有效復(fù)習，科學備考

摘 要： 隨著課程改革的不斷深入，如何有效復(fù)習、科學備考，成為每個一線老師每天都在思考的問題，作者結(jié)合實際教學經(jīng)驗，在把握中招命題規(guī)律的基礎(chǔ)上，從多個方面給出了系統(tǒng)的復(fù)習備考的科學方法。

關(guān)鍵字： 思想品德 中招考試 復(fù)習備考 策略指導(dǎo)

河南省初中畢業(yè)生思想品德學業(yè)評價考試（即中招考試）開始進行課改實驗到今天已近八個年頭，縱觀近幾年河南的思想品德中招試題，發(fā)現(xiàn)試題的內(nèi)涵不斷豐富，試題的立意不斷創(chuàng)新，試題的綜合性不斷增強。如何有效復(fù)習、科學備考，是每個一線老師每天都在思考的問題，我結(jié)合實踐，總結(jié)出以下經(jīng)驗。

一、有效課堂，落實課標要求

課程標準既是教材編寫的依據(jù)，又是實施教學的指南，思想品德課程標準是實施思想品德課程的“靈魂”。只有反復(fù)學習課程標準，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，了解其主要變化，弄清其具體內(nèi)容，落實其各項要求，才能提高思想品德課程教學效率。

課堂教學是落實課程標準、實現(xiàn)思想品德課程目標的主要途徑和基本環(huán)節(jié)。有效課堂教學的組織與實施，應(yīng)堅持課程改革的理念和要求，以課程標準為依據(jù)，遵循初中生的身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律。布魯姆指出：有效學習始于準確地知道達到的目標是什么。由此可見，把握教學目標是實現(xiàn)有效教學的前提與關(guān)鍵，它貫穿教學的全過程，并指明教與學的方向。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)樹立目標意識，站在課標、全冊教材甚至整個學段教材的高度俯瞰教學內(nèi)容，在充分分析課標、教材的基礎(chǔ)上確定教學目標，并確保課堂教學的各項活動都圍繞教學目標開展。

在復(fù)習備考中，我們要確定每節(jié)課的教學目標是根據(jù)課程標準制定的；我們要確定每節(jié)課所用的素材是根據(jù)課程標準整合和篩選的；我們要確定每節(jié)課的課程內(nèi)容是符合課程標準的要求的……只有這樣，才能真正落實課程標準要求，實現(xiàn)有效教學。

二、知識梳理，形成知識建構(gòu)

知識與能力是辯證統(tǒng)一的，知識是能力的基礎(chǔ)。所以學科能力的形成要以對學科知識的掌握為基礎(chǔ)，離開學科知識談學科能力是不切實際的。實踐證明，學科能力的形成源于對知識細節(jié)及其知識體系的深刻理解。

最近幾年，河南思想品德中考試題內(nèi)容都有很強的綜合性、開放性，這決定了試題的答案往往具有不唯一性，答案往往分布在課本的多個角落或者是各課的相關(guān)部分。這就要求我們在教學和復(fù)習中認真梳理知識脈絡(luò)，引導(dǎo)學生自我構(gòu)建知識體系，不斷提升根據(jù)相關(guān)資料快速思考和檢索相關(guān)知識的能力。

在知識復(fù)習階段，我們一般采用“編網(wǎng)法”、“問題法”、“知識樹”等幾種方法幫助學生梳理基礎(chǔ)知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。編網(wǎng)法：思想品德學科教材在編寫體例上的一個特點是，每一課都有三級標題：課題、節(jié)題、框題。這些不同級別、層次的標題體現(xiàn)了教材知識的邏輯關(guān)系。我們要求學生在復(fù)習時背目錄、背課題、背標題，在腦海里將整個所學內(nèi)容形成一個知識網(wǎng)。問題法：實質(zhì)是找到知識點及相關(guān)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，弄清各知識點的前因后果、來龍去脈和知識點之間的邏輯結(jié)構(gòu)，通過“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三個問題，將所有相關(guān)的知識點串聯(lián)起來，形成以某個知識點為中心的知識網(wǎng)絡(luò)。知識樹：就是用樹的形式體現(xiàn)整冊、整個單元或每課的知識點的內(nèi)在聯(lián)系，其要領(lǐng)是用樹干、樹枝、樹葉、果實等元素將識記材料依據(jù)其從屬關(guān)系反映出整個知識系統(tǒng)，學生只要看出或識別出單元或每課的知識點的內(nèi)在聯(lián)系，便能通過填空自主學習每課的知識點或單元復(fù)習知識點。

