高職英文報(bào)刊的認(rèn)知教學(xué)模式探討

摘 要： 高職學(xué)生的認(rèn)知水平和高職院校的人才培養(yǎng)模式都有別于普通高校。本文運(yùn)用認(rèn)知圖式理論分析解決高職英文報(bào)刊教學(xué)的兩大難題：教材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的選擇。

關(guān)鍵詞： 高職英文報(bào)刊 認(rèn)知教學(xué)模式 認(rèn)知圖式理論

傳統(tǒng)的英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)存在以下問題：一是在教材的選擇上，多數(shù)教師會(huì)選擇某本報(bào)刊選讀教程，按照教材內(nèi)容制訂授課計(jì)劃，然后按照計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。我國(guó)大部分本科院校采用的教材選篇經(jīng)典，題材多樣，內(nèi)容系統(tǒng)，針對(duì)性強(qiáng)，如周學(xué)藝教授主編的《美英報(bào)刊文章選讀》、端木義萬(wàn)教授主編的《美英報(bào)刊閱讀教程》、張健教授主編的《英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教程》、陳忠利教授主編的《最新英美報(bào)刊選讀》等。教學(xué)內(nèi)容以反映應(yīng)英美社會(huì)文化、科技發(fā)展等為背景的語(yǔ)篇為主，要求學(xué)生掌握大量的英美社會(huì)背景知識(shí)。而且據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，一篇800詞長(zhǎng)度的文章平均含六級(jí)以上生詞量為50個(gè)。所以，以上教材都是針對(duì)本科英語(yǔ)專業(yè)或本科非英語(yǔ)專業(yè)的，對(duì)于認(rèn)知水平較低的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度很大。二是在新聞的時(shí)效性上，內(nèi)容再新的教程出版后都是過時(shí)的。教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇信息的理解及語(yǔ)言點(diǎn)的傳授及語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生作為讀者的認(rèn)知心理。

1.認(rèn)知圖式理論簡(jiǎn)述

我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，體裁熟悉的文章容易讀懂，體裁不熟悉的文章難懂或根本讀不懂。這不僅是詞匯量不夠的問題，更是記憶中缺乏與所讀文章相關(guān)的知識(shí)，難以引起預(yù)測(cè)和聯(lián)想，不容易構(gòu)成新的信息和加深理解的問題。在語(yǔ)言心理學(xué)中，文化背景知識(shí)被稱為“圖式”。圖式的提法最早見于哲學(xué)家康德（Kant，1781）的著作?，F(xiàn)代心理學(xué)研究中則是英國(guó)心理學(xué)家巴特利特（F. Bartlett，1932）最早應(yīng)用圖式的概念。他認(rèn)為圖式是對(duì)先前反應(yīng)或經(jīng)驗(yàn)的一種積極組織，也就是說(shuō)圖式是由過去的經(jīng)驗(yàn)組成的。70年代后期，美國(guó)人工智能專家魯梅哈特（D.E. Rumelhart）等人發(fā)展了圖式理論。魯梅哈特認(rèn)為，圖式有六個(gè)基本特征：（1）圖式具有變量；（2）圖式可以嵌套，一個(gè)圖式可以包含在另一個(gè)圖式之中；（3）圖式表征的是抽象水平上的知識(shí)；（4）圖式表征的不是定義而是知識(shí)；（5）圖式的活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的過程；（6）圖式是一種認(rèn)知的單元，有了這種單元就能夠評(píng)價(jià)所加工材料的匹配程度。圖式可分為事件圖式、場(chǎng)景圖式、角色圖示、范疇圖式等。魯梅哈特認(rèn)為圖式是認(rèn)知的建筑構(gòu)件，人類的認(rèn)知依靠記憶中已經(jīng)存在的圖式。人們根據(jù)記憶中已有的圖式對(duì)新信息進(jìn)行重新組織，把它與已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。

國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，圖式對(duì)閱讀理解、聽力理解等技能的訓(xùn)練中有至關(guān)重要的作用。當(dāng)學(xué)生閱讀有關(guān)以色列和巴勒斯坦沖突的新聞時(shí)，如果對(duì)沖突的原因，以及猶太人和巴勒斯坦人的歷史、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣缺乏基本的了解，就無(wú)法理解其主要內(nèi)容。同樣，如果學(xué)生不了解阿富汗和美國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的對(duì)立，就很難理解“9·11”事件的前因后果。

