利用小組合作提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

摘 要： 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要充分重視小組合作學(xué)習(xí)的作用，利用小組合作提高教學(xué)有效性的途徑有：精選內(nèi)容，激發(fā)興趣；明確分工，各負(fù)其責(zé)；明確要求，善于調(diào)控；及時(shí)反饋，注重評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞： 有效性 小組合作 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的各種能力及建立生生、師生之間的良好關(guān)系起著非常重要的作用。那么，如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？

一、精選內(nèi)容，激發(fā)興趣

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜采用合作學(xué)習(xí)的形式，一次沒(méi)有價(jià)值的合作是一種重復(fù)勞動(dòng)，會(huì)使學(xué)生生厭。要使小組合作學(xué)習(xí)富有實(shí)效，教師首先要把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇有討論價(jià)值的問(wèn)題。問(wèn)題必須具有一定的思維含量，靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”就能摘到“果子”。

1.選擇內(nèi)容可具體分解的。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提高，培養(yǎng)合作精神的目標(biāo)的。因此，那些內(nèi)容可分解，可讓每個(gè)成員有明確任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。如在教《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文時(shí)，我在幫助學(xué)生了解楊梅果的形狀、顏色和味道三個(gè)特點(diǎn)后布置了一次小練筆：仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)本小組帶來(lái)的水果的特點(diǎn)。每個(gè)成員只要求寫(xiě)其中某一方面的特點(diǎn)，寫(xiě)好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動(dòng)手寫(xiě)之前要求小組成員先討論一下這種水果的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。由于寫(xiě)作已不僅僅是個(gè)人的事，它還關(guān)系到小組的榮譽(yù)，因此，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中都顯得格外專心。

2.選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛(ài)參與的內(nèi)容。如在教《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，課文結(jié)尾：“什么都沒(méi)有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！睂W(xué)生自然而然地產(chǎn)生疑問(wèn)：“小村莊為什么變成什么都沒(méi)有了？”我把該問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。先讓每位學(xué)生自行讀書(shū)、理解、感悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，傾聽(tīng)別人的想法。這樣每位學(xué)生都能談到一兩點(diǎn)，不至于產(chǎn)生畏難情緒，大家合作學(xué)習(xí)的積極性很高。

3.選擇能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容有主次之分，課堂教學(xué)必須集中主要精力解決主要問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)合作交流，如在學(xué)完《林海》全文后，讓小組合作學(xué)習(xí)比較：三次“親切、舒服”的差異，感受作者豐富的內(nèi)心世界。學(xué)生討論后得出結(jié)論，從而深刻地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

二、明確分工，各負(fù)其責(zé)

首先要組織合作小組。好的合作小組應(yīng)保證每位成員都有參與的可能性，這樣各成員才能促進(jìn)高級(jí)思維技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的互補(bǔ)，養(yǎng)成合作的社會(huì)行為和良好的個(gè)性品質(zhì)。其次，每個(gè)成員在小組中都被賦予了特定的職責(zé)。如“小組長(zhǎng)”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序；“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果；“監(jiān)督員”要監(jiān)督小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員是否都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。

三、明確要求，善于調(diào)控

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求每位學(xué)生做到：①積極參與課堂討論。②積極傾聽(tīng)，適時(shí)反饋。③控制自己的談話時(shí)間。

在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要善于隨時(shí)調(diào)控，合作交流討論不僅僅局限于小組內(nèi)，還可以小組與小組之間相互進(jìn)行交流。如《景陽(yáng)岡》一課中武松“三閃”一段中的“閃”字用得好，深刻地寫(xiě)出了武松的勇敢、機(jī)智。我緊緊抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)，“三閃”一段寫(xiě)老虎對(duì)武松進(jìn)攻了三次：一撲、一掀、一剪。我設(shè)計(jì)的第一個(gè)討論問(wèn)題是：既然“閃”就是躲的意思，為什么這里作者用“閃”不用“躲”？這個(gè)問(wèn)題很有深度，答案不能直接從書(shū)中找出來(lái)，所以采取了小組討論，打破常規(guī)，讓學(xué)生在小組間交流，形成大組討論的方法。學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)，仔細(xì)思考后，他們展開(kāi)了小組間的交流，有的小組說(shuō)“閃”顯得動(dòng)作快，而“躲”則比較慢；還有的小組說(shuō)“閃”是主動(dòng)地躲開(kāi)，而“躲”則顯得膽小，被動(dòng)……大家都認(rèn)為，這兒用“閃”能夠突出武松的動(dòng)作靈敏、靈活，膽子大。