三、題型訓練，掌握答題技巧

隨著中考改革的不斷深入，思想品德試題的靈活性不斷增強，答題形式往往是“題在書外，理在書中”，與過去靠死記硬背相比，難度明顯增大，很多考生感到很難適應(yīng)。因此，掌握一定的答題技巧，是順應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

復(fù)習時，我們要階段性地進行題型訓練，除了要精心選擇試題外，還要注意的是題型訓練不是機械地“刷”試題、“刷”卷子，而是通過各種方式訓練典型試題，讓學生掌握答題的方法和技巧，并靈活運用。河南思想品德中招考試的題型有：選擇題、辨析題、觀察思考題、活動探索題。我們對選擇題總結(jié)出“三排除法”，即排除表述有錯誤的選項，排除不符合題意的選項，排除容易引起歧義的選項，這樣通過排除就能迅速而準確地找出答案。如辨析題，我們主要是設(shè)置一些辯題，通過辯論的形式讓學生養(yǎng)成思辨的習慣，掌握辯論的方法，再結(jié)合中招真題演練，讓學生很快掌握行之有效的辨析題解題方法；對于觀察思考題和活動探索題主要是收集時政信息、創(chuàng)設(shè)情境或者開展主題性活動，讓學生在時政分析中、情景思考中、活動進行中不斷提升分析問題、解決問題的能力，最終形成內(nèi)化的學科能力，答題方法自然了然于心。

無論是何種題型，都有通用的方法技巧。例如：審清題目的關(guān)鍵點，找準知識的結(jié)合點，確定答題的切入點等，這些內(nèi)容都需要學生在實踐中不斷練習，不斷總結(jié)，不斷應(yīng)用，最終掌握答題技巧，提升解題能力。

四、時政教學，注重能力培養(yǎng)

思想品德學科是現(xiàn)實性和時政性極強的學科，它是與社會發(fā)展和時代脈搏合拍共舞的學科，時政教學是初中思想品德教學的重要組成部分，思想品德中招試題的實踐性、綜合性和開放性都在不斷提升，從“應(yīng)試”到“應(yīng)用”的轉(zhuǎn)變，要求復(fù)習備考要加強時政教學。

很多老師都把“關(guān)心了解時政”作為時政教學的唯一目的，復(fù)習時臨時突擊更是老師們常用的招數(shù)，而真正的時政教學需要學生從時政探究性學習的過程中不斷培養(yǎng)和提高多種能力，在活動、感悟中促進學生全面發(fā)展。在復(fù)習備考的過程中，我們可以采用的方法很多，如利用每節(jié)課的課前3至5分鐘時間，讓學生分小組對近幾天的新聞進行簡要“報道”，并將報道內(nèi)容直接作為背景材料設(shè)計問題，這樣不僅能考查學生收集信息的能力，還能提升學生的知識遷移能力和解決問題的能力，定期開設(shè)時政課，給學生分組布置任務(wù)，進行時政內(nèi)容的收集、整理、分析、分享，增強學生的時政敏感性，提高學生歸納、概括、綜合的能力；還可以舉辦重大時政熱點的專題講座，引導(dǎo)學生關(guān)注社會熱點，懂得聯(lián)系所學知識設(shè)計問題、設(shè)計答案，并逐步形成復(fù)習系統(tǒng)或復(fù)習模式等。

以上是我在實踐中的一些粗淺認識，復(fù)習備考的方法還需要老師和學生在教與學的過程中不斷實踐、不斷思考、不斷總結(jié)、不斷提升，從而真正做到有效復(fù)習、科學備考。

參考文獻：

[1]王向陽.育人為本德為首——思想品德、思想政治教學評價研究[M].大象出版社，2012.4.