芻議如何把初中英語Reading環(huán)節(jié)上出精彩

摘 要： 每一位英語教師都認(rèn)為教學(xué)英語Reading時，學(xué)生學(xué)得累，老師教得辛苦，但收效甚微。如何改變這種狀況，打造Reading精彩課堂，值得每一位英語教師探討。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) Reading教學(xué) 精彩課堂

英語課文教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重點和難點，是中學(xué)英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。但英語的Reading教學(xué)要么“穿新鞋、走老路”，采用“塊塊教學(xué)法”，要么采用大家比較推崇的整體教學(xué)法，通過各種形式的讀和練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧。大家普遍認(rèn)為，Reading想上好、上出精彩不是一件容易的事。這也是眾多英語行家、名師上示范課、展示課、觀摩課時都對Reading退避三舍、敬而遠(yuǎn)之，選擇上Comic stripWelcome to the unite或Vocabulary的原因吧。

筆者認(rèn)為，英語Reading像Comic stripWelcome to the unit或Vocabulary一樣，同樣可以上出精彩。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，簡單談?wù)勅绾尾拍馨裄eading上得精彩。

一、英語教師鐘愛Comic strip或Vocabulary

多數(shù)教師上公開課選擇Comic stripWelcome to the unit或Vocabulary，對Comic stripWelcome to the unit或Vocabulary情有獨(dú)鐘，不用說都明白：Comic strip有簡短的卡通對話，語言活潑、句子結(jié)構(gòu)簡單、語法現(xiàn)象不復(fù)雜且無需多問，一提而過就行，優(yōu)點是可以組織學(xué)生表演，使用兩人一組或男、女同學(xué)分別扮演Hobo和Eddie，課堂氣氛活潑，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生樂于參與等；Vocabulary也備受大家喜愛，這部分內(nèi)容更少，利于教師和學(xué)生發(fā)揮。

如牛津英語8B Unit2的中心話題是Travelling，第一課時包括Comic stripWelcome to the unit兩部分，Comic strip從聽、說入手，對話容易吸引學(xué)生的注意力。人人熟知的Hobo好吃懶做，Eddie勤勞善良在這個對話里得到驗證：Hobo打算去西山旅游，“好心”帶上Eddie，其實是把Eddie當(dāng)做“腳夫”，幫他背包拿行李。如果教師巧妙設(shè)計幾個與對話相關(guān)的問題、放錄音，讓學(xué)生回答問題；再安排幾組學(xué)生情景表演，就更生動活潑，學(xué)生會在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。Welcome to the unit更令學(xué)生愛不釋手：一幅幅風(fēng)景秀麗的國外旅游景點Mount Fuji，The Tower Bridge等會吸引學(xué)生的眼球，執(zhí)教者利用掛圖或多媒體展示這些名勝，再適當(dāng)拓展，對這些名勝簡單介紹后，示范表演對話：What is this？It is Mount Fuji.What can we do there？Go hiking.然后組織學(xué)生模仿對話并表演。

這樣一節(jié)課其樂融融，有聽、說、讀、演等活動，無愧是高效課堂。這樣的課，其實每一位英語教師都輕車熟路、得心應(yīng)手，拿來就上，能上出精彩，備受學(xué)生青睞。

二、Reading同樣可以上出精彩，打造Reading高效課堂

1.改變觀點，確信Reading同樣可以上出精彩。

多數(shù)英語教師認(rèn)為：Reading教材不像Comic stripWelcome to the unit那樣鮮活、有趣，也不像Vocabulary那樣內(nèi)容單一、好把握。學(xué)生又都對Reading有畏懼心理，單詞量大、句子復(fù)雜、篇章又長，讀、背有難度。有的教師還認(rèn)為：Reading教學(xué)無非是訓(xùn)練學(xué)生讀的技巧，想達(dá)到大綱中的要求，學(xué)生的聽、說、讀、寫就會顧此失彼……種種想法導(dǎo)致了教師們上公開課不看好Reading，對Reading敬而遠(yuǎn)之。

筆者認(rèn)為，雖然Reading像眾家所言，但要上出精彩，演繹得出類拔萃也不是難事，同樣也可以打造精彩課堂，構(gòu)建高效課堂。

2.勇于創(chuàng)新，打造Reading精彩課堂。

筆者一直致力于Reading教學(xué)的實踐創(chuàng)新，力避傳統(tǒng)的講讀法，也不一味地利用Reading對學(xué)生進(jìn)行各種讀的方法和技巧的訓(xùn)練，而是利用Reading閱讀材料對學(xué)生進(jìn)行全面聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。聽起來似乎有點天方夜譚，其實完全行得通。筆者曾上過一節(jié)Reading的示范課，效果非常好。

筆者在進(jìn)行牛津英語8A Unit3 Reading教學(xué)時，課前讓學(xué)生收集圖片，上網(wǎng)查閱有關(guān)國內(nèi)外的名勝和著名景點，以便上課交流；將課文改編成導(dǎo)游詞，介紹北京世界公園的情況，或者以第一人稱的方式敘述北京世界公園一日游的見聞。這樣布置的課外作業(yè)具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生樂于投入，積極準(zhǔn)備。

上課時，筆者摒棄常態(tài)的講讀法，上節(jié)展示課。首先讓學(xué)生介紹準(zhǔn)備好的圖片、介紹名勝古跡。由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生將自己收集到的名勝照片拿出來，指著圖片熟練自如地一一介紹，將中國長城、頤和園，法國的埃菲爾鐵塔等介紹得淋漓盡致。有的演了精彩的小品劇，小導(dǎo)游們一個接一個用流利的英語將課文分解得妙趣橫生。學(xué)生邊看邊聽，在“做”中學(xué)，在學(xué)中“做”，獲得了英語學(xué)習(xí)、感悟的享受；有的用第一人稱敘述了在世界公園一天的所見所聞所感，介紹得生動逼真、條理清晰，有身臨其境的感覺……

學(xué)生在活動中學(xué)到了知識、構(gòu)建了知識、形成了技能、培養(yǎng)了能力，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性；他們在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成功。評課時，一位教師如此評課：“課前我還擔(dān)心你怎么上Reading！這節(jié)課讓我開了眼界，原來Reading還能這樣上！我以為Reading非講讀不行，對學(xué)生不放心，認(rèn)為不講學(xué)生什么也不會?？磥恚_實得改變自己的觀點了……”

我也認(rèn)為這節(jié)課勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)了實踐活動和課文教學(xué)的完美整合，取得了意想不到的效果，上得精彩，打造了高效課堂，是成功的。

廣大英語教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，放下“應(yīng)試教育”沉重的包袱，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，結(jié)合英語學(xué)科的特點，走進(jìn)新課程、實現(xiàn)新課改，不要讓課改成為空話，用先進(jìn)教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，讓每一節(jié)英語課都精彩紛呈，讓Reading課堂更精彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梅亞瑋.怎樣把英語課上成語言實踐課[J].1991（03）.