大學(xué)英語聽力教學(xué)模式初探

摘 要： 隨著大學(xué)英語四、六級(jí)改革的深入，聽力的重要性在英語教學(xué)中越發(fā)顯現(xiàn)出來。如何提高學(xué)生的聽力水平，是學(xué)生迫切關(guān)注的一個(gè)問題。本文通過探討大學(xué)英語聽力教學(xué)的幾種模式，揭示采取傳統(tǒng)模式與互動(dòng)式、文化導(dǎo)入式和多媒體資源相結(jié)合的模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語聽力教學(xué) 教學(xué)模式 四、六級(jí)考試

1.引言

教育部于2004年3月正式啟動(dòng)了大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革項(xiàng)目，并于2005年2月公布了四、六級(jí)改革方案，包括改革計(jì)分體制、成績報(bào)告方式、加強(qiáng)考試管理體制等一系列措施。其中值得特別關(guān)注的是，聽力測(cè)試的比例由原來的20%上升到35%，其中聽力對(duì)話占15%，聽力短文占20%。聽力對(duì)話部分包括短對(duì)話、長對(duì)話的聽力理解，聽力短文部分包括聽寫和選擇題型的短文理解；聽力題材選用對(duì)話、講座、廣播電視節(jié)目等更具真實(shí)性的材料。2013年8月，教育部對(duì)大學(xué)英語四、六級(jí)考試進(jìn)行進(jìn)一步改革，原復(fù)合式聽寫調(diào)整為單詞及詞組聽寫，短文長度及難度不變。要求考生在聽懂短文的基礎(chǔ)上，用所聽到的原文填寫空缺的單詞或詞組，共10題。短文播放三遍，主觀題難度進(jìn)一步增大，側(cè)重考查學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

不僅對(duì)于考試，在日常英語交流中，聽力也是非常重要的，聽懂是交流的基礎(chǔ)。隨著涉外工作的不斷深入，商務(wù)英語、涉外文秘等需要運(yùn)用英語交流的場(chǎng)合越來越多，能順利從事這些工作必定要求學(xué)習(xí)者有很強(qiáng)的交際能力，因此教師在課堂上要非常重視聽力教學(xué)。

2.幾種教學(xué)模式探討

目前，大學(xué)英語聽力課堂仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，課堂因?yàn)榇舭宓慕M織而顯得枯燥乏味，教師教學(xué)沒有激情，學(xué)生聽不懂，極大地影響了學(xué)習(xí)興趣。要想聽力教學(xué)達(dá)到好的效果，學(xué)生就要具備一定的英文水平，此外，教學(xué)方法也要具備一定的靈活性，教師要勇于嘗試不同的教學(xué)模式，提高學(xué)生的聽力水平。

2.1互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)，就是通過營造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)的碰撞交融，進(jìn)而調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

互動(dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵是“交換”，課堂的主要呈現(xiàn)方式是溝通。有效的課堂溝通是達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)的先決條件。因此教師與學(xué)生必須處理好互動(dòng)關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在情境中運(yùn)用語言，教師畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生舉一反三。在實(shí)踐中，學(xué)生不斷獲取語言技能，發(fā)展智力和能力，特別是創(chuàng)造力，這就形成了“互動(dòng)”教學(xué)模式。互動(dòng)式的英語教學(xué)方法以“以學(xué)生為中心”代替“以老師為中心”，將重點(diǎn)放在師生間積極的互動(dòng)上。注重師生間的交流互動(dòng)，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。

上課前，應(yīng)該讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)詞匯等知識(shí)，并圍繞教學(xué)主題準(zhǔn)備幾個(gè)問題，然后在課堂上，老師根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的材料提幾個(gè)問題，或就相關(guān)問題進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在隨后的教學(xué)過程中帶著問題學(xué)習(xí)，最終找出答案。通過對(duì)課程的要點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題，在課堂上提問學(xué)生，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有較強(qiáng)的目的性，經(jīng)過預(yù)熱，一方面，學(xué)生會(huì)對(duì)聽力材料有一個(gè)大致了解，從而激發(fā)聽的興趣，提高相互交流的熱情，更好地參與課堂。另一方面，這種“老師—學(xué)生”、“學(xué)生—學(xué)生”之間的互動(dòng)調(diào)節(jié)了課堂氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的交流能力。