2.教材的選擇

既然沒有針對(duì)高職的報(bào)刊閱讀教程，更沒有最新的報(bào)刊閱讀教程，高職教師就可選擇國(guó)內(nèi)的英文報(bào)刊作為主要的教學(xué)材料。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)現(xiàn)有各類英文報(bào)紙20多家，其中新聞?lì)愑⑽娜請(qǐng)?bào)和周報(bào)約12家，包括《中國(guó)日?qǐng)?bào)》（China Daily）、《上海日?qǐng)?bào)》（Shanghai Daily）、《深圳日?qǐng)?bào)》（Shenzhen Daily）、《廣州英文早報(bào)》（Guangzhou Morning Post）、《北京周報(bào)》（Beijing Review）、《今日北京》（Beijing Today）、《上海英文星報(bào)》（Shanghai Star）、《成都周報(bào)》（Chengdu Weekly）等，其余為教育類報(bào)紙，共有十幾家，包括《21世紀(jì)報(bào)》（21 st Century）、《英語(yǔ)周刊》（English Weekly）、《上海學(xué)生英文報(bào)》（Shanghai Student’s Post）等。這些英文內(nèi)刊內(nèi)報(bào)與中國(guó)讀者的先驗(yàn)圖式在很大程度上是吻合的，這不僅因?yàn)槠渖L(zhǎng)于中國(guó)社會(huì)，而且漢語(yǔ)媒體不斷強(qiáng)化各種知識(shí)圖式。以“21 st Century”為例，無(wú)論從報(bào)紙的可獲得性還是針對(duì)性來(lái)說(shuō)，都是不錯(cuò)的選擇。大學(xué)版的每版下面都列有詞匯表，且標(biāo)明四級(jí)詞匯、六級(jí)詞匯、托福詞匯等詞匯級(jí)別。就發(fā)行周期而言，每周一期恰好適合每周2課時(shí)或4課時(shí)的教學(xué)。每期以世界熱點(diǎn)、中國(guó)商情、語(yǔ)言教學(xué)、高校與就業(yè)為主，既具有國(guó)際性，又具有中國(guó)文化背景特色，符合閱讀過程中的“認(rèn)知圖式理論”。

3.教學(xué)內(nèi)容的選擇

如上所述，雖然教材問題得到了解決，但一期報(bào)紙包括十多頁(yè)內(nèi)容，課時(shí)又少（一般為2課時(shí)），教學(xué)內(nèi)容該如何選擇？

3.1同期、同主題、同體裁

文章主題包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、體育、娛樂、自然、社會(huì)等。新聞的體裁大體上可分為消息報(bào)道（news reportings）、特寫（features）、社論（editorials）和廣告（advertisements）四類。同一種報(bào)刊相同主題的語(yǔ)篇就語(yǔ)言風(fēng)格、詞匯選擇的傾向性相對(duì)一致，同語(yǔ)域的詞匯同現(xiàn)頻率較高，有利于語(yǔ)言詞匯的認(rèn)知和鞏固。每次課上可精講學(xué)生最關(guān)注的主題，如文化、娛樂，能夠最大限度地激活學(xué)生的先驗(yàn)圖式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；精講一種體裁的新聞，提高學(xué)生對(duì)新聞體裁的認(rèn)知度。

3.2連續(xù)報(bào)道主題

連續(xù)報(bào)道（follow-ups）也叫“展開式報(bào)道”，是一種對(duì)重大新聞事件或任務(wù)在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行追蹤報(bào)道的形式。連續(xù)報(bào)道的寫作結(jié)構(gòu)和一般消息報(bào)道的結(jié)構(gòu)基本相同，唯一的較大區(qū)別是，幾乎每一篇連續(xù)報(bào)道在報(bào)道事件的新進(jìn)展時(shí)都會(huì)不厭其煩地重?cái)ⅰ巴隆?，即重?fù)前一輪或前幾輪報(bào)道已經(jīng)提及的“舊聞”及有關(guān)的詳細(xì)背景，便于那些錯(cuò)過了前幾輪報(bào)道的讀者全面掌握事件的來(lái)龍去脈或前因后果。這種連續(xù)報(bào)道中所有的“舊事重?cái)ⅰ保╰ie back）一般出現(xiàn)在導(dǎo)語(yǔ)或緊接導(dǎo)語(yǔ)后的段落中，有時(shí)也出現(xiàn)在新聞?wù)睦?。如，?duì)“釣魚島”問題的連續(xù)報(bào)道中會(huì)反復(fù)出現(xiàn)：Diaoyu Dao and its affiliated islands，an inseparable part of the Chinese territory，indisputable sovereignty over，Japan’s occupation，illegal and invalid，belong to，strong opposition 等詞。如果先讀幾篇有關(guān)“釣魚島”的新聞報(bào)道，后面的報(bào)道基本上都可以讀懂。報(bào)上的標(biāo)題也能與前幾天的新聞聯(lián)系起來(lái)，某一天即使完全不讀標(biāo)題以下的文字，也能知道大概的內(nèi)容。