討論至此，“閃”字理解到位了嗎？我并沒(méi)有作罷，在學(xué)生思維活躍、漸入佳境的情況下，又提出了第二個(gè)問(wèn)題：武松為什么一開(kāi)始就用“閃”的辦法來(lái)對(duì)付老虎的進(jìn)攻？由于剛才學(xué)生已經(jīng)知道了武松是個(gè)機(jī)智的人，此時(shí)不需要小組與小組的交流討論，而是讓每一個(gè)小組單獨(dú)讀書(shū)、思考，由他們派代表發(fā)表自己的見(jiàn)解。有的說(shuō)武松沒(méi)有防備，“吃那一驚”，自然要先閃開(kāi)；有的認(rèn)為老虎來(lái)勢(shì)兇猛，此時(shí)和它硬拼不是好辦法……可以看出，學(xué)生對(duì)“閃”在這段文字中的深刻含義，開(kāi)始明白了，對(duì)作者推敲詞語(yǔ)的功力，用詞造句的匠心，也開(kāi)始領(lǐng)悟了。所以，當(dāng)提出第三個(gè)帶有總結(jié)性的討論問(wèn)題“從‘三閃’中你看出了什么”時(shí)，學(xué)生很容易就有了答案。此時(shí)不需要小組討論，學(xué)生都能輕而易舉地發(fā)表出意見(jiàn)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)討論中調(diào)控自如，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的群體效應(yīng)。

四、反饋及時(shí)，注重評(píng)價(jià)

1.注重導(dǎo)向的激勵(lì)性。除了對(duì)學(xué)生知識(shí)能力掌握情況的評(píng)價(jià)外，還要重視對(duì)興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣等的評(píng)價(jià)，隨時(shí)給學(xué)生以激勵(lì)。如對(duì)于學(xué)困生，運(yùn)用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于中等生，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既指明不足，又指明努力方向，促使他們努力向上：而對(duì)優(yōu)等生，采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自己。

2.注重主體的多元性。改變過(guò)去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)等參與評(píng)價(jià)，特別是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，一方面提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，另一方面也提高了他們的自我反思能力。

3.注重語(yǔ)言的藝術(shù)性。教師在課堂內(nèi)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一、老套，不然學(xué)生會(huì)感到膩；評(píng)價(jià)語(yǔ)言也不能吝嗇，要避免挫傷學(xué)生的積極性，課堂教學(xué)中教師適時(shí)的“夸一夸”，會(huì)使課堂更加生動(dòng)且有活力。如果評(píng)價(jià)語(yǔ)言靈活多樣，隨機(jī)應(yīng)變，注重創(chuàng)新，學(xué)生就會(huì)想聽(tīng)，愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)不厭煩。如在學(xué)生朗讀時(shí)，老師說(shuō)：“孩子們，謝謝你們的朗讀，讓老師也感受到了這么美的景色！”，“別著急，再試一試，老師相信你一定能讀好句話！”教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是發(fā)自內(nèi)心深處的，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，這樣才能博得學(xué)生的信任，贏得學(xué)生的心。

總之，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文課堂有一定的推動(dòng)作用，但要切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，還需每一位教師的努力。

注：此論文為2011年度市級(jí)規(guī)劃課題《小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究》課題論文，課題批準(zhǔn)號(hào)：DX[2011]GHB138，課題負(fù)責(zé)人：魏春燕。