如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也就是如何圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇合適的教學(xué)策略，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)并開展教學(xué)評(píng)價(jià)，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)的關(guān)系

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，這對(duì)課堂教學(xué)同樣適用。

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的預(yù)先規(guī)劃，課堂教學(xué)是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施，兩者的關(guān)系如同設(shè)計(jì)圖紙和建蓋房屋一樣，如果設(shè)計(jì)不好，整座大廈就可能轟然倒塌，所以，處理好教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)的關(guān)系，直接關(guān)系到課堂教學(xué)是否能夠成功。要處理好兩者的關(guān)系，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)必須按照新課標(biāo)的要求設(shè)計(jì)教師的教學(xué)程序和學(xué)生的學(xué)習(xí)程序，在實(shí)際教學(xué)中靈活調(diào)整。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性差異，設(shè)計(jì)的問題要難易結(jié)合。

第三，課堂設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)理念，避免“填鴨式”教學(xué)，但也不能放任自流。有的老師上課，課堂上轟轟烈烈，熱鬧非凡，實(shí)際上偏離了教學(xué)目標(biāo)。

第四，教學(xué)設(shè)計(jì)要充分注意學(xué)生的實(shí)踐探究能力。因?yàn)橹袑Ｉ呀?jīng)有了一定的閱讀能力和知識(shí)積累，教學(xué)中就要注意把問題引向深入。

二、教學(xué)策略

要使教學(xué)目標(biāo)能有效達(dá)成，還必須講究教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不僅在于老師的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是教師與學(xué)生之間的關(guān)系，師生關(guān)系融洽教學(xué)目標(biāo)就落實(shí)得好，反之亦然。所以，老師一定要想辦法營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在好的環(huán)境中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、做人的態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。具體操作：①關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為，隨時(shí)分析，發(fā)現(xiàn)問題，“對(duì)癥下藥”，經(jīng)常和學(xué)生聊天，走進(jìn)他們，建立友好關(guān)系。②教師上課要有飽滿的精神和良好的情緒，要有高漲的教學(xué)熱情和調(diào)控課堂的技巧，能做到以情激情、以情動(dòng)人，最終達(dá)到師生一體、教學(xué)相長(zhǎng)的境界。③教師的教學(xué)語言盡量有幽默感、有激勵(lì)性，有感染力，使學(xué)生易于接受，并有所啟發(fā)。

三、靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出體現(xiàn)為在“做”中“學(xué)”的思想。

現(xiàn)代教育引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以“超媒體”方式組織教學(xué)信息，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”組織教學(xué)過程的思想。以探索問題激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。目前，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。

（一）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)要求

教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可操作性

計(jì)算機(jī)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成的“任務(wù)”。

（三）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)

“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。不同年齡段的學(xué)生，甚至同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。

“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，每個(gè)“任務(wù)”涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過多，最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，過多會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會(huì)偏離“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本意；前后“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強(qiáng)求，否則會(huì)加大難度。一般不提倡設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全局的“任務(wù)”，而是要注意由點(diǎn)到面，逐步介紹各知識(shí)點(diǎn)。

例如，學(xué)習(xí)“保存文件”的內(nèi)容時(shí)，一開始可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到計(jì)算機(jī)默認(rèn)的文件夾中（操作較為簡(jiǎn)單，不會(huì)難倒學(xué)生），這時(shí)不必過早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了進(jìn)一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時(shí)就可以讓學(xué)生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中。

（四）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，人的學(xué)習(xí)活動(dòng)最有效的時(shí)刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧狀態(tài)的時(shí)刻。

總之，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能與方法。

四、樹立學(xué)生主體參與觀

主體性是人最本質(zhì)的特性，馬克思關(guān)于人的本質(zhì)認(rèn)識(shí)的重要命題是：“活動(dòng)是人的特性，自由自在的活動(dòng)是全面發(fā)展的人的根本特征?！币择R克思主義關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說為基點(diǎn)而形成的發(fā)展性教學(xué)理論提出，教學(xué)認(rèn)識(shí)過程是認(rèn)識(shí)主體通過教學(xué)活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下憑借自己原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)來自客體的信息進(jìn)行選擇、加工、處理的過程，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的操作活動(dòng)和主體參與才是有效的。

如何有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法的改善，還需要我們從多方面鉆研和學(xué)習(xí)，一堂好的課需要老師從觀念上把學(xué)生放在首位，研究學(xué)生，研究教材，講究教學(xué)方法，讓學(xué)生有知識(shí)上、能力上、情感上的收獲。在教學(xué)中賦予學(xué)生自由，愉快教學(xué)，使教師與學(xué)生在教學(xué)中共同成長(zhǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展。