例談初中思想品德學科優(yōu)質(zhì)學案的“優(yōu)質(zhì)點”

學案作為課堂教學的常見媒介，在思想品德學科中具有廣泛影響力?？v觀當前思想品德學科的復習教學和新課教學，基于學案的教學都是常用的教學范式之一。優(yōu)質(zhì)學案是當下課堂教學中最緊俏的教學資源，讓很多教師趨之若鶩。從學案制作的普及性和個性化等特征來說，“優(yōu)質(zhì)學案的‘優(yōu)質(zhì)點’到底在何處”，不僅是當下教師應(yīng)著重思考的問題，還是教師專業(yè)發(fā)展急需解決的實際問題。筆者認為初中思想品德學科優(yōu)質(zhì)學案的“優(yōu)質(zhì)點”是預思的鋪墊、載能的靈魂和致用的平臺。為了說清楚這個問題，筆者以自己親歷的一節(jié)公開課的學案為例。

一、學案呈現(xiàn)

板塊一：課前預習

第一小組：收集身邊人物的事例，探究他們遇到挫折的原因。

第二小組：收集名人的事例，探究他們遇到挫折的原因。

第三小組：收集學生遇到挫折的事例，探究他們遇到挫折的原因。

第四小組：調(diào)查不同的人在遇到同一挫折時，他們有什么表現(xiàn)。（調(diào)查：你晚上在家做作業(yè)，遇到無法做出來的難題時，會怎么辦？結(jié)果怎樣？）

請各小組的學生代表匯報本組調(diào)查的結(jié)果。

二、學案反思

預思的鋪墊：預習學案，對核心問題的解決思路進行預思考。

我們以《人生難免有挫折》這節(jié)課的學案為例，這節(jié)課學案中的第一部分預學案要求：第四組學生調(diào)查，我們在晚上做作業(yè)的時候遇到了難題，這時你會怎么辦？你覺得結(jié)果會怎樣？其實，這個問題就是課堂的核心問題，不同的人在遇到相同挫折的時候有不同的表現(xiàn)，其結(jié)果也一定是不一樣的。為什么會有不同的結(jié)果呢？學生的預習自學一定會產(chǎn)生困惑和疑難，在百思不得其解時會產(chǎn)生討論交流的欲望。而在自學過程中，學生出現(xiàn)思維障礙時，就有了討論解疑的需求，為進一步的課堂教與學奠定基礎(chǔ)。在設(shè)計學案時，我們所設(shè)計的問題應(yīng)依據(jù)學生的認知發(fā)展脈絡(luò)，明確學案是實現(xiàn)學生活動和教師活動有機融合的有效途徑。

在一篇優(yōu)秀學案中，它的預學案應(yīng)該讓學生明確我要學什么？學習的重難點在哪里？預學案需要學生對學習的核心問題的解決思路進行預思考。通常，學生會在預習學案的指導下對課堂學習內(nèi)容進行自主的預習：帶著學案上的問題看書，標出書中的重點、難點內(nèi)容及自己學習過程中的疑問，帶著問題走進課堂。當然，預學案可以不是幾個簡單的問題或試題，它也可以是小組調(diào)查、收集資料的學生活動，形式可以多樣，只要圍繞學習的核心問題進行思考就可以了。

三、學案呈現(xiàn)

板塊二：拓展提升

1.小組討論：請以小組為單位，討論前面各小組收集的案例（為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？）。

溫馨提示：討論時間3分鐘，以其他小組的結(jié)果為討論主題。

你和你的小組在學習過程中還有什么疑惑，我們一起討論解決。

2.趣味話題：

話題一：不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？

話題二：小明是一個堅強的學生，他經(jīng)常說：“挫折因我而生，因我而變?！?/p>

你怎么看待上述觀點？

要求：小組討論5分鐘，請代表發(fā)言，小組其他同學也可以補充。

請同學們總結(jié)今天大家一起探討的課堂內(nèi)容。

三、學案反思

載能的靈魂：課堂同步學案，問題設(shè)計要有助于學生形成思路與方法。

《人生難免有挫折》這節(jié)課的學案設(shè)計了兩個問題：1.不同的人遇到同樣的挫折為什么會有不同的表現(xiàn)（結(jié)果）？小組討論回答，前后呼應(yīng)；2.小明是一個堅強的學生，他經(jīng)常說：“挫折因我而生，因我而變?！蔽以谶@里設(shè)計這個問題有兩個目的：既能幫助學生形成辯證思維，又可以幫助學生在情感態(tài)度價值觀上選擇堅強的態(tài)度面對挫折。這樣的學案問題的設(shè)計有利于學生形成正確的思路和方法。

