是后進(jìn)生。實(shí)際上，這些學(xué)生是最需要愛(ài)和幫助的。

他說(shuō)：“我堅(jiān)決認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在普通學(xué)校里對(duì)這些兒童進(jìn)行教學(xué)和教育，因?yàn)橛幸粋€(gè)完滿的、在智力方面不斷豐富著的環(huán)境，是拯救這些孩子的最重要的條件之一?！蔽覀儜?yīng)該把“完滿的、在智力方面不斷豐富著的環(huán)境”交給這些最需要幫助的學(xué)生。他又說(shuō)：“我明白地知道如果用教所有孩子那樣的方法教這些孩子，那么他們不可避免地會(huì)學(xué)得很差，成為可憐而不幸的人，一輩子受著‘我干什么都不行’這個(gè)思想的痛苦的折磨。應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)這些孩子，因?yàn)樗麄冏钊菀资艿絺??！薄安灰獙?duì)學(xué)習(xí)落后的兒童進(jìn)行不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)?！蹦敲础斑m當(dāng)?shù)慕虒W(xué)”是什么呢？

一、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的的個(gè)性差異

著名教育家陶行知的一句名言：“捧著一個(gè)心來(lái)，不帶半根草去，”這里的心大概就是指愛(ài)心、平等之心和對(duì)教育事業(yè)的熱誠(chéng)之心吧。

任何時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都不可能完全一樣。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育者的明智就在于他能夠從似乎都差不多的學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人特有的興趣和愛(ài)好、特長(zhǎng)和志趣，大膽地讓每個(gè)人的才能得到發(fā)展。”這正是教師需要努力做的，同時(shí)也是教師在教育過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)性差異的一種最好的表現(xiàn)。在課堂上，每一個(gè)學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注、尊重和賞識(shí)，因此，哪怕是一句簡(jiǎn)單的“你真棒”、“你能行”，都可能喚醒學(xué)生無(wú)知的心靈，尤其對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)如此。如果教師能夠了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等，不時(shí)地肯定學(xué)生的所想、所做，對(duì)他們形成恰如其分的期望，對(duì)學(xué)生保持積極的態(tài)度，就可能產(chǎn)生良好的自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言效應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不是太理想的學(xué)生，尤其要給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，比如，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些相對(duì)容易的簡(jiǎn)單會(huì)話、問(wèn)題及練習(xí)，讓他們體會(huì)“跳一跳，摘得到”的成功感，并經(jīng)常鼓勵(lì)他們，在他們平時(shí)的作業(yè)中多給幾個(gè)“good”之類的鼓勵(lì)詞語(yǔ)，這樣一來(lái)他們就會(huì)覺(jué)得教師喜歡他們，學(xué)英語(yǔ)也相應(yīng)地有了興趣。

二、教師要有愛(ài)心，耐心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的前提

就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，詞匯量大，新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語(yǔ)也要記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度，因此需要教師多給一點(diǎn)愛(ài)心和耐心，做到“好看的要愛(ài)，有傷疤的更要憐惜”。只要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿信心，感情誠(chéng)心，獻(xiàn)出愛(ài)心，工作耐心，就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。英語(yǔ)教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來(lái)才有積極性，如果一個(gè)教師一站到講臺(tái)上，學(xué)生就感到反感，甚至望而生畏，怎能學(xué)好呢？

就拿我教的初三（13）、（14）班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我校處于市區(qū)，但有一半的學(xué)生在升入初中時(shí)英語(yǔ)完全一片空白，就連26個(gè)英文字母都無(wú)法辨認(rèn)。剛開(kāi)始教學(xué)第一課時(shí)，我給他們講了學(xué)英語(yǔ)的重要性和如何學(xué)好英語(yǔ)，讓他們首先有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的。端正了學(xué)習(xí)態(tài)度過(guò)后，我又對(duì)他們進(jìn)行了耐心、細(xì)致的教學(xué)，一段時(shí)間下來(lái)，他們也自認(rèn)為自己并不比市區(qū)的學(xué)生差。可時(shí)間久了，還是不可避免地出現(xiàn)學(xué)困生。我并沒(méi)有放棄他們，私下和他們進(jìn)行了思想交流，了解到他們都有進(jìn)步的要求，希望改變自己落后的狀況，只是這幾位學(xué)生都說(shuō)：“記憶力較差，記單詞比較困難?！蔽揖徒趟麄儭氨盔B(niǎo)先飛”的方法，以及記單詞的一些小竅門(mén)，同時(shí)降低對(duì)他們的要求，由原來(lái)的每個(gè)單元一次性的記憶變成每六個(gè)單詞聽(tīng)寫(xiě)一次，這樣一來(lái)，他們會(huì)覺(jué)得記憶單詞比較輕松，漸漸地對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，每次階段考試都有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。因此，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)該細(xì)心觀察、深入了解，不厭其煩地，以極大的耐心等待他們的進(jìn)步，關(guān)注他們哪怕一丁點(diǎn)的成功。

三、教師應(yīng)巧用教學(xué)方法，營(yíng)造和諧的教育氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于尋找一些有效的教學(xué)方法，與學(xué)生積極互動(dòng)，以平等的身份對(duì)待所有的學(xué)生，營(yíng)造寬松、愉悅的課堂氛圍。特別在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)本身是一種枯燥的語(yǔ)言，這就要求英語(yǔ)教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材，活躍課堂教氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還要多關(guān)心一下這些后進(jìn)生。后進(jìn)生往往認(rèn)為自己英語(yǔ)說(shuō)得不好，容易引起同學(xué)的嘲笑。有一次，我說(shuō)：“Who can make a sentence with ‘I am’？ Please put up your hands.”有一個(gè)后進(jìn)生偷偷舉了一下手，我很快發(fā)現(xiàn)了，就請(qǐng)他回答，他站起來(lái)說(shuō)：“I am a student.”我立刻說(shuō)了聲“Very good” ，并微笑地說(shuō)“Sit down，please.”發(fā)言的學(xué)生很高興，全班學(xué)生都被感染了，紛紛舉手發(fā)言，你一言，我一語(yǔ)：“I am a boy， I am a girl， I am short， I am tall.”說(shuō)了很多句子，課堂氛圍馬上活躍了起來(lái)。

又比如，我在教學(xué)初一上冊(cè)“What can I do for you ？”時(shí)，我讓學(xué)生從家里帶來(lái)他們喜歡的服裝，進(jìn)行對(duì)話表演，讓不同的學(xué)生表演模特兒，讓其他學(xué)生猜他們的價(jià)格，服裝的英語(yǔ)單詞，激發(fā)他們的興趣。

除此之外，我還充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好work in pairs， read and say，speak out， group Work和interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似自然的語(yǔ)言情境，組織與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益。

總之，教師應(yīng)給學(xué)生以尊重和愛(ài)護(hù)，用語(yǔ)言和行為感化學(xué)生，多想些有利于學(xué)生發(fā)展的方法，促使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到充分的發(fā)揮。大教育者夸美紐斯有這么一句話：“偉大并不在于力量，而在于技巧。”《給教師的建議》一書(shū)，使我真正感受到它對(duì)教師智慧和愛(ài)的奉獻(xiàn)的指引。教育學(xué)生是愛(ài)的事業(yè)，我將不懈努力，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上探索行之有效的方法。