重視語言實踐，提升口語能力

摘 要： 教師要努力創(chuàng)設多樣化的口語交際情境，促使學生積極參與語言實踐活動，讓學生在交流表達與傾聽的過程中，掌握口語交際技能，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。

關鍵詞： 語言實踐 交際情境 語言技能 言語訓練

學生口語交際能力的形成離不開廣泛的語言實踐活動，教師要精心創(chuàng)設多種多樣的交際情境，為學生提供語言實踐的機會，發(fā)揮學生交際的主觀能動性，激發(fā)學生進行語言表達的欲望，使學生在語言實踐活動中鍛煉口語交際能力，從而掌握口語交際基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習慣，提高學生的口語交際能力。

一、利用交際情境，參與語言實踐

教師應精心創(chuàng)設互動、表演、生活、問題、視聽等交際情境，這些情境應遵循由易到難、由簡單到復雜的規(guī)律，讓學生全身心地融入角色體驗中，有一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生口語交際的欲望和熱情，樂于進行表達或傾聽，使學生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關知識，提高口語交際的相關技能。

例如進行“我們能做點什么”口語交際活動時，我運用多媒體屏幕呈現(xiàn)優(yōu)美的社區(qū)，輔以娓娓的敘說，解說畫面的內(nèi)容，使學生沉浸在社區(qū)優(yōu)美的景色之中。欣賞了優(yōu)美的社區(qū)畫面后，學生在小組中相互交流各自的感受。我又在屏幕上出示一些環(huán)境受到污染的圖片，如大街小巷堆滿垃圾，人們隨手丟棄垃圾，工廠肆意向天空排放有毒濃煙、向河流排放有毒廢水，人們肆意砍伐山上的樹木、水土嚴重流失等。面對這些環(huán)境污染的狀況，我引導學生各抒己見、積極發(fā)言，并結(jié)合自己身邊的實際情況說一說環(huán)境污染的現(xiàn)象，以及給人們帶來的種種危害，做到有的發(fā)言，有的補充，有的提問題，有的認真傾聽，鼓勵學生積極參與交流活動。我再在屏幕上展示介紹有關保護環(huán)境的資料，讓學生交流和感受人們?yōu)楦纳骗h(huán)境做出的努力，引導學生運用身邊的所見所聞，進行討論和交流怎樣保護環(huán)境、提高人類的身心健康。在獻計獻策的交際活動中，學生體會到環(huán)保必須從自我做起，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。在不同的口語交際情境中，學生通過積極參與交流和傾聽，感受和運用語言，發(fā)展思維判斷和語言表達能力及現(xiàn)場應變能力。

二、立足閱讀活動，錘煉語言技能

“閱讀教學是學生與文本、編者、教師的對話過程”，也是訓練學生口語交際技能的重要陣地。教師要善于挖掘文本內(nèi)涵，緊扣文本詞句引導學生進行對話活動，激發(fā)學生口語交際的興趣，引導學生閱讀和交際，通過學生的合作學習、質(zhì)疑、辯論、表演等活動，讓每一個學生都敢于質(zhì)疑，勇于交流，都有想說、要說的欲望，培養(yǎng)學生能說、會說的能力，有效地訓練和提高學生的口語交際能力，達到培養(yǎng)口語交際能力、提高交際能力和傾聽能力的目的。

例如，教學《花鐘》時，我引導學生在鐘面上標注花名和開放時間，提出：“你們給這些花找到了各自的位置，它們準時開放嗎？文中有哪些時間詞？”生1：“凌晨四點、五點左右?！鄙?：“七點、十二點左右……”教師繼續(xù)提出：“文中‘左右’一詞說明了什么？能用其他詞語代替嗎？”生3：“‘左右’一詞說明了有的花是準點開放，有的沒到點就開放，有的是超時開放?！鄙?：“‘左右’一詞可以換成‘差不多’。”生5：“也可以換成‘大概’。”生5：“文章作者用詞十分準確，花兒一般都在這個時間開放的?！睅熖岢觯骸拔闹杏泻芏嗝鑼懟ㄩ_放的詞句，哪一句寫得最美，你最喜歡哪一句？”生6：“我喜歡萬壽菊，因為萬壽菊的花瓣比較多一點，花瓣比較翹，開得熱烈?！鄙?：“萬壽菊開得熱烈，從哪個詞看出？有什么特點？”生8：“怒放”。生9：“欣喜、高興?！鄙?0：“理解得透徹。”生11：“從早上四點就有花開了，萬壽菊等啊、盼啊、使勁啊、努力啊，一直到下午三點才開放，此時它的心情很高興?！鄙?2：“很開心?！鄙?3：“很激動、迫不及待，心里毛茸茸的。”教師立足于閱讀對話活動，激發(fā)學生的對話交流欲望，促使學生深入文本，有效解讀文本的深刻內(nèi)涵，形成個性化閱讀能力，養(yǎng)成運用語言進行表達的習慣，不斷地鍛煉口語交際能力，提升語文綜合素養(yǎng)。

三、緊扣生活話題，深化言語訓練

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水源泉，教師要把口語交際活動拓展到生活范圍內(nèi)，緊扣生活話題，隨機、深入淺出地開展口語交際訓練，把學到的口語交際基本知識和技巧在語言實踐中加以驗證，做到學以致用，在語言實踐應用中形成良好的交際能力，培養(yǎng)學生語言交際、待人接物、臨場應變等綜合素養(yǎng)，

例如進行“真誠對待每一個人或每一件事”口語交際時，我結(jié)合生活中的一些實例，講述以誠待人是一種美德，讓學生深刻體會以誠待人體現(xiàn)了一個人的道德修養(yǎng)，有使人與人之間和睦相處，增進友誼的意義。師提出交流話題：“爸爸媽媽不在家時，有人找你的爸爸媽媽，你應該怎樣做呢？”根據(jù)這個人是熟人還是陌生人，學生在小組里分別談談各自的看法。師要求學生充分表達各自的觀點，也要求傾聽的學生認真傾聽，不能隨意打斷別人的表達，表達的學生講述后，其他學生進行評價并給予補充。接著，師創(chuàng)設與生活實際相關的交際活動情境，讓學生扮演在校園里隨地吐痰和亂扔紙屑的角色，提出：“對于這個同學不文明的做法，是簡單粗暴地批評他，還是有更好的方法教育他呢？”然后，組織學生說說類似的情況，自己是怎樣做的？如何做才是以誠相待？在聯(lián)系生活實際的口語交際活動中，有利于拓寬學生參與語言實踐的時空，幫助學生積累知識，拓寬視野，活躍思維，有針對性地訓練學生運用語言的能力，培養(yǎng)學生學會傾聽，運用言語表達交流，學會進行人際溝通和社會交往，提高口語交際能力。