課堂同步學案的問題設(shè)計必須具有很高的含金量，充分體現(xiàn)學案思維的導向價值，促進學生自主探究習慣與能力的培養(yǎng)，此外也必須杜絕試題化和單一化。在學案教學的設(shè)計中，問題探究是學案的關(guān)鍵，知識結(jié)構(gòu)的梳理是學案的重點，閱讀思考、質(zhì)疑釋疑是學案的特色，鞏固、練習、反思是學案的著力點，我們尤其要關(guān)注問題的設(shè)計應(yīng)貫穿于整個課堂同步學案之中。

四、學案呈現(xiàn)

板塊三：評價反饋

小偉和小強都是成績優(yōu)異的學生。進入初中后，由于不適應(yīng)初中學習節(jié)奏，在連續(xù)的幾次考試中，兩人成績都很不理想，小偉從此一蹶不振，自暴自棄，而小強卻屢敗屢戰(zhàn)，不斷摸索，最終以優(yōu)異成績考入高中。

有人認為：人生難免有挫折，困難和逆境是我們前進的動力。結(jié)合上述材料，談?wù)勀銓Υ擞^點的看法？

參考答案：

①這一觀點是片面的。

②人生難免有挫折。人們總是在不斷認識、戰(zhàn)勝挫折的過程中成長起來的，因此，挫折是人生的一部分。

③挫折具有雙重作用，一方面有利于人們磨煉意志，增長才干和智慧，而另一方面可能阻礙人們的發(fā)展，使人產(chǎn)生消極心理。因此，挫折既可能是我們前進的動力，又可能是我們前進的阻力。

④面對困難和挫折，態(tài)度不同，結(jié)果往往也不同。同樣面對考試失敗，小強屢敗屢戰(zhàn)，最終以優(yōu)異成績考入高中，說明意志堅強的人，艱難困苦可以激發(fā)斗志，使其發(fā)奮努力；而小偉卻從此一蹶不振，自暴自棄，說明對于懦弱或意志不堅定的人來說，挫折是災難，其結(jié)果是一事無成。

⑤我們應(yīng)該正確面對生活中的挫折和逆境，積極尋找應(yīng)對挫折的有效方法，不斷戰(zhàn)勝挫折。

五、學案反思

致用的平臺：試題學案要為學生提供展示解題思路概括問題與總結(jié)的平臺。

本學案中的試題答案考察了正確認識挫折的作用，面對困難和挫折，態(tài)度不同，結(jié)果也不同等知識點；同時培養(yǎng)了學生的分析能力；總結(jié)了觀點辨析題的答題思路，培養(yǎng)了學生一分為二地看待問題的科學思維方式。在學案中，我們選擇試題時要有針對性，要為學生提供展示解題思路概括問題與總結(jié)的平臺，為學生學科能力的培養(yǎng)提供素材。優(yōu)秀學案的試題，不能僅僅以知識層面的目標來訓練學生，或者單純反饋評價學生的學習效果，優(yōu)秀學案一定要為學生提供展示解題思路概括問題與總結(jié)的平臺。

我們認為教學的出發(fā)點應(yīng)該有兩個主要方面：一是課程標準，二是學生的學習實際。作為教學功能載體之一的學案也要遵循這兩個準則。學生需要學什么、怎么學，這是我們首先需要思考的問題。所以，我們必須明確只有依據(jù)學生認知發(fā)展脈絡(luò)而設(shè)計的學案問題，才能更好地為教學服務(wù)。學案使用的目的在于充分發(fā)揮學生的學習主體作用，讓學生在學習過程中自我探索、自我實踐。教師應(yīng)該以改變學生學習方式為切入點，使教學的立足點由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學”，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W案”，為學生課堂自主學習提供文本和方案。學案的使用能夠?qū)崿F(xiàn)教學一體化，教學協(xié)調(diào)同步，改變教師的教學方式與學生的學習方式，從而成為實現(xiàn)學生活動和教師活動有機融合的有效途徑。

一個優(yōu)質(zhì)學案有很多“優(yōu)質(zhì)點”，如果我們能從學案設(shè)計意圖、使用過程、反饋評價等多個角度思考，轉(zhuǎn)變教學觀念，我想我們的學案會更有推廣價值，課堂教學會更加精彩。