體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要： 本文對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的概念進(jìn)行了辨析，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要素進(jìn)行了探討，并分析了體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的模型構(gòu)建。

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用研究

目前，新課程倡導(dǎo)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，它是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)基本性概念，它能滿足素質(zhì)教育教學(xué)的要求，有利于學(xué)生人格的健全、價(jià)值觀的形成，同時(shí)也有助于學(xué)生的自信心、責(zé)任心及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌驑O大地豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候不再感覺枯燥無味，而是有豐富的體驗(yàn)，讓他們能夠真正感受到數(shù)學(xué)的魅力。

一、體驗(yàn)式教學(xué)概念辨析

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它能夠運(yùn)用系統(tǒng)的方法科學(xué)地解決數(shù)學(xué)中相關(guān)問題，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。同時(shí)，它也能夠?qū)⒔虒W(xué)原理等方面知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍┙虒W(xué)活動(dòng)的計(jì)劃等。

體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種教學(xué)策略和方法，不但要求教師在觀念上對(duì)其認(rèn)同，而且在教學(xué)中要有意識(shí)地、積極地將體驗(yàn)式教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合其他學(xué)科的特色，開發(fā)一些問題教學(xué)設(shè)計(jì)、角色扮演等富有特色的過程設(shè)計(jì)模式，在教學(xué)實(shí)踐中不斷取得成效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要素探討

1.教學(xué)對(duì)象

由于數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，因此必須對(duì)小學(xué)生的心理、智力、知識(shí)的接受能力等方面有正確的認(rèn)識(shí)，并且了解小學(xué)生的相關(guān)認(rèn)識(shí)規(guī)律。這是一個(gè)重要的前提條件，我們依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)：一是小學(xué)生的思維習(xí)慣，二是數(shù)學(xué)習(xí)慣和學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維能力，三是運(yùn)算及空間抽象的觀念能力，等等。

2.教材特點(diǎn)

教材作為一個(gè)重要的載體，需要教師認(rèn)真地挖掘其中的知識(shí)內(nèi)涵，因?yàn)橹挥猩钊氲匮芯拷滩?、理解和領(lǐng)會(huì)教材，才能正確地、創(chuàng)造性地使用教材。教材應(yīng)該遵循科學(xué)性和思想性，在此基礎(chǔ)上需要注意的是小學(xué)教材的實(shí)踐性和創(chuàng)造性等。新教材在其體裁選擇、結(jié)構(gòu)排列等方面都能反映出最前沿的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，同時(shí)，它也能夠讓我們明白在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)予以正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)和技能掌握的同時(shí)，也要對(duì)他們的情感、態(tài)度給予重視。不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。在技能評(píng)價(jià)方面，我們不能只對(duì)學(xué)生在技能方面的熟練程度予以重視，還要對(duì)他們?cè)趯?duì)一些概念的理解和掌握及策略的運(yùn)用上給予重視。因此就需要一套完整的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系對(duì)他們的學(xué)習(xí)予以評(píng)估。

我們的教學(xué)評(píng)價(jià)要求以學(xué)生的發(fā)展為主要特點(diǎn)，但目前的教學(xué)評(píng)價(jià)卻違背了這一評(píng)價(jià)原則，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體多元化，教師和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)是雙方的、互動(dòng)的，同時(shí)也要有學(xué)生對(duì)自己的一種自我評(píng)價(jià)。因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中應(yīng)該采用學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生自我等幾個(gè)方面相結(jié)合綜合評(píng)價(jià)方式。在現(xiàn)實(shí)中每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都不一樣，因此在評(píng)價(jià)中它的具體內(nèi)容和方法也應(yīng)該不一樣，我們要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒P(guān)注學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)通常要將定性和定量?jī)煞N評(píng)價(jià)方法緊密結(jié)合起來，同時(shí)也將評(píng)價(jià)的結(jié)果和過程結(jié)合起來，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就相對(duì)比較完整和客觀。