2.2文化導(dǎo)入式教學(xué)

語言是文化不可分割的一部分，所有的語言都是后天通過社會(huì)習(xí)得獲得的；語言又是文化的載體，文化的任何內(nèi)容都通過語言反映，即人類的思維過程和思維結(jié)果體現(xiàn)在語言的詞匯和結(jié)構(gòu)中。因此，語言和文化是密不可分的，在大學(xué)英語教學(xué)中引入文化教學(xué)，就語言的形式和它所反映的文化內(nèi)容來看，二者是相輔相成的。

目前，隨著教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段的不斷改善提高，大學(xué)英語聽力教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了多媒體設(shè)備的覆蓋，課堂上，教師可以播放與文化背景知識(shí)相關(guān)的專題、短篇，稍做解釋說明，加深學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的了解，提高學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的興趣。文化導(dǎo)入的另一種重要方法就是對(duì)目的語文學(xué)作品的大量閱讀，能夠流傳下來的文學(xué)作品都是該民族文化的精華部分，是傳統(tǒng)文化的積累，因此，通過閱讀文學(xué)作品可以清晰地了解其文化背景知識(shí)，也有助于通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)母語和目的語之間的文化異同，為進(jìn)一步跨文化交際打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3看電影聽音樂等教學(xué)模式

豐富的課堂內(nèi)容，比單一的聽力訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，英語學(xué)習(xí)就是一種享受，自然會(huì)事半功倍。傳統(tǒng)聽力教學(xué)長期采用單一的教學(xué)模式：放音、練習(xí)、對(duì)答案，過于依賴教材，聽力內(nèi)容單調(diào)乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，因此在課堂材料的選擇上，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣、心理狀態(tài)、當(dāng)下熱門話題等。

在多媒體教學(xué)環(huán)境下的今天，教師可以播放英文電影、教學(xué)情景對(duì)話、英文歌曲，甚至VOA，BBC新聞練習(xí)聽力，通過增強(qiáng)聽力內(nèi)容的趣味性、時(shí)效性，適當(dāng)引入一些流行元素，提高學(xué)生的英文水平。英文電影作為一種直觀、形象、生動(dòng)的方式，越來越受到學(xué)生的青睞。英文電影有吸引人的劇情，讓學(xué)生身臨其境，有些情節(jié)非常具有趣味性，影片中的英語不再是死氣沉沉的、讓人望而生畏的語言，而變成妙趣橫生、充滿生機(jī)和活力的實(shí)踐。

每周增加一點(diǎn)這些內(nèi)容，并在人機(jī)對(duì)話中讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，進(jìn)行英文電影配音，這將大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而使其在輕松愉悅的氛圍中提高英語聽力水平，并且對(duì)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力也非常有幫助。

3.結(jié)語

隨著四、六級(jí)改革進(jìn)一步深入，很多院校采用四、六級(jí)網(wǎng)考，網(wǎng)考聽力比重達(dá)70%，這無疑再一次告訴我們?cè)诖髮W(xué)英語教學(xué)中要進(jìn)一步重視聽力教學(xué)。傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)模式，無論從應(yīng)試角度，還是從素質(zhì)角度，都無法滿足學(xué)生和社會(huì)的需要，而采取傳統(tǒng)模式與互動(dòng)式、文化導(dǎo)入式和多媒體資源相結(jié)合的模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)然，沒有一種方法是絕對(duì)奏效，放之四海而皆準(zhǔn)的。在教學(xué)過程中，教師還是要統(tǒng)籌兼顧，改革英語聽力教學(xué)，提高學(xué)生的英語基本功，循序漸進(jìn)，這樣才能切實(shí)提高大學(xué)生英語聽力理解水平。

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