3.3不同期、同主題、同體裁

溫故而知新。教師可定期或不定期地將不同期報(bào)紙中典型的同主題、同體裁新聞作為復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生從認(rèn)知心理學(xué)的角度分析、比較新聞的各個(gè)層面。不妨看看下面的實(shí)例：

Ferguson bids farewell

As red-and-white ticker tape flew into the rainy sky above the Old Trafford stadium in Manchester，UK，a beaming Alex Ferguson held up the English Premier League trophy for a 13th and final time.

Behind Britain’s most successful soccer manager stood his jubilant squad of players，as 76，000 fans danced to the soundtrack of Champions，Champions on Sunday. It was the end of an era for Mancester United as Gerguson，71，coached his final home match for a club he has led for nearly 27 years.

Ferguson’s announcement of his retirement comes after 38 trophies——including 13 EPL titles，two UEFA Champions League （歐洲冠軍聯(lián)賽） crowns and five FA Cups（英格蘭足總杯）——which established Manchester United as one of a handful of global heavyweights.

But there is more to Ferguson than all that silverware. His aura is best viewed through the eyes of the players he developed. For example，Cristiano Ronaldo was plucked by Ferguson from Portugal at the age of 17 and molded into a global superstar. David Beckham，who regards Ferguson as a father figure，was part of Ferguson’s finest hour.

Becks bows out as legend

With a title from the French league in the bag and tears on his face，Divid Beckham finally said goodbye to professional soccer after 22 years of glittering career. Last week，Beckham announed his retirement from soccer at the age of 38. FIFA（國(guó)際足球聯(lián)盟） presiednt Sepp Blatter described Beckham last week as “one of the most iconic figures in global football” and his retirement as “ the end of a chapter of an amazing story”. In short，it’s the end of an era.

以上新聞選段分別摘自21 st Century May 15，2013和May 22，2013。所屬兩篇新聞主題相同，均來(lái)自于“Vibesports”部分；體裁相同，都是消息報(bào)道；新聞標(biāo)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相同，即“S+V（Subject+Verb）； 標(biāo)題中的bids farewell和 bows out as legend都有“辭職”的意思。第一則的第一段和第二則的第一段都是消息的“導(dǎo)語(yǔ)”，即整篇消息的核心部分。兩則消息中的畫線部分為同詞復(fù)現(xiàn)或近義詞的同現(xiàn)。兩則消息有類似的事件圖式，即在榮獲多項(xiàng)獎(jiǎng)杯后退出足壇；相同的場(chǎng)景圖式：體育場(chǎng)或足聯(lián)；角色圖式：分別是Ferguson、fans 、players，Beckham、FIFA presiednt Sepp Blatter； 范疇圖式：分別是red-and-white ticker tape、the Old Trafford stadium、trophy，title、bag。雖不是中國(guó)人，但對(duì)于大部分高職學(xué)生來(lái)說(shuō)Beckham已是家喻戶曉的名字。在第一則新聞中，Beckham就是一條線索，使讀者的圖式活動(dòng)起來(lái)，激活更高層次的圖式，如Beckham所尊重和崇拜的人物Ferguson。而第二則關(guān)于Beckham退出足壇的消息就更易讀懂了。

4.結(jié)語(yǔ)

高職英文報(bào)刊教學(xué)尚未形成規(guī)模，少有經(jīng)驗(yàn)可借鑒。將認(rèn)知圖式理論運(yùn)用于高職英文報(bào)刊教學(xué)，符合高職學(xué)生的認(rèn)知水平，是高職英文報(bào)刊教學(xué)的一種新模式。如果學(xué)生沒有足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)（包括詞語(yǔ)句法等知識(shí)），即使具有同新聞?wù)Z篇相適應(yīng)的圖式也未必能夠理解。因此，在高職英文報(bào)刊教學(xué)中教師在鼓勵(lì)學(xué)生多讀英文內(nèi)刊內(nèi)報(bào)和漢語(yǔ)新聞的同時(shí)，不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

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[7]21 st Century .May 15，2013.

[8]21 st Century. May 22，2013.