三、體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的模型構(gòu)建

1.模型構(gòu)建的理論支撐

教學(xué)設(shè)計(jì)模型的依據(jù)是教學(xué)模型賴以建立的基礎(chǔ)，它反映了教學(xué)設(shè)計(jì)模型的典型的內(nèi)在特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)模型構(gòu)建中，它的主要理論依據(jù)有如下幾點(diǎn)。

第一，情知教學(xué)論，它是把學(xué)生的認(rèn)知和情感等方面的因素統(tǒng)一以進(jìn)行教學(xué)的一種理論，該理論認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)知和情感目標(biāo)的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生的認(rèn)知和情感和諧統(tǒng)一，共同進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)的養(yǎng)成能真正起到作用。正因?yàn)槿绱?，決定了它終將成為當(dāng)前教育的一種先進(jìn)的指導(dǎo)思想。它的主要目標(biāo)有以下三個(gè)：一是主要方向是能夠使素質(zhì)得以全面發(fā)展，二是它改革的重點(diǎn)是使教學(xué)過程得以優(yōu)化，三是其動(dòng)力是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感。

第二，現(xiàn)代教學(xué)論，它主要研究的是在現(xiàn)代教學(xué)過程中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，并揭示現(xiàn)代教育教學(xué)的規(guī)律。其主要特征是：首先是能夠容納其他學(xué)科的各種成果，其次是科學(xué)化的教學(xué)方法，學(xué)科與學(xué)科之間的理論緊密結(jié)合。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的確定

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上首先要對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)確定學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，力爭(zhēng)做到激活學(xué)生的體驗(yàn)。當(dāng)然并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有相應(yīng)的體驗(yàn)，只有那些依據(jù)課程總目標(biāo)的具體的教學(xué)內(nèi)容才需要體驗(yàn)；其次，在體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)的確定方面，往往需要對(duì)課程的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行分析，在教學(xué)目標(biāo)上一定要確保學(xué)生能產(chǎn)生各種各樣的體驗(yàn)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)的不同策略的選擇

實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)一般運(yùn)用以下策略：要求實(shí)踐者親自體驗(yàn)各種過程，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要求學(xué)生親自參與各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感。具體來說可以分為兩種體驗(yàn)方法，第一種是角色扮演，在角色扮演中，學(xué)生將自己扮演成各個(gè)事件的主體和客體，成為事件中的一員，從不同的角度和立場(chǎng)去觀察、思考和解決問題。第二種是心理上親歷，在親歷中體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的事情進(jìn)行回味，從回味中獲取知識(shí)，通常我們將這種情況分為移情性和反思性兩種體驗(yàn)。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)流程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有五種不同的課程類型，由于它們的側(cè)重點(diǎn)不一樣，因此在設(shè)計(jì)體驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候也有所不同，這五種課型分別是計(jì)算教學(xué)型、規(guī)律探究型、概念歸納型、動(dòng)手實(shí)踐型和復(fù)習(xí)提高型。比如在復(fù)習(xí)提高型中，重點(diǎn)是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)梳理，不斷地引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書本上數(shù)學(xué)知識(shí)畫一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)樹狀圖和各單元知識(shí)目錄等，并體驗(yàn)、反思、整理相關(guān)數(shù)據(jù)的過程以內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

5.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)涉及情感、態(tài)度、技能的學(xué)習(xí)等方面，它具有很強(qiáng)的情境性，所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中營(yíng)造的情感氛圍。環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境是指各種教學(xué)方面的硬件設(shè)施，比如教學(xué)設(shè)施設(shè)備。軟環(huán)境是指各種利用硬環(huán)境所達(dá)到的教學(xué)技術(shù)、技巧及學(xué)校人力資源等。

情境創(chuàng)設(shè)的目的在于營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，有利于讓學(xué)生充分地展示自己的才華，并積極發(fā)揮自己的個(gè)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特征創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的情境，不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力，并讓課堂氣氛活躍起來。這種情境主要是為學(xué)生服務(wù)而創(chuàng)設(shè)的，它要求學(xué)生在這樣的情境中用數(shù)學(xué)思維思考，這種情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，教學(xué)效果也能得到增強(qiáng)。

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